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摘要：随着我国新课改的推行，社会各界愈发注重对学生们综合素质的有效培养，教师在教学高中英语时，也应该注重培养他们的学习技巧和能力，为他们以后生活以及学习奠定基础。本文拟从高中英语教学中存在的问题及其成因探究入手，多视角多维度论述语言能力在高中英语教学中的培养途径。
关键词：高中英语;课堂教学;语言能力;培养方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-067
众所周知，英语是高中生学习的主要学科，在高中教学中占据十分重要的地位。有效培养高中学生的语言能力，是高中英语课堂中的关键一环，因此，只有拥有语言能力才能够真切学好英语。根据相关资料显示，现阶段高中学生英语的语言能力不足，主要表现就是他们的语法运用混乱、词汇比较贫乏、语言思维的能力不够等。接下来，本文将结合教学实例阐述在高中英语课堂教学当中培养学生语言能力的方法。
一、高中英语教学中存在的问题
在传统应试教育的背景下，由于我国高考的压力，高中英语课堂教学更加侧重学生应试技巧的传授和卷面分数的提升，有时忽略对学生英语学习兴趣的培养和对教学材料课堂趣味性的挖掘。课堂教学缺乏活力，机械灌输的教学模式痕迹明显，新授课落入习题课俗套。在高中英语课堂教学当中，教师太过囿于教材，羁于陈旧教法，缺乏对英语教学的创新。大部分一线教师意识到高中教学与中小学教学有质的区别，但受限于对高考成绩的急速追求，课堂中不遗余力地讲语言点，讲语法结构，唯恐漏讲一点，少讲一点，殊不知缺乏互动的课堂吃力不“讨好”，学生并不“买帐”。在课堂教学中，高中英语教师主要重视讲解英语知识，将师生、生生之间的互动抛之脑后。教师的课堂教学限于课本，限于部分知识点的传授，使得学生的语言输入过于机械化，过于单一化，过于碎片化，使得学生在课堂上缺失语言交流、表达、展示的机会，这样一来，只会加速学生对英语课程厌学的心理。
二、高中英语教学中语言能力的培养方法
1.通过英语阅读，积累实用的短语和词汇
语言运用能力的有效培养，就是高中英语课堂教学中非常重要的一个教学目标，所以要求教师要重视此能力的培养，并且在教学当中，应该把此课程教学的目标贯穿到课堂的始终，时刻让学生谨记这一目标，有利于学生具有针对性地学习。如果高中时期的学生要拥有良好的语言运用能力，必须积累足够的短语以及词汇。然而，高中英语阅读课堂就可以为学生提供积累词汇机会，在高中英语阅读课堂中，学生可以阅读许多文章，并且在文章当中看见许多实用的短语以及词汇，这时候就要求教师提前做好备课工作，在课堂讲解中为学生勾画对其有用的一些英语词汇，并且要求学生记下来，运用课余时间将它们背下，这样一来，有利于提升其语言运用的能力。
例如，在对“Friendship”内容进行教学过程当中，在上课前，高中英语教师应当做好备课工作，标记出实用短语以及单词，比如：altogether、forever、friend、get along well with等。高中英语教师在阅读教学中，需要为学生们讲解这些重点的词汇，并且要求他们认真地做笔记，下课运用空余的时间展开复习活动，并且需要背诵课堂笔记。学生通过教师细致地讲解，均了解这些重点的词汇以及短语的用法及意思，并且通过背诵使这些词汇及短语深深地印在脑子里面，有助于他们以后有需要的时候及时拿出这些词汇短语，这样有助于培养他们的语言运用能力。
2.加强师生互动，促进学生主动表达
教师在高中英语教学当中，为了促进对高中学生语言能力的培养，需要尊重高中学生课堂主体地位，加强师生之间的互动，进一步提升高中学生对英语知识的学习兴趣，合力展开英语课堂教学活动，使他们在表达过程当中，运用到所学的词汇以及句型等方面的知识，以此来练习表达的技巧。高中英语教师在教学中需要善于创造出师生之间的互动机会，按照课程教学的内容，对问题精心的设置，充分地调动学生表达以及思考的积极性。
例如，高中英语教师在教学“School life”这一内容时，需要指导学生阅读关于School life in the UK的文章。此篇文章主要介绍中国学生魏华在英国留学时的校园生活。教师需要设置出相关的导入词语，譬如，我们了解一些关于英国学校以及中国学校之间差异。如果你是英国学校的交换生，你最喜欢什么？进一步引导学生们使用英语来叙述喜欢国外校园生活的哪些方面。接着教师需要让学生使用到略读的形式，对文章大概含义进行快速理解，再细读文章，进一步获取文章具体的信息。教师需要设置出下述问题：What does Wei Hua think of her life in the UK？How long did Wei Hua stay in Britain？When do the member of the school club meet？ 让高中学生能够进一步理解中国学生在国外的感受。随后高中英语教师需要让学生转变角度，谈一下英国学生在中国学习的感受，模仿文章，运用口述的方式，从不同角度来介绍我国的校园生活。
综上所述，英语就是把语言作为基础的一门学科，主要教学的内容就是语言，因此，培养学生们的语言能力就是高中英语课堂教学当中的重要环节。教师在对高中学生的语言能力进行培养时，应该注重其英语知识内容的掌握和学习氛围的营造。一线教师应积极探索学生语言能力表达的方式方法，不斷提升他们的语言素养。
参考文献：
[1]王林波.高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[A].教师教育论坛（第三辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019（03）.
[2]谢蜀苏.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].课程教育研究，2018（35）：121.
[3]行千骏.高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（04）.
[5]陈静.高中英语教学中学生语言能力培训未探[J].课程教育研究，2019（32）：132.
[6]蒋成均.如何在高中英语写作教学中培养学生的“高阶思维”——以译林牛津版M5 unit2 The Environment为例[J].语数外学习（高中版）（中旬）.2020（03）：76.
（作者单位：江苏省板浦高级中学，江苏 连云港222241）
关键词：高中英语;课堂教学;语言能力;培养方法
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-067
众所周知，英语是高中生学习的主要学科，在高中教学中占据十分重要的地位。有效培养高中学生的语言能力，是高中英语课堂中的关键一环，因此，只有拥有语言能力才能够真切学好英语。根据相关资料显示，现阶段高中学生英语的语言能力不足，主要表现就是他们的语法运用混乱、词汇比较贫乏、语言思维的能力不够等。接下来，本文将结合教学实例阐述在高中英语课堂教学当中培养学生语言能力的方法。
一、高中英语教学中存在的问题
在传统应试教育的背景下，由于我国高考的压力，高中英语课堂教学更加侧重学生应试技巧的传授和卷面分数的提升，有时忽略对学生英语学习兴趣的培养和对教学材料课堂趣味性的挖掘。课堂教学缺乏活力，机械灌输的教学模式痕迹明显，新授课落入习题课俗套。在高中英语课堂教学当中，教师太过囿于教材，羁于陈旧教法，缺乏对英语教学的创新。大部分一线教师意识到高中教学与中小学教学有质的区别，但受限于对高考成绩的急速追求，课堂中不遗余力地讲语言点，讲语法结构，唯恐漏讲一点，少讲一点，殊不知缺乏互动的课堂吃力不“讨好”，学生并不“买帐”。在课堂教学中，高中英语教师主要重视讲解英语知识，将师生、生生之间的互动抛之脑后。教师的课堂教学限于课本，限于部分知识点的传授，使得学生的语言输入过于机械化，过于单一化，过于碎片化，使得学生在课堂上缺失语言交流、表达、展示的机会，这样一来，只会加速学生对英语课程厌学的心理。
二、高中英语教学中语言能力的培养方法
1.通过英语阅读，积累实用的短语和词汇
语言运用能力的有效培养，就是高中英语课堂教学中非常重要的一个教学目标，所以要求教师要重视此能力的培养，并且在教学当中，应该把此课程教学的目标贯穿到课堂的始终，时刻让学生谨记这一目标，有利于学生具有针对性地学习。如果高中时期的学生要拥有良好的语言运用能力，必须积累足够的短语以及词汇。然而，高中英语阅读课堂就可以为学生提供积累词汇机会，在高中英语阅读课堂中，学生可以阅读许多文章，并且在文章当中看见许多实用的短语以及词汇，这时候就要求教师提前做好备课工作，在课堂讲解中为学生勾画对其有用的一些英语词汇，并且要求学生记下来，运用课余时间将它们背下，这样一来，有利于提升其语言运用的能力。
例如，在对“Friendship”内容进行教学过程当中，在上课前，高中英语教师应当做好备课工作，标记出实用短语以及单词，比如：altogether、forever、friend、get along well with等。高中英语教师在阅读教学中，需要为学生们讲解这些重点的词汇，并且要求他们认真地做笔记，下课运用空余的时间展开复习活动，并且需要背诵课堂笔记。学生通过教师细致地讲解，均了解这些重点的词汇以及短语的用法及意思，并且通过背诵使这些词汇及短语深深地印在脑子里面，有助于他们以后有需要的时候及时拿出这些词汇短语，这样有助于培养他们的语言运用能力。
2.加强师生互动，促进学生主动表达
教师在高中英语教学当中，为了促进对高中学生语言能力的培养，需要尊重高中学生课堂主体地位，加强师生之间的互动，进一步提升高中学生对英语知识的学习兴趣，合力展开英语课堂教学活动，使他们在表达过程当中，运用到所学的词汇以及句型等方面的知识，以此来练习表达的技巧。高中英语教师在教学中需要善于创造出师生之间的互动机会，按照课程教学的内容，对问题精心的设置，充分地调动学生表达以及思考的积极性。
例如，高中英语教师在教学“School life”这一内容时，需要指导学生阅读关于School life in the UK的文章。此篇文章主要介绍中国学生魏华在英国留学时的校园生活。教师需要设置出相关的导入词语，譬如，我们了解一些关于英国学校以及中国学校之间差异。如果你是英国学校的交换生，你最喜欢什么？进一步引导学生们使用英语来叙述喜欢国外校园生活的哪些方面。接着教师需要让学生使用到略读的形式，对文章大概含义进行快速理解，再细读文章，进一步获取文章具体的信息。教师需要设置出下述问题：What does Wei Hua think of her life in the UK？How long did Wei Hua stay in Britain？When do the member of the school club meet？ 让高中学生能够进一步理解中国学生在国外的感受。随后高中英语教师需要让学生转变角度，谈一下英国学生在中国学习的感受，模仿文章，运用口述的方式，从不同角度来介绍我国的校园生活。
综上所述，英语就是把语言作为基础的一门学科，主要教学的内容就是语言，因此，培养学生们的语言能力就是高中英语课堂教学当中的重要环节。教师在对高中学生的语言能力进行培养时，应该注重其英语知识内容的掌握和学习氛围的营造。一线教师应积极探索学生语言能力表达的方式方法，不斷提升他们的语言素养。
参考文献：
[1]王林波.高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[A].教师教育论坛（第三辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019（03）.
[2]谢蜀苏.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].课程教育研究，2018（35）：121.
[3]行千骏.高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2018（04）.
[5]陈静.高中英语教学中学生语言能力培训未探[J].课程教育研究，2019（32）：132.
[6]蒋成均.如何在高中英语写作教学中培养学生的“高阶思维”——以译林牛津版M5 unit2 The Environment为例[J].语数外学习（高中版）（中旬）.2020（03）：76.
（作者单位：江苏省板浦高级中学，江苏 连云港222241）