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二十一世纪是信息时代，信息技术在社会发展中的作用越来越重要，运用现代教育技术培养信息社会所需要的人才是教学改革之趋。《基础教育课程改革纲要》《试行》中也明确提出：大力推进现代教育技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的改革；新课程标准还提出：要引导学生联系生活实际学习科学。教师的责任在于要为学生创设各种生活情境，引导他们在生活中学习科学。因此，在我们的课堂教学中，采取情境教学，依据教学内容和小学生心理发展的特征，创设教学所需要的特定情境是非常需要的。然而，在这方面，现代教育技术就能创设“形、色、光、电”俱全的教学情境，它在科学实践教学中具有独特的优化作用，发挥现代教育媒体“激趣、再现、模拟和拓展”四大优势，就能激发学生学习兴趣，能延长教学“时间”，拓展“教学空间”，丰富教学内容，从而拓宽学生视野，丰富学生知识，有效提高科学课的教学效率。
一、发挥现代媒体再现优势，突破科学实践教学的重点和难点
我们农村小学科学教学的重点和难点，主要表现在知识的抽象性上，常会出现“不说倒明白，越说越糊涂”的不良教学效果，往往让教师非常头疼。因为在课堂教学中，只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的自然规律，小到微观世界的精细结构等，教师均是一筹莫展，学生也是一头雾水。
然而，现代教育技术在这方面就有得天独厚的优势。它具有丰富的再现力，可以打破时间和空间的限制，将微观的、不可见的、抽象的、变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。为学生提供出丰富的感知对象，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，从而突破教学重点和难点，提高教学效果。
二、发挥现代媒体模拟功能，优化科学实践教学过程
科学教学中有些知识和技能训练点，往往在教学过程中无法示范或停留而出现许多麻烦，但运用现代教育技术的模拟功能就可以让这些问题迎刃而解。如在教学中运用现代教育技术进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换、把许多宏观和微观的、瞬间或漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规律，促使学生的认知活动，从感性向理性飞跃。在科学教学中，有些课文内容由于受到条件的限制，课堂上没法用实验的形式展现给学生观察。如教学科学四年级上册天气部分中不同天气的观测和卫星红外云图的观察时，利用现代教育技术就能生动形象地展现给学生观看。
三、发挥现代媒体的拓展功能，丰富学生的科学实践知识
《科学》教师教学用书中明确地给教师提出实验教材是教师实施科学教学的工具，而不是唯一的依据。在新一轮的课程改革中，教材的功能发生了很大的变化，教师在进行教学时，要“用实验教材去教”，而不是“教实验教材”。是的，科学教材上的知识与技能是比较有限的，是不能完全满足学生需求的，因此，进行相关知识的补充和完善是很有必要的，但你如果靠教师的言传图示，则显得相当单薄而且耗时费力，又难以收到理想的效果。在这方面，现代教育技术的功能就相当强大。如教学科学中“动物”部分和“植物”部分时，书中的画面和外界周围的动、植物都是有局限的，然而此时，即使老师吹得五花八门，耗时费力，也难以引起学生的注意力，无法激发和满足学生的求知欲望，难以拓宽学生视野、丰富学生知识。然而通过运用现代教育技术手段，图、文、声并茂，播放出形形色色的动物画面和植物画面，这样就既能激发学生的兴趣，引起学生的注意力，又让学生生动、直观、形象的感知，又满足充实了学生的求知欲，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识。
总之，运用现代教育技术能激发学生的学习兴趣，培养学生捕捉、获取、处理信息的能力，优化课堂教学，提高教学效益。
一、发挥现代媒体再现优势，突破科学实践教学的重点和难点
我们农村小学科学教学的重点和难点，主要表现在知识的抽象性上，常会出现“不说倒明白，越说越糊涂”的不良教学效果，往往让教师非常头疼。因为在课堂教学中，只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示上几乎是一片空白，尤其在表述一般实验条件下难以再现的内容方面，如大到宏观世界的自然规律，小到微观世界的精细结构等，教师均是一筹莫展，学生也是一头雾水。
然而，现代教育技术在这方面就有得天独厚的优势。它具有丰富的再现力，可以打破时间和空间的限制，将微观的、不可见的、抽象的、变化太快的或变化太慢的教学内容，逐层展示给学生观察，形象直观，效果显著。为学生提供出丰富的感知对象，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，从而突破教学重点和难点，提高教学效果。
二、发挥现代媒体模拟功能，优化科学实践教学过程
科学教学中有些知识和技能训练点，往往在教学过程中无法示范或停留而出现许多麻烦，但运用现代教育技术的模拟功能就可以让这些问题迎刃而解。如在教学中运用现代教育技术进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换、把许多宏观和微观的、瞬间或漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规律，促使学生的认知活动，从感性向理性飞跃。在科学教学中，有些课文内容由于受到条件的限制，课堂上没法用实验的形式展现给学生观察。如教学科学四年级上册天气部分中不同天气的观测和卫星红外云图的观察时，利用现代教育技术就能生动形象地展现给学生观看。
三、发挥现代媒体的拓展功能，丰富学生的科学实践知识
《科学》教师教学用书中明确地给教师提出实验教材是教师实施科学教学的工具，而不是唯一的依据。在新一轮的课程改革中，教材的功能发生了很大的变化，教师在进行教学时，要“用实验教材去教”，而不是“教实验教材”。是的，科学教材上的知识与技能是比较有限的，是不能完全满足学生需求的，因此，进行相关知识的补充和完善是很有必要的，但你如果靠教师的言传图示，则显得相当单薄而且耗时费力，又难以收到理想的效果。在这方面，现代教育技术的功能就相当强大。如教学科学中“动物”部分和“植物”部分时，书中的画面和外界周围的动、植物都是有局限的，然而此时，即使老师吹得五花八门，耗时费力，也难以引起学生的注意力，无法激发和满足学生的求知欲望，难以拓宽学生视野、丰富学生知识。然而通过运用现代教育技术手段，图、文、声并茂，播放出形形色色的动物画面和植物画面，这样就既能激发学生的兴趣，引起学生的注意力，又让学生生动、直观、形象的感知，又满足充实了学生的求知欲，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识。
总之，运用现代教育技术能激发学生的学习兴趣，培养学生捕捉、获取、处理信息的能力，优化课堂教学，提高教学效益。