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摘 要：散文情感丰富，写作方法灵活，高中阶段的学生由于社会阅历和经验比较少，不能静下心进行散文的品味和赏析，导致学生散文阅读的效率不高，这就成了高中语文散文教学需要解决的实际问题。教师可以运用多媒体，创设丰富形象的情境，激发学生的兴趣，发挥学生的想象力，从而理解作者描绘的景象和渗透的情感，教师也可以让学生进行优美片段的阅读和朗诵，仔细地体会文章中的美，感受文中的情感，从而理解文章内涵。
关键词：高中语文；散文阅读；现状与对策
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-034-01
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阅读是高中语文学习的一种有效方法，通过阅读可以提高学生的认知，促进学生的思考，培养学生的语文综合水平。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编著、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，阅读中的对话和交流应指向每一个学生的个体阅读”，由此可见阅读教学是语文学习的重要组成部分。散文最早出现在北宋时期，是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文用语优美、情感真挚、形散神聚，然而由于高中生的语言审美能力不高，对散文中所描述的场景以及作者所表达的感情不能有效的体会，对文章的主旨意思不容易把握。因此，高中语文教师在散文阅读教学中，要针对学生存在的情况，进行针对性的教学策略，提升学生的散文阅读能力，促进学生语文综合素养的提升。
一、散文阅读教学现状分析
散文的写作方式灵活多样，具有形散而神不散的特点，围绕一条主线进行叙述，散文一般语言优美、意境深邃，饱含作者的情感，散文是向来以优美著称，其见解独到，意境优美，具有很高的文采，引导学生进行散文阅读是提升学生语言能力的有效途径。但是高中生阅读散文一般只是停留在文字的层面，对散文的中心思想以及作者的情感很难体会，往往感觉散文写的比较零散，没有明确的主线，从而无法理解散文的内涵。其实，散文更像是一条河流，岸边有各种的花鸟树木，河中各种鱼虾，但是所有的内容都是与主题紧密相连的。散文描写的一般比较随意，这就使得散文的主题比较隐蔽，学生不对文章进行仔细的斟酌和感悟，很难理解散文中的情境以及作者的情感。此外，高中语文教师一般比较注重学生知识的学习，按照教参按部就班的进行课文的讲解和分析，不注重学生实际的感受和体会，这就使得学生审美能力不能有效提高。因此，提升学生的散文阅读与理解能力就成了高中语文教学需要迫切解决的问题。
二、散文阅读教学的有效途径
（一）创设教学情境，感染学生的情感
散文中的描写一般比较多，作者将自己的情感融入到了散文的情境中，因此，高中语文教学可以根据散文的特点，给学生创设散文中的情境，引导学生融入作者所描绘的情境之中，让学生有身临其境之感，这样不仅能让学生直接的体会作者对景物的描写，也能感染学生的情感，从而更有利于学生理解散文的主旨。比如朱自清的《荷塘月色》，其描写顺序是按照作者的脚步进行的，作者通过所见、所思、所感，描绘出荷塘边的小路、荷塘以及月色，最后又回到荷塘，所描绘的景物生动形象，语言优美。尤其是对荷塘的描写，用了大量的比喻，诸如：像舞女的裙，像明珠，像星星，像歌声等。学生不容易理解，教师可以运用多媒体教学，给学生展示月色下的荷塘，将学生置身于荷塘的情境之中，聆听蛙声，观看荷塘的美，感受作者笔下的静，体会散文中的情感，从而更有利于提升学生的想象能力，促进学生理解和审美能力的提升。
（二）进行朗诵，体会和品味散文意境
散文的描写是优美的，遣词造句运用恰当，描写生动形象，是散文的精华所在，同时也是学生需要仔细品味和体会的重点。散文语言流畅、字词韵律优美，读起来朗朗上口，让人有心旷神怡的感觉，因此进行散文的朗诵是感受和体会散文意境的有效手段。比如在进行《故都的秋》教学的时候，教师可以引领学生进行第二段内容的朗诵，让学生在朗诵中体会“在南方每年到了秋天……潭柘寺的钟声……”等优美的段落，体会作者的遣词造句，景物描写，在朗诵中感受其中的韵律，体会散文的优美，品味其中的意境，对作者所描绘的场景和景象展开丰富的想象，仔细感悟作者的情感。引导学生进行朗诵，不仅能加深学生的印象，也能调动学生的积极性，发挥学生的想象力，促进学生思维能力的发展，提升学生的审美能力。
（三）引导学生思考，提升学生审美能力
提升学生的散文审美能力，高中语文教师不仅要让学生理解散文的优美词句，帮助学生积累文学知识，同时也要引导学生进行思考，提升学生感知散文意境的能力，这样更有助于提升学生的文学素养，促进学生的全面发展。在高中语文教学中进行散文阅读设计，是帮助学生突破审美困境，提升学生散文理解和感知能力的關键所在。因此，高中语文教师要注重学生审美能力的培养，引导学生多进行阅读和思考，激发学生的积极性，让学生进行散文的模仿，平时多进行练笔，从多方面进行散文的训练，从而提升学生的语言能力，升华学生的情感。比如陆蠡的《囚绿记》，文章开头通过对“地面”、“墙壁”、“天花板”、“窗户”的描写交代了公寓的环境，为下文做好了铺垫，教师可以引导学生对散文中的场景描写进行思考，将学生置身于作者所处的时代环境中，去体会文章中的情感，这样就更容易理解作者看到窗外常春藤时候的高兴、喜悦之情了，既能活跃学生的思维，深入到文章中进行理解，也能促进学生审美能力的提升。
三、结束语
总而言之，阅读是提升学生文学素养，获取和积累知识的有效方式，尤其是散文的阅读，更能激发学生的情感，提升学生的审美能力，因此高中语文教师要结合教学需要，采取多样化的教学方式，培养学生的阅读能力，提升学生的语文综合素质。
[参考文献]
[1]彭燕.新课程改革背景下高中现代散文阅读教学现状及应对策略研究[D].赣南师范学院2014.
[2]李翀.高中中国现当代散文阅读篇目及阅读实践研究[D].海南师范大学2013.
关键词：高中语文；散文阅读；现状与对策
中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）08-034-01
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阅读是高中语文学习的一种有效方法，通过阅读可以提高学生的认知，促进学生的思考，培养学生的语文综合水平。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编著、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程，阅读中的对话和交流应指向每一个学生的个体阅读”，由此可见阅读教学是语文学习的重要组成部分。散文最早出现在北宋时期，是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。散文用语优美、情感真挚、形散神聚，然而由于高中生的语言审美能力不高，对散文中所描述的场景以及作者所表达的感情不能有效的体会，对文章的主旨意思不容易把握。因此，高中语文教师在散文阅读教学中，要针对学生存在的情况，进行针对性的教学策略，提升学生的散文阅读能力，促进学生语文综合素养的提升。
一、散文阅读教学现状分析
散文的写作方式灵活多样，具有形散而神不散的特点，围绕一条主线进行叙述，散文一般语言优美、意境深邃，饱含作者的情感，散文是向来以优美著称，其见解独到，意境优美，具有很高的文采，引导学生进行散文阅读是提升学生语言能力的有效途径。但是高中生阅读散文一般只是停留在文字的层面，对散文的中心思想以及作者的情感很难体会，往往感觉散文写的比较零散，没有明确的主线，从而无法理解散文的内涵。其实，散文更像是一条河流，岸边有各种的花鸟树木，河中各种鱼虾，但是所有的内容都是与主题紧密相连的。散文描写的一般比较随意，这就使得散文的主题比较隐蔽，学生不对文章进行仔细的斟酌和感悟，很难理解散文中的情境以及作者的情感。此外，高中语文教师一般比较注重学生知识的学习，按照教参按部就班的进行课文的讲解和分析，不注重学生实际的感受和体会，这就使得学生审美能力不能有效提高。因此，提升学生的散文阅读与理解能力就成了高中语文教学需要迫切解决的问题。
二、散文阅读教学的有效途径
（一）创设教学情境，感染学生的情感
散文中的描写一般比较多，作者将自己的情感融入到了散文的情境中，因此，高中语文教学可以根据散文的特点，给学生创设散文中的情境，引导学生融入作者所描绘的情境之中，让学生有身临其境之感，这样不仅能让学生直接的体会作者对景物的描写，也能感染学生的情感，从而更有利于学生理解散文的主旨。比如朱自清的《荷塘月色》，其描写顺序是按照作者的脚步进行的，作者通过所见、所思、所感，描绘出荷塘边的小路、荷塘以及月色，最后又回到荷塘，所描绘的景物生动形象，语言优美。尤其是对荷塘的描写，用了大量的比喻，诸如：像舞女的裙，像明珠，像星星，像歌声等。学生不容易理解，教师可以运用多媒体教学，给学生展示月色下的荷塘，将学生置身于荷塘的情境之中，聆听蛙声，观看荷塘的美，感受作者笔下的静，体会散文中的情感，从而更有利于提升学生的想象能力，促进学生理解和审美能力的提升。
（二）进行朗诵，体会和品味散文意境
散文的描写是优美的，遣词造句运用恰当，描写生动形象，是散文的精华所在，同时也是学生需要仔细品味和体会的重点。散文语言流畅、字词韵律优美，读起来朗朗上口，让人有心旷神怡的感觉，因此进行散文的朗诵是感受和体会散文意境的有效手段。比如在进行《故都的秋》教学的时候，教师可以引领学生进行第二段内容的朗诵，让学生在朗诵中体会“在南方每年到了秋天……潭柘寺的钟声……”等优美的段落，体会作者的遣词造句，景物描写，在朗诵中感受其中的韵律，体会散文的优美，品味其中的意境，对作者所描绘的场景和景象展开丰富的想象，仔细感悟作者的情感。引导学生进行朗诵，不仅能加深学生的印象，也能调动学生的积极性，发挥学生的想象力，促进学生思维能力的发展，提升学生的审美能力。
（三）引导学生思考，提升学生审美能力
提升学生的散文审美能力，高中语文教师不仅要让学生理解散文的优美词句，帮助学生积累文学知识，同时也要引导学生进行思考，提升学生感知散文意境的能力，这样更有助于提升学生的文学素养，促进学生的全面发展。在高中语文教学中进行散文阅读设计，是帮助学生突破审美困境，提升学生散文理解和感知能力的關键所在。因此，高中语文教师要注重学生审美能力的培养，引导学生多进行阅读和思考，激发学生的积极性，让学生进行散文的模仿，平时多进行练笔，从多方面进行散文的训练，从而提升学生的语言能力，升华学生的情感。比如陆蠡的《囚绿记》，文章开头通过对“地面”、“墙壁”、“天花板”、“窗户”的描写交代了公寓的环境，为下文做好了铺垫，教师可以引导学生对散文中的场景描写进行思考，将学生置身于作者所处的时代环境中，去体会文章中的情感，这样就更容易理解作者看到窗外常春藤时候的高兴、喜悦之情了，既能活跃学生的思维，深入到文章中进行理解，也能促进学生审美能力的提升。
三、结束语
总而言之，阅读是提升学生文学素养，获取和积累知识的有效方式，尤其是散文的阅读，更能激发学生的情感，提升学生的审美能力，因此高中语文教师要结合教学需要，采取多样化的教学方式，培养学生的阅读能力，提升学生的语文综合素质。
[参考文献]
[1]彭燕.新课程改革背景下高中现代散文阅读教学现状及应对策略研究[D].赣南师范学院2014.
[2]李翀.高中中国现当代散文阅读篇目及阅读实践研究[D].海南师范大学2013.