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小学科学是科学知识启蒙教育的重要课程，做好新课改背景下的小学科学教学策略研究，能够在提升课堂教学效果的基础上，为学生的科学素养构建带来助力。
在新课程改革背景下，进行课堂教学模式的开展策略研究，能够帮助教师找到更好的教学方向，这对于提升课堂教学质量带来重要助力。小学科学作为以科学知识启蒙为核心目标的学科，其教学工作将直接影响学生的学习热情。因此，教师必须在了解学生认知兴趣，以及吃透素质教育目标要求的基础上，进行课堂教学模式的创新设计。本文从课前导入、教学、训练和作业四个方面对新课改下的小学科学教学工作开展策略予以分析。
一、做好课前导入的设计
课前导入是激发学生学习兴趣的重要环节，因此教师应切实做好课前导入设计，让学生对科学知识产生探究动力。例如在进行《阳光下物体的影子》一課内容的教学时，在课堂教学中引入信息技术，为学生在大屏幕上播放关于影子的视频，在观看中，学生发现物体在位置不变的情况下，其影子会随着太阳位置的变化而产生变化，而且该特点适用于任何物体。之后，我就将学生带到操场上，让他们观察校园中包括大树、体育器材，以及他们自己的影子状态，在此基础上我还与学生进行了观察自己影子的活动，学生发现自己都变成了拥有“大长腿的巨人”，这让学生感到非常有趣。之后，我将他们带回班级让他们想一想，如果换一个时间到操场去，自己是否还会拥有“大长腿”。这让学生若有所思，并产生了探究学习兴趣，课堂教学导入由此获得理想的效果。
二、加强课堂师生互动
在小学科学课堂教学中，师生互动是促进学生知识学习的主要环节，做好师生互动，将显著提升课堂教学的效果。因此，做好课堂上师生互动方法至关重要，值得研究。在实际教学过程中，根据教学内容的不同，教师可以设计出不同的师生互动模式，由此来带给学生更好的学习体验。例如，在进行《一袋空气的质量是多少》一课的教学时，因为本课知识的内容就是让学生了解空气是否有质量，所以我选择让学生进行实践探究，我则以辅助的方式存在，这样不仅可以让学生通过探究来了解空气的质量，同时还能够通过与教师的互动，掌握正确探究科学知识的方法，有助于学生的科学素养构建。又如，在进行《我们来做“热气球”》一课的教学时，本课主要以实践操作为核心内容，所以教师就可以让自己转变成与学生一起进行手工制作的合作者，通过与学生之间的互动交流、协作，顺利完成“热气球”的制作，从而促进学生学习能力的提升，使学生感受到科学知识的趣味性，实现对他们科学素质的培养。
三、设计趣味性课堂训练
在小学课堂教学活动中，为了提高学生的学习兴趣，教师要注重课堂教学的趣味性。趣味性的内容更容易激发学生的参与兴趣。在实践教学活动中，教师要仔细观察学生的课堂表现，并以此为基础进行有针对性的课堂训练，以确保学生能获得良好的学习动力，并要在这一过程中引导学生积极探究，强化学生对科学知识的理解记忆。例如，在《测量气温》一课的教学后，我就为学生准备了温度计，让他们进行班级内、走廊上、室外等处气温的测试，由此做到依托现实生活进行有针对性的训练，让学生更好地感受和体会到科学知识与生活之间的关联，并实现对他们的思维启发。又如，在进行《迎接蚕宝宝的到来》的教学后，我在班级中为学生准备了几个蚕宝宝，让他们进行蚕宝宝的饲养，并定期观察蚕宝宝的变化。这样，让学生可以以最直接的方式了解和观察蚕的一生，由此帮助学生更好地认识和理解生命，并进一步做好他们的科学素质培养，实现小学科学学科的素质教育目标。
四、布置体验式课后作业
布置体验式课后作业是实现小学科学素质教育目标，也是促进小学科学教学质量提升的有效方式。在小学科学教学活动中，教师要认识到课后作业的重要性，为学生设计出以生活体验为基础的课后作业，让学生可以通过生活更好地了解科学，同时也能够运用科学知识去解决生活问题。例如，在完成《月相变化的规律》一课教学之后，我就为学生布置了“制作月相盘”的课后作业，让学生根据所学知识以及日常对月相的观察，来完成月相盘的制作，由此实现对学生的天文科学知识启蒙。又如，在完成《测量降水量》的学习之后，我就为学生布置了测量并记录一个月内降雨量的任务，让学生在测量的同时进一步完成对自然科学知识的了解，从而有效提升学生科学素养，为学生以后数学的学习打下知识的基础。
总之，进行小学科学课堂教学开展策略的研究，能够在提升课堂教学效果的同时，推动学生的科学素养的构建。从小学科学教学现状可以看出，要激发学生的学习兴趣，就需要教师以更为丰富的形式展现教学内容，这就要求教师必须做好对学生的认知启发，让他们感受到科学知识的魅力，并愿意将更多的时间和精力放在科学知识探究和实践中，由此达到小学科学学科的素质教育目标。
在新课程改革背景下，进行课堂教学模式的开展策略研究，能够帮助教师找到更好的教学方向，这对于提升课堂教学质量带来重要助力。小学科学作为以科学知识启蒙为核心目标的学科，其教学工作将直接影响学生的学习热情。因此，教师必须在了解学生认知兴趣，以及吃透素质教育目标要求的基础上，进行课堂教学模式的创新设计。本文从课前导入、教学、训练和作业四个方面对新课改下的小学科学教学工作开展策略予以分析。
一、做好课前导入的设计
课前导入是激发学生学习兴趣的重要环节，因此教师应切实做好课前导入设计，让学生对科学知识产生探究动力。例如在进行《阳光下物体的影子》一課内容的教学时，在课堂教学中引入信息技术，为学生在大屏幕上播放关于影子的视频，在观看中，学生发现物体在位置不变的情况下，其影子会随着太阳位置的变化而产生变化，而且该特点适用于任何物体。之后，我就将学生带到操场上，让他们观察校园中包括大树、体育器材，以及他们自己的影子状态，在此基础上我还与学生进行了观察自己影子的活动，学生发现自己都变成了拥有“大长腿的巨人”，这让学生感到非常有趣。之后，我将他们带回班级让他们想一想，如果换一个时间到操场去，自己是否还会拥有“大长腿”。这让学生若有所思，并产生了探究学习兴趣，课堂教学导入由此获得理想的效果。
二、加强课堂师生互动
在小学科学课堂教学中，师生互动是促进学生知识学习的主要环节，做好师生互动，将显著提升课堂教学的效果。因此，做好课堂上师生互动方法至关重要，值得研究。在实际教学过程中，根据教学内容的不同，教师可以设计出不同的师生互动模式，由此来带给学生更好的学习体验。例如，在进行《一袋空气的质量是多少》一课的教学时，因为本课知识的内容就是让学生了解空气是否有质量，所以我选择让学生进行实践探究，我则以辅助的方式存在，这样不仅可以让学生通过探究来了解空气的质量，同时还能够通过与教师的互动，掌握正确探究科学知识的方法，有助于学生的科学素养构建。又如，在进行《我们来做“热气球”》一课的教学时，本课主要以实践操作为核心内容，所以教师就可以让自己转变成与学生一起进行手工制作的合作者，通过与学生之间的互动交流、协作，顺利完成“热气球”的制作，从而促进学生学习能力的提升，使学生感受到科学知识的趣味性，实现对他们科学素质的培养。
三、设计趣味性课堂训练
在小学课堂教学活动中，为了提高学生的学习兴趣，教师要注重课堂教学的趣味性。趣味性的内容更容易激发学生的参与兴趣。在实践教学活动中，教师要仔细观察学生的课堂表现，并以此为基础进行有针对性的课堂训练，以确保学生能获得良好的学习动力，并要在这一过程中引导学生积极探究，强化学生对科学知识的理解记忆。例如，在《测量气温》一课的教学后，我就为学生准备了温度计，让他们进行班级内、走廊上、室外等处气温的测试，由此做到依托现实生活进行有针对性的训练，让学生更好地感受和体会到科学知识与生活之间的关联，并实现对他们的思维启发。又如，在进行《迎接蚕宝宝的到来》的教学后，我在班级中为学生准备了几个蚕宝宝，让他们进行蚕宝宝的饲养，并定期观察蚕宝宝的变化。这样，让学生可以以最直接的方式了解和观察蚕的一生，由此帮助学生更好地认识和理解生命，并进一步做好他们的科学素质培养，实现小学科学学科的素质教育目标。
四、布置体验式课后作业
布置体验式课后作业是实现小学科学素质教育目标，也是促进小学科学教学质量提升的有效方式。在小学科学教学活动中，教师要认识到课后作业的重要性，为学生设计出以生活体验为基础的课后作业，让学生可以通过生活更好地了解科学，同时也能够运用科学知识去解决生活问题。例如，在完成《月相变化的规律》一课教学之后，我就为学生布置了“制作月相盘”的课后作业，让学生根据所学知识以及日常对月相的观察，来完成月相盘的制作，由此实现对学生的天文科学知识启蒙。又如，在完成《测量降水量》的学习之后，我就为学生布置了测量并记录一个月内降雨量的任务，让学生在测量的同时进一步完成对自然科学知识的了解，从而有效提升学生科学素养，为学生以后数学的学习打下知识的基础。
总之，进行小学科学课堂教学开展策略的研究，能够在提升课堂教学效果的同时，推动学生的科学素养的构建。从小学科学教学现状可以看出，要激发学生的学习兴趣，就需要教师以更为丰富的形式展现教学内容，这就要求教师必须做好对学生的认知启发，让他们感受到科学知识的魅力，并愿意将更多的时间和精力放在科学知识探究和实践中，由此达到小学科学学科的素质教育目标。