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摘 要： 艺术的生命在于创新，音乐是人类智情意行的艺术表达方式，在学校教育中具有不可替代的现实作用。中职音乐教学具有促进学生学习、发展学生能力的良好功能，能够全面培养学生多方面的创新能力。
关键词： 中职音乐 音乐教学 创新能力
《国家音乐课程标准》指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。”音乐是人类活动重要的情感表达方式，音乐教学在培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件。中职音乐教育不是单纯教学生唱歌，更重要的是发展学生的创新潜能，全面提高学生的多种职业技能。
一、引导课堂联想与想象，激发学生的创新能力
音乐教学往往能激发学生敏锐的直觉想象进而培养他们动手实践的创造能力。音乐教学中，让学生参与音乐、体验音乐可以提高他们的想象力和联想力。教学中我总是启发学生对一些时代久远的歌曲多发挥想象力，引导学生分析歌曲主题及乐曲特点，进而激发他们演唱时的情绪。如《保卫黄河》和《游击队之歌》这两首歌曲都反映了中国人民抗击日本侵略者的坚强决心，节奏感强，演唱时要反映出战争年代游击队员们铿锵有力、无所畏惧、勇往直前的精神面貌。但这两首歌曲在演唱力度上强弱各异，《游击队之歌》较弱，《保卫黄河》则气势磅礴，声音一浪高过一浪。我指导学生根据自己在屏幕、银幕中看过的游击队抗战情景编创表演。于是学生三个一组、五个一队模仿游击队战士荷枪持刀、猫腰行军的情景；还设计射击、骑马、挥刀等动作，甚至对演唱声音做了由远及近、由弱及强的艺术处理，这样既调动了他们学习的积极性，又充分发挥了他们的想象能力，还拓展了他们的创造性思维。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”人类的想象力是无穷无尽的，想象力可以创造出世上最美的东西，所以中职音乐教学通过拓展学生想象力，是培养学生创新思维最有效的途径。
二、改革课堂模式和结构，培养学生的创新能力
传统音乐教学模式多采取“我教你学、我讲你听”的僵化程式。在大力发展职业教育的今天，音乐教师要转变教育观念，调整知识结构，创新教学方式，努力追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围。课堂上我常采用一些妙趣横生、有寓意的童话和音乐故事入题，让学生产生听觉享受，自愿进行听唱练习，并且较适度地放手让学生在音乐环境中感悟音乐和表现音乐。这样学生拥有一个展示的舞台和一次成功的体验，教师就赋予学生更宽阔的课堂发挥空间，充分展示学生的个性风采，同时使课堂结构的民主意识得到提高，维护学生的自尊心，增强他们的自信心，从而最大限度开发中职学生的创新潜质，培养学生的创新意识，使每一个学生都在成功的体验和乐趣中发散自己的思维、扩展自己的能力。
三、利用课堂学具和媒体，增强学生的创新能力
音乐课堂就是要学生“听得见”、“看得见”，为学生创造高度自由的视听环境，给学生创设一个图、文、声、像并茂的教学情境。我经常根据作品内容，结合文学、美术、舞蹈等多种艺术营造课堂氛围。在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》时，我通过多媒体画面展出夕阳下湖面波光粼粼，渔夫架舟归来，两岸垂柳轻拂，渔歌缭绕，若远若近的动人美景，使学生有身临其境之感，有种未听曲调先有情的感受，从而得到美的感受。
音乐语言是抽象的，为了强化学生的想象力，我有时借助画面向学生创设一些美的情境：伴随那似山泉潺潺而流的美妙音乐，展示小溪，森林、鲜花、草地、小鸟等，汇成了一幅幅碧水、青山、森林、村庄、绿草、鲜花组合的画面……让多种感官拨动学生情感的“琴弦”，使他们陶醉在音乐世界的美妙意境之中，让他们用自己的语言描绘出音乐画面和音乐场景，从而发展他们的发散思维，收到由感官欣赏上升到理性欣赏的教学效果。
四、激发课堂情感和情趣，发展学生的创新能力
音乐是情感艺术，音乐教育艺术实际上就是情感的感染力，所以音乐教师要充分发挥音乐特有的艺术魅力，用最多采的内容和最灵活的方法激发他们的学习兴趣，使学生在愉快和谐的气氛中参与音乐课堂，进而提高他们的创新意识。中职音乐教学中我常常根据学生的年龄特点和文化素养，选取一些学生喜闻乐见的优秀通俗歌曲进入课堂，努力提高学生对音乐作品的鉴别力，培养他们树立正确的审美情趣和价值取向，如《烛光里的妈妈》、《父亲》，唱出至真至善的人间亲情；《祝你平安》、《感恩的心》，让学生学会关爱他人，明白正确做人的道理；《北京欢迎你》、《我是中国人》和《爱我中华》这些歌曲，有的旋律高亢昂扬，有的旋律优美流畅，有的则坚毅深沉，充满了民族自豪感，歌颂了社会主义国家的新成绩，弘扬了中华民族的优良传统……在教学中通过师生的共同传唱引起学生的情感和情绪共鸣，激发他们的真诚情感，达到良好的教育效果。
音乐的价值就是激发人类的创造性，音乐教学过程是充满创造性的一个过程。学生在音乐教学中参与创造性活动的过程，就是能力得到培养和提高的过程。中职音乐教学作为学校教育中重要的组成部分，要大力发挥学生的思维优势，全面推动职业教育改革，为社会输送更多高素质的职业技能人才。
未来中国需要创造型人才，音乐教师要在音乐教学实践中正确引导学生，在实践中探索，启迪他们进行创造性思维，培养他们多种潜能，使中职音乐教学在培养他们创新能力方面发挥应有的作用。
参考文献：
[1]曹理，何工，著.音乐学习与教学心理.上海音乐出版社，2000.
[2]张前，著.音乐美学教程.上海音乐出版社，2002.
关键词： 中职音乐 音乐教学 创新能力
《国家音乐课程标准》指出：“创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。”音乐是人类活动重要的情感表达方式，音乐教学在培养学生创新能力方面有着得天独厚的条件。中职音乐教育不是单纯教学生唱歌，更重要的是发展学生的创新潜能，全面提高学生的多种职业技能。
一、引导课堂联想与想象，激发学生的创新能力
音乐教学往往能激发学生敏锐的直觉想象进而培养他们动手实践的创造能力。音乐教学中，让学生参与音乐、体验音乐可以提高他们的想象力和联想力。教学中我总是启发学生对一些时代久远的歌曲多发挥想象力，引导学生分析歌曲主题及乐曲特点，进而激发他们演唱时的情绪。如《保卫黄河》和《游击队之歌》这两首歌曲都反映了中国人民抗击日本侵略者的坚强决心，节奏感强，演唱时要反映出战争年代游击队员们铿锵有力、无所畏惧、勇往直前的精神面貌。但这两首歌曲在演唱力度上强弱各异，《游击队之歌》较弱，《保卫黄河》则气势磅礴，声音一浪高过一浪。我指导学生根据自己在屏幕、银幕中看过的游击队抗战情景编创表演。于是学生三个一组、五个一队模仿游击队战士荷枪持刀、猫腰行军的情景；还设计射击、骑马、挥刀等动作，甚至对演唱声音做了由远及近、由弱及强的艺术处理，这样既调动了他们学习的积极性，又充分发挥了他们的想象能力，还拓展了他们的创造性思维。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。”人类的想象力是无穷无尽的，想象力可以创造出世上最美的东西，所以中职音乐教学通过拓展学生想象力，是培养学生创新思维最有效的途径。
二、改革课堂模式和结构，培养学生的创新能力
传统音乐教学模式多采取“我教你学、我讲你听”的僵化程式。在大力发展职业教育的今天，音乐教师要转变教育观念，调整知识结构，创新教学方式，努力追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围。课堂上我常采用一些妙趣横生、有寓意的童话和音乐故事入题，让学生产生听觉享受，自愿进行听唱练习，并且较适度地放手让学生在音乐环境中感悟音乐和表现音乐。这样学生拥有一个展示的舞台和一次成功的体验，教师就赋予学生更宽阔的课堂发挥空间，充分展示学生的个性风采，同时使课堂结构的民主意识得到提高，维护学生的自尊心，增强他们的自信心，从而最大限度开发中职学生的创新潜质，培养学生的创新意识，使每一个学生都在成功的体验和乐趣中发散自己的思维、扩展自己的能力。
三、利用课堂学具和媒体，增强学生的创新能力
音乐课堂就是要学生“听得见”、“看得见”，为学生创造高度自由的视听环境，给学生创设一个图、文、声、像并茂的教学情境。我经常根据作品内容，结合文学、美术、舞蹈等多种艺术营造课堂氛围。在欣赏古筝曲《渔舟唱晚》时，我通过多媒体画面展出夕阳下湖面波光粼粼，渔夫架舟归来，两岸垂柳轻拂，渔歌缭绕，若远若近的动人美景，使学生有身临其境之感，有种未听曲调先有情的感受，从而得到美的感受。
音乐语言是抽象的，为了强化学生的想象力，我有时借助画面向学生创设一些美的情境：伴随那似山泉潺潺而流的美妙音乐，展示小溪，森林、鲜花、草地、小鸟等，汇成了一幅幅碧水、青山、森林、村庄、绿草、鲜花组合的画面……让多种感官拨动学生情感的“琴弦”，使他们陶醉在音乐世界的美妙意境之中，让他们用自己的语言描绘出音乐画面和音乐场景，从而发展他们的发散思维，收到由感官欣赏上升到理性欣赏的教学效果。
四、激发课堂情感和情趣，发展学生的创新能力
音乐是情感艺术，音乐教育艺术实际上就是情感的感染力，所以音乐教师要充分发挥音乐特有的艺术魅力，用最多采的内容和最灵活的方法激发他们的学习兴趣，使学生在愉快和谐的气氛中参与音乐课堂，进而提高他们的创新意识。中职音乐教学中我常常根据学生的年龄特点和文化素养，选取一些学生喜闻乐见的优秀通俗歌曲进入课堂，努力提高学生对音乐作品的鉴别力，培养他们树立正确的审美情趣和价值取向，如《烛光里的妈妈》、《父亲》，唱出至真至善的人间亲情；《祝你平安》、《感恩的心》，让学生学会关爱他人，明白正确做人的道理；《北京欢迎你》、《我是中国人》和《爱我中华》这些歌曲，有的旋律高亢昂扬，有的旋律优美流畅，有的则坚毅深沉，充满了民族自豪感，歌颂了社会主义国家的新成绩，弘扬了中华民族的优良传统……在教学中通过师生的共同传唱引起学生的情感和情绪共鸣，激发他们的真诚情感，达到良好的教育效果。
音乐的价值就是激发人类的创造性，音乐教学过程是充满创造性的一个过程。学生在音乐教学中参与创造性活动的过程，就是能力得到培养和提高的过程。中职音乐教学作为学校教育中重要的组成部分，要大力发挥学生的思维优势，全面推动职业教育改革，为社会输送更多高素质的职业技能人才。
未来中国需要创造型人才，音乐教师要在音乐教学实践中正确引导学生，在实践中探索，启迪他们进行创造性思维，培养他们多种潜能，使中职音乐教学在培养他们创新能力方面发挥应有的作用。
参考文献：
[1]曹理，何工，著.音乐学习与教学心理.上海音乐出版社，2000.
[2]张前，著.音乐美学教程.上海音乐出版社，2002.