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开设德育课,意在教导学生,如何提高品德素质、如何做人等,德育是使受教育者形成一定的思想品德素质的教育,包括思想教育、政治教育、道德教育和心理素质教育。
一、培养学生健全人格,实现德育目标
技校学生一般都在十五六岁,在生理上和心理上都处于急剧变化、迅猛发展的成长时期。他们经常困惑、迷乱,他们敏感、自卑,自控能力和适应力差。这就需要教师和家长给予他们更多的关爱,帮助他们排除思想顾虑、认清自我,尽力消除他们心理压力和心理病状,使之保持心理健康。
德育工作者要注重培养学生健全的人格,实现德育目标。心理素质教育强调了对个体人格的尊重与完善,对学生个体首先要尊重,让他充分表达自己的思想。只有了解学生心理所思所想之后,才能最终判断他的行为动机,给予正确的施教。
二、培养学生的自我意识
自我意识不仅决定性格、能力等个性特征,而且影响需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念等个性倾向。自我意识是一个人走向成功或失败的方向盘、指南针。消极的自我意识使人失败,积极的自我意识使人成功。
所谓自我意识,简言之,即意识到自己的存在,意识到自己与周围的人与物的关系。自我意识的发展,一般都经历一个自我感觉—自我认识—自我评价—自我调节—自我完善的过程,自尊心、自信心和独立性等都是自我意识的表现。技校学生自我意识的发展应该注意两点:第一,独立性和自制能力不断增强,他们喜欢成为各种活动的主体,希望得到父母和师长的尊重、信任和肯定;第二,评价和自我评价能力不断提高,他们开始评价别人,也评价自己,从评价别人中对照地评价自己,而且往往过高地评价自己,常常犯“妄自尊大”的毛病,但随着年龄的增长也会逐步提高评价水平。
这个时期的学生是处在一个充满心理矛盾的时期。他们的心理经常处在不平衡—相对平衡—不平衡的矛盾活动中;他们又处在最富幻想的时期,而这种幻想又往往是理想的先导;他们还处在身体迅速发育的时期,性意识出现和趋于成熟,说明他们在生理上正在向成年人过渡。有意无意地忽视他们的存在,冷落他们,甚至有意无意地损伤他们的自尊心,这对教育者来说都是不可取的。
三、加强心理训练
1.结合学生的个性心理特点加强心理训练
技校教师要根据学生的特点和个性,善于找出他们身上的“闪光点”和细微进步,重新点燃自尊心的火种,营造一种新型的自由流畅、开诚布公、无拘无束的育人氛围,使学生的个性心理得到发展、训练和加强。
2.优化环境,发挥集体的教育作用
一个人生活在集体中,受到集体的熏陶是必然的,尤其是青少年。班集体的风格和气氛对班级中的每一个成员都起着潜移默化的教育作用。教师要善于利用班级体的教育环境,去培养学生的健康心理。
3.良好的家庭和社会环境有助于培养学生健康的心理
家庭和社会环境对学生健康心理的形成起着重要的作用,是家庭的影响尤为显著。父母的兴趣、爱好、脾气、习惯以及家庭的传统,都在学生的个性心理方面留下深刻痕迹。家庭对子女的溺爱、粗暴、放任或严格,都会在子女的个性心理发展上体现出来。学生某些不健康心理形成的最初诱因,往往是从不良的家庭教育开始的。作为一名教师,有责任也有义务帮助家长做好子女的教育工作,加强与家长的沟通,把心理疏导的教育方法普及到家庭教育中去,让家长掌握科学的家教方法,督促子女学习,防止不良社会风气的影响,作好学生心理健康方面的教育引导。通过教师与家长的配合,把学生培养成具有健康心理的一代新人。
4.以教师良好的心理素质影响学生的心理素质
言教不如身教,教育者自己的模范行动对学生具有更大的影响力。教师,特别是德育教师,首先应有高度的自制力。教师的情绪,在学生的眼里是一份最明白,也是最形象的“说明书”,教师喜欢什么,厌恶什么,赞扬什么,批评什么等,即使是最不敏感的学生也能从教师的情绪中觉察到。教师的嬉笑怒骂,不只是来自自己的内心冲动,更多是由于学生的表现所激发,因而他的情绪也就直接影响到学生。从教育的需要出发,教师不得不有意识地掩盖自己的喜怒哀乐。教师是“人类灵魂的工程师”,其良好的心理素质会对学生产生潜移默化的影响,因此,教师应努力提高自身的心理素质,真正发挥“润物细无声”的作用。
(作者单位:北京市应用高级职业技工学校)
一、培养学生健全人格,实现德育目标
技校学生一般都在十五六岁,在生理上和心理上都处于急剧变化、迅猛发展的成长时期。他们经常困惑、迷乱,他们敏感、自卑,自控能力和适应力差。这就需要教师和家长给予他们更多的关爱,帮助他们排除思想顾虑、认清自我,尽力消除他们心理压力和心理病状,使之保持心理健康。
德育工作者要注重培养学生健全的人格,实现德育目标。心理素质教育强调了对个体人格的尊重与完善,对学生个体首先要尊重,让他充分表达自己的思想。只有了解学生心理所思所想之后,才能最终判断他的行为动机,给予正确的施教。
二、培养学生的自我意识
自我意识不仅决定性格、能力等个性特征,而且影响需要、动机、兴趣、爱好、理想、信念等个性倾向。自我意识是一个人走向成功或失败的方向盘、指南针。消极的自我意识使人失败,积极的自我意识使人成功。
所谓自我意识,简言之,即意识到自己的存在,意识到自己与周围的人与物的关系。自我意识的发展,一般都经历一个自我感觉—自我认识—自我评价—自我调节—自我完善的过程,自尊心、自信心和独立性等都是自我意识的表现。技校学生自我意识的发展应该注意两点:第一,独立性和自制能力不断增强,他们喜欢成为各种活动的主体,希望得到父母和师长的尊重、信任和肯定;第二,评价和自我评价能力不断提高,他们开始评价别人,也评价自己,从评价别人中对照地评价自己,而且往往过高地评价自己,常常犯“妄自尊大”的毛病,但随着年龄的增长也会逐步提高评价水平。
这个时期的学生是处在一个充满心理矛盾的时期。他们的心理经常处在不平衡—相对平衡—不平衡的矛盾活动中;他们又处在最富幻想的时期,而这种幻想又往往是理想的先导;他们还处在身体迅速发育的时期,性意识出现和趋于成熟,说明他们在生理上正在向成年人过渡。有意无意地忽视他们的存在,冷落他们,甚至有意无意地损伤他们的自尊心,这对教育者来说都是不可取的。
三、加强心理训练
1.结合学生的个性心理特点加强心理训练
技校教师要根据学生的特点和个性,善于找出他们身上的“闪光点”和细微进步,重新点燃自尊心的火种,营造一种新型的自由流畅、开诚布公、无拘无束的育人氛围,使学生的个性心理得到发展、训练和加强。
2.优化环境,发挥集体的教育作用
一个人生活在集体中,受到集体的熏陶是必然的,尤其是青少年。班集体的风格和气氛对班级中的每一个成员都起着潜移默化的教育作用。教师要善于利用班级体的教育环境,去培养学生的健康心理。
3.良好的家庭和社会环境有助于培养学生健康的心理
家庭和社会环境对学生健康心理的形成起着重要的作用,是家庭的影响尤为显著。父母的兴趣、爱好、脾气、习惯以及家庭的传统,都在学生的个性心理方面留下深刻痕迹。家庭对子女的溺爱、粗暴、放任或严格,都会在子女的个性心理发展上体现出来。学生某些不健康心理形成的最初诱因,往往是从不良的家庭教育开始的。作为一名教师,有责任也有义务帮助家长做好子女的教育工作,加强与家长的沟通,把心理疏导的教育方法普及到家庭教育中去,让家长掌握科学的家教方法,督促子女学习,防止不良社会风气的影响,作好学生心理健康方面的教育引导。通过教师与家长的配合,把学生培养成具有健康心理的一代新人。
4.以教师良好的心理素质影响学生的心理素质
言教不如身教,教育者自己的模范行动对学生具有更大的影响力。教师,特别是德育教师,首先应有高度的自制力。教师的情绪,在学生的眼里是一份最明白,也是最形象的“说明书”,教师喜欢什么,厌恶什么,赞扬什么,批评什么等,即使是最不敏感的学生也能从教师的情绪中觉察到。教师的嬉笑怒骂,不只是来自自己的内心冲动,更多是由于学生的表现所激发,因而他的情绪也就直接影响到学生。从教育的需要出发,教师不得不有意识地掩盖自己的喜怒哀乐。教师是“人类灵魂的工程师”,其良好的心理素质会对学生产生潜移默化的影响,因此,教师应努力提高自身的心理素质,真正发挥“润物细无声”的作用。
(作者单位:北京市应用高级职业技工学校)