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摘 要：交互式电子白板犹如春天般地走进小学英语课堂，它是汇聚了图、文、音、视以及其他电子软件功能于一体的现代化多功能动态备课上课设备。它改变了传统单一的教学知识的传播方式，更具自主性、协作性、开放性、多元性和创造性。
关键词：交互式；电子白板；英语；参与度；精彩
一支粉笔和一块黑板的教学已远远满足不了现在小学英语课堂的需要，它单一、呆板，无语言交际的情境性；而一台计算机、一块幕布和一个投影仪虽然丰富了学习知识传播的途径和形式，做到了生动、多彩，但是它的操作使知识內容与黑板脱离，缺乏灵活性，又无法记录完整的教学过程，使得教师成了点击电脑的专员，师生间互动减少，学生亲自参与课堂活动、体验知识的机会减少，课堂生成的空间缩小。
交互式电子白板犹如春天般地走进小学英语课堂，它是汇聚了图、文、音、视以及其他电子软件功能于一体的现代化多功能动态备课上课设备。它改变了传统单一的教学知识的传播方式，更具自主性、协作性、开放性、多元性和创造性。实现了教师与学生、学生与学生、学生与知识间的多层互动，多方位、多角度地让学生参与课堂活动，不仅提高了学生积极参与学习活动的兴趣，而且真正地体现了教师的魅力风采，张扬了学生的灵动个性。
1.交互情境，促进多层互动
《新课标》倡导任务型的教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。交互式电子白板与电脑、投影仪联合促成了一种互动的教学环境，成就了学生才是学习的真正主人。例如在教学译林版小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way的Story time：Yang Ling wants to visit Su Hai’s new home. But she doesn’t know how to get there.时，学生可以打开电子白板中的“学科资源”，利用电子白板中对象移动、翻转、透明度、前置、后置等功能来布置场景。根据任务驱动Read the story and underline the way to Su Hai’s home.学生用白板中各种笔的功能来绘制路线并进行口头表达；用翻页、聚光、漫游等功能来突出文中的重难点词句并学习；利用白板中拍照功能保留原知识，新建页面，绘制新的路线图，根据新的路线进行小组合作并展示。学生一切的主动学习变得那么自然、实效。多层的互动不仅有效地激发了学生想学英语、想用英语的欲望，而且也增强了他们的自信，提高了他们参与活动的效率。
2.动态生成，释放课堂活力
教育家叶澜说“教学方式要体现生命的层次，要用动态的观念，重新全面地认识课堂教学，才能让课堂焕发出生命的活力”。交互式电子白板教学能完美地让英语学习在动态生成中绽放美丽的姿态。如在学习译林版小学英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth的Fun time：How to make a poster to protect the Earth？时，学生可导入资源库中美丽的地球环境资源，根据小组的设计尝试make a poster。小组间利用电子白板中的对象移动、镜像翻转、透明度、截屏、隐藏等功能来制作保护地球的海报，在逐步利用电子白板制作海报的过程中，学生自然地学会表达：Let’s make a poster to protect the Earth. First， let’s draw an Earth. Then， draw some trees and houses. Next， let’s draw a bin under the tree and some banana skins on the ground.学生就在这样真实的操作中顺其自然地学习了本课主要内容。有趣的操作不仅调动了学生参与活动的积极性，而且让知识的学习变得像呼吸一样自然，与此同时，学生也欣赏到了一种生成的动态之美。“Protect the Earth， from you and me！”由心而生！
3.记录痕迹，成就个性精彩
苏霍姆林斯基说：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。真正心灵的接触就能产生巨大的学习热情及渴望。小学英语教学中有很多有趣的动画视频，学生学习重点语句时就可以利用白板中的批注功能在这些动画、视频文件上进行标注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住动画、视频上的重要信息。尤其是复习课的时候，编辑能对已经制作好的课件在批注模式下进行控制和批注。五六年级的英语学习涉及的语法现象也较多，在“用正确的动词形式填空”这样的练习中，可能包含着各种语法现象，有一般现在时、现在进行时、过去时、将来时，还有一些固定词组的用法等，如果用一块黑板去讲解这些难点和混淆点，黑板上写满了就被擦除，无法保留讲解过程；如果用PPT讲解，只能按预设的思路行走，生成的知识则不方便在PPT上书写。而这时我们就能用书写功能直接在电子白板上书写，让更多的学生有机会参与和展示自己所学的知识，如果遇到知识的易错点，教师可以适时地利用宝贵的错误资源，引导学生进一步思考，让难点明晰化。同时我们可以用动态保存功能将操作、书写的过程动态保存，并能像动画一样进行回放，存储到设备中，实现资源分享。也可以以电子稿或者打印稿的形式分发给学生，供学生课后温习使用。
交互式电子白板的强大功能为教师的教和学生的学提供了一个便捷的平台，在多层互动、情境交流、动态演绎等学习过程中，学生身临其境、参与体验，变得想要说英语、乐于说英语、敢于说英语，真正达到了英语学习的交际性和实践性。电子白板为更好地提高小学生参与英语课堂活动开创了一个崭新的天地！
参考文献
杜新秀.2010.小学英语教师专业发展的问题与对策[J].教育学术月刊（5）：51-53.
黄玉珍.2010.把握生成，让课堂充满活力[J].新课程学习？学术教育（4）：45-46.
刘美贞.2010.让预设与生成使英语课堂更精彩[J].英语教师（5）：59-60.
沈冬妮.2010.英语教师专业化发展途径与策略探微[J].四川教育学院学报（3）.
石迪飞.2010.英语情境教学的情境设计[J].当代教育理论与实践（3）：54-55.
王玉芳.2010.课堂动态生成的四要素[J].考试周刊（18）：215-216.
章婧.培养教师良好的自我意识：教师专业发展的内在诉求[J].现代教育论丛（4）：84-88.
关键词：交互式；电子白板；英语；参与度；精彩
一支粉笔和一块黑板的教学已远远满足不了现在小学英语课堂的需要，它单一、呆板，无语言交际的情境性；而一台计算机、一块幕布和一个投影仪虽然丰富了学习知识传播的途径和形式，做到了生动、多彩，但是它的操作使知识內容与黑板脱离，缺乏灵活性，又无法记录完整的教学过程，使得教师成了点击电脑的专员，师生间互动减少，学生亲自参与课堂活动、体验知识的机会减少，课堂生成的空间缩小。
交互式电子白板犹如春天般地走进小学英语课堂，它是汇聚了图、文、音、视以及其他电子软件功能于一体的现代化多功能动态备课上课设备。它改变了传统单一的教学知识的传播方式，更具自主性、协作性、开放性、多元性和创造性。实现了教师与学生、学生与学生、学生与知识间的多层互动，多方位、多角度地让学生参与课堂活动，不仅提高了学生积极参与学习活动的兴趣，而且真正地体现了教师的魅力风采，张扬了学生的灵动个性。
1.交互情境，促进多层互动
《新课标》倡导任务型的教学模式，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现教学目标，感受成功。交互式电子白板与电脑、投影仪联合促成了一种互动的教学环境，成就了学生才是学习的真正主人。例如在教学译林版小学英语五年级下册Unit 3 Asking the way的Story time：Yang Ling wants to visit Su Hai’s new home. But she doesn’t know how to get there.时，学生可以打开电子白板中的“学科资源”，利用电子白板中对象移动、翻转、透明度、前置、后置等功能来布置场景。根据任务驱动Read the story and underline the way to Su Hai’s home.学生用白板中各种笔的功能来绘制路线并进行口头表达；用翻页、聚光、漫游等功能来突出文中的重难点词句并学习；利用白板中拍照功能保留原知识，新建页面，绘制新的路线图，根据新的路线进行小组合作并展示。学生一切的主动学习变得那么自然、实效。多层的互动不仅有效地激发了学生想学英语、想用英语的欲望，而且也增强了他们的自信，提高了他们参与活动的效率。
2.动态生成，释放课堂活力
教育家叶澜说“教学方式要体现生命的层次，要用动态的观念，重新全面地认识课堂教学，才能让课堂焕发出生命的活力”。交互式电子白板教学能完美地让英语学习在动态生成中绽放美丽的姿态。如在学习译林版小学英语六年级上册Unit 7 Protect the Earth的Fun time：How to make a poster to protect the Earth？时，学生可导入资源库中美丽的地球环境资源，根据小组的设计尝试make a poster。小组间利用电子白板中的对象移动、镜像翻转、透明度、截屏、隐藏等功能来制作保护地球的海报，在逐步利用电子白板制作海报的过程中，学生自然地学会表达：Let’s make a poster to protect the Earth. First， let’s draw an Earth. Then， draw some trees and houses. Next， let’s draw a bin under the tree and some banana skins on the ground.学生就在这样真实的操作中顺其自然地学习了本课主要内容。有趣的操作不仅调动了学生参与活动的积极性，而且让知识的学习变得像呼吸一样自然，与此同时，学生也欣赏到了一种生成的动态之美。“Protect the Earth， from you and me！”由心而生！
3.记录痕迹，成就个性精彩
苏霍姆林斯基说：教育是人和人心灵上，最微妙的相互接触。真正心灵的接触就能产生巨大的学习热情及渴望。小学英语教学中有很多有趣的动画视频，学生学习重点语句时就可以利用白板中的批注功能在这些动画、视频文件上进行标注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住动画、视频上的重要信息。尤其是复习课的时候，编辑能对已经制作好的课件在批注模式下进行控制和批注。五六年级的英语学习涉及的语法现象也较多，在“用正确的动词形式填空”这样的练习中，可能包含着各种语法现象，有一般现在时、现在进行时、过去时、将来时，还有一些固定词组的用法等，如果用一块黑板去讲解这些难点和混淆点，黑板上写满了就被擦除，无法保留讲解过程；如果用PPT讲解，只能按预设的思路行走，生成的知识则不方便在PPT上书写。而这时我们就能用书写功能直接在电子白板上书写，让更多的学生有机会参与和展示自己所学的知识，如果遇到知识的易错点，教师可以适时地利用宝贵的错误资源，引导学生进一步思考，让难点明晰化。同时我们可以用动态保存功能将操作、书写的过程动态保存，并能像动画一样进行回放，存储到设备中，实现资源分享。也可以以电子稿或者打印稿的形式分发给学生，供学生课后温习使用。
交互式电子白板的强大功能为教师的教和学生的学提供了一个便捷的平台，在多层互动、情境交流、动态演绎等学习过程中，学生身临其境、参与体验，变得想要说英语、乐于说英语、敢于说英语，真正达到了英语学习的交际性和实践性。电子白板为更好地提高小学生参与英语课堂活动开创了一个崭新的天地！
参考文献
杜新秀.2010.小学英语教师专业发展的问题与对策[J].教育学术月刊（5）：51-53.
黄玉珍.2010.把握生成，让课堂充满活力[J].新课程学习？学术教育（4）：45-46.
刘美贞.2010.让预设与生成使英语课堂更精彩[J].英语教师（5）：59-60.
沈冬妮.2010.英语教师专业化发展途径与策略探微[J].四川教育学院学报（3）.
石迪飞.2010.英语情境教学的情境设计[J].当代教育理论与实践（3）：54-55.
王玉芳.2010.课堂动态生成的四要素[J].考试周刊（18）：215-216.
章婧.培养教师良好的自我意识：教师专业发展的内在诉求[J].现代教育论丛（4）：84-88.