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摘 要: 掌握英语词汇是初学英语必须完成的一个重要任务,随着词汇量的增加,初级中学学生在英语学习中容易产生单词记忆的困难和恐惧感,失去学习英语的信心。采取趣味记忆单语的办法,能克服英文单词记忆枯燥并容易忘记的弊端,增加学生记忆的兴趣,从而达到事半功倍的效果。
关键词: 英语词汇 趣味记忆法 中学英语教学 运用
中学是学生积累英语单词、掌握英语基础语法的关键时期。然而,由于学生受母语的影响,部分学生总是感觉单词难记,记了容易忘记。是否有什么简单的方法可以解决这一难题呢?英语单词趣味记忆法是解决学习枯燥、提高英语学习兴趣的有效办法。
一、中学生的特点和趣味记忆法的内涵
中学生在小学学过一些简单的单词,有一定的英语基础,但词汇量非常有限,随着学习量的增加,一般中学生容易产生对单词记忆的畏难情绪。而词汇是学好英语的重要要素之一。如果词汇掌握得好,词汇掌握得越丰富、越牢固,学生参与语言交流活动就越灵活,学生的学习兴趣会得到极大的增强。如果词汇掌握不好,就更谈不上熟练地运用英语交流了。
英语单词与汉字有很大的差别,汉字记笔顺、结构,而英语单词则要记字母拼写;词的拼写又与读音有密切联系,这就说明了英语单词有其音、形、义、性等多方面的联系。如果一味死记硬背,学生由于记不住,会增加畏难情绪,容易丧失信心。趣味记忆法就是在教学上找出英语单词易于记忆的规律,增加词汇的趣味性,促使学生产生联想,使学生从死记硬背后的烦恼中解脱出来,进入轻松形象的趣味记忆,把学生从“好奇”引导到“好学”上,使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力,从而达到事半功倍的效果。
二、英语词汇趣味记忆法的方法
记忆是人们对经验反映的心理过程,它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要,它直接影响着遗忘的过程。通过无意义识记(即死记硬背)得来的东西容易忘掉,而通过趣味记忆得来的东西则能保持长久。由此可见,影响识记的一个关键因素就是趣味。因此,在课堂教学中,教师要根据学生记忆的特点来讲解单词。
1.找出每个单词的规律,编写成故事。
在教授学生单词时,教师可把生活中的常见现象与单词联系起来,采取直观的教学手段,加强学生的形象记忆。比如:“街道”(street),如果要学生死记硬背是很难记的,记了也容易忘记。那么它与我们生活有什么联系呢?“S”像弯弯的街道,“tree”的中文意思是树,“T”像电线杆。那么我们就可以这样教学生记这个单词:弯弯的街道上栽了树,旁边有电线杆。这样这个单词就很容易记住了,而且不易忘记。又如:“美国人”(American)。“A”可以看作是个山尖,“me”是“我”的意思,“can”是“能够”的意思。可以这样记忆:一个美国人,站在高高的山顶上,吹嘘说,我什么都能。再如:“商业”(business),“bus”是公共汽车,“in”是在什么地方,“e”的汉语拼音是鹅的第一个字母,“ss”像两条蛇。我们可以教学生这样记:在公共汽车里,有一只鹅和两条蛇谈生意,这就是商业。这样一下就记住了。
2.找出单词的规律,编写成口诀。
以下是一组单词:rim:边缘,brim:边缘,grim:恐怖的,trim:修剪整齐,prim:呆板的,prose:单调、散文,plight:困境。但这组单词可以用一组口诀记忆:只有rim是边缘,前面加b还是边缘,前面加鬼(g)真恐怖,前面加t才修剪整齐,前面加p真呆板,扑(p)到玫瑰(rose)前真单调,扑(p)灭灯光陷入困境。
3.将一组单词的内在联系,编写成故事。
如故事911三步曲。单词:clash:撞击,crash:(飞机)坠毁、(轮船)失事,smash:粉碎、击碎,ash:废墟、灰烬,ashamed:羞愧的,cash:现金。对这一组单词,可用以下故事记忆:恐怖分子驾驶飞机撞(clash)到世贸大楼,飞机失事(crash),余波把大楼击碎(smash),整个世贸大楼变成废墟(ash),小布什感到很羞愧(ashamed),需要花很多现金(cash)来恢复美国经济。
以上仅仅是举例说明。所有单词都可想办法编写成趣味故事记忆。这样就化繁为简,便于学生理解记忆。形势在不断发展,社会在不断进步,新的教学方法层出不穷,但无论怎样,始终词不离语,语不离句,句不离篇。只要给单词注入新的生命力,学生便能学得活、记得牢。在小学和初中阶段,要促进学生熟练地记住英语单词,有赖于英语教学方法的改变,有赖于趣味教学法的广泛应用。
三、运用趣味记忆法教学的注意事项
1.口诀编排要科学合理。
英语单词的口诀要科学编排,适合中学生的理解能力,要把口诀与理解结合起来,不能单打一。故事编排也要科学,要与现实生活紧密结合。
2.课外活动要生动有趣。
结合英语课外活动,组织学生充分运用英语进行日常会话交流,是激发学生学习英语兴趣的重要途径。在引导学生开展课外兴趣活动时,教师应当特别注重对学生兴趣的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种用英语交流的趣味活动,让学生在活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行交流的愉悦。
3.课件设计要富于联想。
英语教学课件的制作尤其要注重对学生创造性思维能力的培养,并应留给学生一定的思维空间,促进学生的联想。例如在制作课件“Where are you from?”时,我设计了“See the World”板块,在这一板块中,课件呈现了世界各国的风景,让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中,既复习了已有的知识,开阔了眼界,又拓展了思维。
关键词: 英语词汇 趣味记忆法 中学英语教学 运用
中学是学生积累英语单词、掌握英语基础语法的关键时期。然而,由于学生受母语的影响,部分学生总是感觉单词难记,记了容易忘记。是否有什么简单的方法可以解决这一难题呢?英语单词趣味记忆法是解决学习枯燥、提高英语学习兴趣的有效办法。
一、中学生的特点和趣味记忆法的内涵
中学生在小学学过一些简单的单词,有一定的英语基础,但词汇量非常有限,随着学习量的增加,一般中学生容易产生对单词记忆的畏难情绪。而词汇是学好英语的重要要素之一。如果词汇掌握得好,词汇掌握得越丰富、越牢固,学生参与语言交流活动就越灵活,学生的学习兴趣会得到极大的增强。如果词汇掌握不好,就更谈不上熟练地运用英语交流了。
英语单词与汉字有很大的差别,汉字记笔顺、结构,而英语单词则要记字母拼写;词的拼写又与读音有密切联系,这就说明了英语单词有其音、形、义、性等多方面的联系。如果一味死记硬背,学生由于记不住,会增加畏难情绪,容易丧失信心。趣味记忆法就是在教学上找出英语单词易于记忆的规律,增加词汇的趣味性,促使学生产生联想,使学生从死记硬背后的烦恼中解脱出来,进入轻松形象的趣味记忆,把学生从“好奇”引导到“好学”上,使学生学习英语有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力,从而达到事半功倍的效果。
二、英语词汇趣味记忆法的方法
记忆是人们对经验反映的心理过程,它包括识记、保持、再现和回忆。识记的方法很重要,它直接影响着遗忘的过程。通过无意义识记(即死记硬背)得来的东西容易忘掉,而通过趣味记忆得来的东西则能保持长久。由此可见,影响识记的一个关键因素就是趣味。因此,在课堂教学中,教师要根据学生记忆的特点来讲解单词。
1.找出每个单词的规律,编写成故事。
在教授学生单词时,教师可把生活中的常见现象与单词联系起来,采取直观的教学手段,加强学生的形象记忆。比如:“街道”(street),如果要学生死记硬背是很难记的,记了也容易忘记。那么它与我们生活有什么联系呢?“S”像弯弯的街道,“tree”的中文意思是树,“T”像电线杆。那么我们就可以这样教学生记这个单词:弯弯的街道上栽了树,旁边有电线杆。这样这个单词就很容易记住了,而且不易忘记。又如:“美国人”(American)。“A”可以看作是个山尖,“me”是“我”的意思,“can”是“能够”的意思。可以这样记忆:一个美国人,站在高高的山顶上,吹嘘说,我什么都能。再如:“商业”(business),“bus”是公共汽车,“in”是在什么地方,“e”的汉语拼音是鹅的第一个字母,“ss”像两条蛇。我们可以教学生这样记:在公共汽车里,有一只鹅和两条蛇谈生意,这就是商业。这样一下就记住了。
2.找出单词的规律,编写成口诀。
以下是一组单词:rim:边缘,brim:边缘,grim:恐怖的,trim:修剪整齐,prim:呆板的,prose:单调、散文,plight:困境。但这组单词可以用一组口诀记忆:只有rim是边缘,前面加b还是边缘,前面加鬼(g)真恐怖,前面加t才修剪整齐,前面加p真呆板,扑(p)到玫瑰(rose)前真单调,扑(p)灭灯光陷入困境。
3.将一组单词的内在联系,编写成故事。
如故事911三步曲。单词:clash:撞击,crash:(飞机)坠毁、(轮船)失事,smash:粉碎、击碎,ash:废墟、灰烬,ashamed:羞愧的,cash:现金。对这一组单词,可用以下故事记忆:恐怖分子驾驶飞机撞(clash)到世贸大楼,飞机失事(crash),余波把大楼击碎(smash),整个世贸大楼变成废墟(ash),小布什感到很羞愧(ashamed),需要花很多现金(cash)来恢复美国经济。
以上仅仅是举例说明。所有单词都可想办法编写成趣味故事记忆。这样就化繁为简,便于学生理解记忆。形势在不断发展,社会在不断进步,新的教学方法层出不穷,但无论怎样,始终词不离语,语不离句,句不离篇。只要给单词注入新的生命力,学生便能学得活、记得牢。在小学和初中阶段,要促进学生熟练地记住英语单词,有赖于英语教学方法的改变,有赖于趣味教学法的广泛应用。
三、运用趣味记忆法教学的注意事项
1.口诀编排要科学合理。
英语单词的口诀要科学编排,适合中学生的理解能力,要把口诀与理解结合起来,不能单打一。故事编排也要科学,要与现实生活紧密结合。
2.课外活动要生动有趣。
结合英语课外活动,组织学生充分运用英语进行日常会话交流,是激发学生学习英语兴趣的重要途径。在引导学生开展课外兴趣活动时,教师应当特别注重对学生兴趣的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种用英语交流的趣味活动,让学生在活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行交流的愉悦。
3.课件设计要富于联想。
英语教学课件的制作尤其要注重对学生创造性思维能力的培养,并应留给学生一定的思维空间,促进学生的联想。例如在制作课件“Where are you from?”时,我设计了“See the World”板块,在这一板块中,课件呈现了世界各国的风景,让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中,既复习了已有的知识,开阔了眼界,又拓展了思维。