论文部分内容阅读
一、概念界定
幼儿足球游戏活动的概念：以足球为载体符合3—6岁幼儿年龄特点的，有助于幼儿大脑智力发育、身体协调性、身体机能发展以及心理塑造的，是幼儿喜欢的、自主参与的、有教育意义的、唤醒原有经验的、互动性、竞技性户外体育游戏活动。
幼儿足球游戏有别于专业的足球训练，它是借助其他辅助的足球轻器械以达到培养幼儿对足球运动的兴趣、掌握基础的足球文化知识和足球技能的游戏化活动。
二、幼儿园足球游戏开展的重要性
教育专家认为人类50%的发展关键期在3岁之前，70%的发展关键期在7岁之前。而在关键期中体能发展对一个人一生的发展起到决定性作用，而体能培养中足球是最好的运动。总之，足球游戏作为户外体育运动的一项重要活动，不仅是幼儿喜爱的、好奇的、感兴趣的，同时它更具有一定的教育价值和深远意义，是幼儿受益一生的体育项目。
三、幼儿园足球游戏的现状分析
1.存在的问题
（1）师资力量方面
目前幼儿园中没有专业的足球教练，教师团队缺乏专业的足球知识，而且幼儿园大多是女教师，对于足球游戏的开展没有深入的研究，即便是有专门聘任的足球教练，但是对于3—6岁幼儿的游戏化足球活动做的不够科学，没有结合《指南》以及幼儿年龄特点开展相对应的游戏活动，更偏向于专业化的足球训练，形式过于无趣。
（2）幼儿园场地
目前市内各幼儿园基本上都是在30年左右的老园，户外场地面积有限，不能完全满足大小在20米*12米的足球场规划，加上大多数幼儿园铺设的是人工草皮，时间久了人工草皮会出现磨损变滑，幼儿穿的运动鞋与其在户外加速中的急转急停会出现侧滑摔倒的现象，存在一定的安全隐患。
（3）幼儿足球装备
幼儿足球游戏需要配有专业的具有抓地的钉鞋、球衣、球袜、护腿板、4号足球等，但是大多数幼儿园不具备这些装备，以至于出现原地抱着球、区域抛接球、原地随便踢球的无效式的自由活动。在足球游戏中使用的专业标志盘、标志桶、敏捷梯、幼儿跨栏、球门等在幼儿园的使用率较低，甚至有的幼儿园没有配备此类足球装备。
（4）教师的不专业
幼儿园教师大多数是学前教育专业毕业，不具备专业的足球知识，而且每个幼儿园根据自身的实际情况有其特色文化，由于以上各条件的限制，很少有幼儿园是以足球为特色开展游戏活动。
（5）幼儿园缺少足球氛围
足球特色幼儿园的文化氛围缺失导致幼儿对足球的兴趣不浓，足球游戏成了一种形式上的足球训练活动，幼儿失去了从主题环境的创设、足球教育教学活动的开展等多种丰富形式的视听享受，幼儿园足球游戏活动的开展比较单一。
（6）家长的反对
社会力量的支持是足球开展的重要因素，其中家長对幼儿在足球方面发展起到了关键的作用。我国大多数球员都是在十几岁的时候才接触足球，错过了幼儿园这一关键期，而且我们的家长反对幼儿踢足球，认为读书才能成才，踢足球既要有充足的经济实力，而且未来不一定走上职业道路，没有读书有发展出路，况且球员的运动生涯只有十年左右，退役后的转行有一定的局限性，市场范围过于狭窄。
2.存在的优势
（1）户外体育游戏的多样性
幼儿园户外游戏形式多样、内容丰富，幼儿园开展过多种多样的户外体育游戏活动和运动会，通过举一反三将足球作为媒介，创造性的改编游戏规则和形式，形成符合幼儿年龄特点的足球游戏活动。
（2）教师对幼儿的了解
幼儿园教师具备一定的专业理论知识和教育教学经验，了解各年龄段幼儿发展的特点，在此基础上可以根据本班幼儿动作发展的实际情况有针对性的开展足球游戏活动。
（3）国家从上至下的政策和资金支持
从国家教育部、体育总局、足协到各地直属单位都大力扶持幼儿园足球项目的开展，无论是从资金的投入到教练员的培养都在做计划性的工作部署。
（4）幼儿对足球的兴趣和喜爱
幼儿的天性是玩耍，足球是综合的体育项目，对于幼儿身心的发展有一定的促进作用，让幼儿在感兴趣的基础上爱上足球，每一次在操场上的奔跑，每一次跌倒爬起来的不舒服精神，每一次取得进球的相拥庆祝欢笑，每一次集体团结的努力奋进都是幼儿对足球的熟知和喜爱。
（5）园所和班级的足球主题氛围
在国家初步成立的3000所足球示范幼儿园中已经在逐步开展以足球为主题的环境创设，不仅仅是足球游戏，从幼儿园整体的布局、足球战术室、足球主题班级、幼儿足球嘉年华、专业球员与幼儿手拉手进校园等活动都在陆续的开展。
（6）教师团队的科研能力
幼儿园前期的科研能力均取得了一定的成绩，在面对足球游戏这一新课题时，借助之前的科研经验，通过不断的培训学习、交流互动等来进一步提升在幼儿足球游戏方面的经验。
四、幼儿园足球游戏活动开展的措施
1.培养幼儿对足球的兴趣
兴趣是幼儿最好的老师，游戏是幼儿最喜欢，也是最容易接受的学习方式，例如根据不同幼儿年龄特点在游戏环节设定情境、角色扮演、简单的竞技比拼等符合幼儿身心发展的内容，让足球游戏成为幼儿最喜欢的主动参与的运动项目，只有让幼儿先喜爱上足球游戏，才能为有可能的专业足球训练奠定良好的基础。
2.创建大的足球环境，组织多种形式的主题活动
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园整体环境和班级主题环境的创设是一种潜移默化的育人形式，教师从幼儿发展的需要出发创设有利于幼儿身心发展、足球文化鲜明的园所环境和班级环境，让环境成为幼儿足球游戏的“隐性课程”。定期组织以足球为主题的节日活动、幼儿足球友谊赛、足球亲子嘉年华运动会、足球文化展览、足球艺术节等活动。
3.幼儿园内部师资力量的培养
加强幼儿园在足球游戏方面的研究能力，确保每个班教师都具备一定的足球理论知识和足球游戏的经验，针对小、中、大不同年龄段幼儿的身体发育情况科学的制定足球游戏内容，形成每周固定的足球游戏时间，进行常态化教学，例如足球的发展历史、足球的礼仪教育、足球的规则、与足球相关的职业、足球场的构造、世界杯用球的欣赏、足球音乐、舞蹈的欣赏等多种知识，结合幼儿的五大领域、区域活动让足球游戏不仅仅局限在户外。
幼儿足球游戏活动的概念：以足球为载体符合3—6岁幼儿年龄特点的，有助于幼儿大脑智力发育、身体协调性、身体机能发展以及心理塑造的，是幼儿喜欢的、自主参与的、有教育意义的、唤醒原有经验的、互动性、竞技性户外体育游戏活动。
幼儿足球游戏有别于专业的足球训练，它是借助其他辅助的足球轻器械以达到培养幼儿对足球运动的兴趣、掌握基础的足球文化知识和足球技能的游戏化活动。
二、幼儿园足球游戏开展的重要性
教育专家认为人类50%的发展关键期在3岁之前，70%的发展关键期在7岁之前。而在关键期中体能发展对一个人一生的发展起到决定性作用，而体能培养中足球是最好的运动。总之，足球游戏作为户外体育运动的一项重要活动，不仅是幼儿喜爱的、好奇的、感兴趣的，同时它更具有一定的教育价值和深远意义，是幼儿受益一生的体育项目。
三、幼儿园足球游戏的现状分析
1.存在的问题
（1）师资力量方面
目前幼儿园中没有专业的足球教练，教师团队缺乏专业的足球知识，而且幼儿园大多是女教师，对于足球游戏的开展没有深入的研究，即便是有专门聘任的足球教练，但是对于3—6岁幼儿的游戏化足球活动做的不够科学，没有结合《指南》以及幼儿年龄特点开展相对应的游戏活动，更偏向于专业化的足球训练，形式过于无趣。
（2）幼儿园场地
目前市内各幼儿园基本上都是在30年左右的老园，户外场地面积有限，不能完全满足大小在20米*12米的足球场规划，加上大多数幼儿园铺设的是人工草皮，时间久了人工草皮会出现磨损变滑，幼儿穿的运动鞋与其在户外加速中的急转急停会出现侧滑摔倒的现象，存在一定的安全隐患。
（3）幼儿足球装备
幼儿足球游戏需要配有专业的具有抓地的钉鞋、球衣、球袜、护腿板、4号足球等，但是大多数幼儿园不具备这些装备，以至于出现原地抱着球、区域抛接球、原地随便踢球的无效式的自由活动。在足球游戏中使用的专业标志盘、标志桶、敏捷梯、幼儿跨栏、球门等在幼儿园的使用率较低，甚至有的幼儿园没有配备此类足球装备。
（4）教师的不专业
幼儿园教师大多数是学前教育专业毕业，不具备专业的足球知识，而且每个幼儿园根据自身的实际情况有其特色文化，由于以上各条件的限制，很少有幼儿园是以足球为特色开展游戏活动。
（5）幼儿园缺少足球氛围
足球特色幼儿园的文化氛围缺失导致幼儿对足球的兴趣不浓，足球游戏成了一种形式上的足球训练活动，幼儿失去了从主题环境的创设、足球教育教学活动的开展等多种丰富形式的视听享受，幼儿园足球游戏活动的开展比较单一。
（6）家长的反对
社会力量的支持是足球开展的重要因素，其中家長对幼儿在足球方面发展起到了关键的作用。我国大多数球员都是在十几岁的时候才接触足球，错过了幼儿园这一关键期，而且我们的家长反对幼儿踢足球，认为读书才能成才，踢足球既要有充足的经济实力，而且未来不一定走上职业道路，没有读书有发展出路，况且球员的运动生涯只有十年左右，退役后的转行有一定的局限性，市场范围过于狭窄。
2.存在的优势
（1）户外体育游戏的多样性
幼儿园户外游戏形式多样、内容丰富，幼儿园开展过多种多样的户外体育游戏活动和运动会，通过举一反三将足球作为媒介，创造性的改编游戏规则和形式，形成符合幼儿年龄特点的足球游戏活动。
（2）教师对幼儿的了解
幼儿园教师具备一定的专业理论知识和教育教学经验，了解各年龄段幼儿发展的特点，在此基础上可以根据本班幼儿动作发展的实际情况有针对性的开展足球游戏活动。
（3）国家从上至下的政策和资金支持
从国家教育部、体育总局、足协到各地直属单位都大力扶持幼儿园足球项目的开展，无论是从资金的投入到教练员的培养都在做计划性的工作部署。
（4）幼儿对足球的兴趣和喜爱
幼儿的天性是玩耍，足球是综合的体育项目，对于幼儿身心的发展有一定的促进作用，让幼儿在感兴趣的基础上爱上足球，每一次在操场上的奔跑，每一次跌倒爬起来的不舒服精神，每一次取得进球的相拥庆祝欢笑，每一次集体团结的努力奋进都是幼儿对足球的熟知和喜爱。
（5）园所和班级的足球主题氛围
在国家初步成立的3000所足球示范幼儿园中已经在逐步开展以足球为主题的环境创设，不仅仅是足球游戏，从幼儿园整体的布局、足球战术室、足球主题班级、幼儿足球嘉年华、专业球员与幼儿手拉手进校园等活动都在陆续的开展。
（6）教师团队的科研能力
幼儿园前期的科研能力均取得了一定的成绩，在面对足球游戏这一新课题时，借助之前的科研经验，通过不断的培训学习、交流互动等来进一步提升在幼儿足球游戏方面的经验。
四、幼儿园足球游戏活动开展的措施
1.培养幼儿对足球的兴趣
兴趣是幼儿最好的老师，游戏是幼儿最喜欢，也是最容易接受的学习方式，例如根据不同幼儿年龄特点在游戏环节设定情境、角色扮演、简单的竞技比拼等符合幼儿身心发展的内容，让足球游戏成为幼儿最喜欢的主动参与的运动项目，只有让幼儿先喜爱上足球游戏，才能为有可能的专业足球训练奠定良好的基础。
2.创建大的足球环境，组织多种形式的主题活动
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园整体环境和班级主题环境的创设是一种潜移默化的育人形式，教师从幼儿发展的需要出发创设有利于幼儿身心发展、足球文化鲜明的园所环境和班级环境，让环境成为幼儿足球游戏的“隐性课程”。定期组织以足球为主题的节日活动、幼儿足球友谊赛、足球亲子嘉年华运动会、足球文化展览、足球艺术节等活动。
3.幼儿园内部师资力量的培养
加强幼儿园在足球游戏方面的研究能力，确保每个班教师都具备一定的足球理论知识和足球游戏的经验，针对小、中、大不同年龄段幼儿的身体发育情况科学的制定足球游戏内容，形成每周固定的足球游戏时间，进行常态化教学，例如足球的发展历史、足球的礼仪教育、足球的规则、与足球相关的职业、足球场的构造、世界杯用球的欣赏、足球音乐、舞蹈的欣赏等多种知识，结合幼儿的五大领域、区域活动让足球游戏不仅仅局限在户外。