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化学是人们生活中不可缺少的一门学问.化学使人类的生活变得绚丽多彩,运用化学知识,我们制造出了更多坚固的合成材料、更舒服的面料,使我们的生活变得更加美好.因此,化学教育变得尤为重要.化学的教学方法,比较可行的方法有如下几种.
一、充分熟悉教材与教参,提醒学生提前预习,用课前提问的方式,让学生养成预习的习惯
化学知识比较细碎,需经常翻看以免遗忘.
我认为,课前提问与课堂随即提问尤为重要,它帮助学生巩固知识,同时,也有助于课堂上吸收新知识,提高课堂效率和师生课堂互动的可实施性.
吃透教材与教参,充分利用其他教学资源,同时激起学生的学习兴趣,提高教学质量.吃透教材,要通过预习——课上——复习——总结实现.
二、教学中要充分调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛
在内容上更注重“从生活走向化学,从化学走向社会”,尽量淡化化学的概念识记,强调研究的对象,让学生从实际生活中的例子加强对化学的认识和感受.
在课堂上小组讨论,然后各小组代表比较讨论结果,最后由教师评出最优.
例如,燃烧是生活中常见的现象,在学习氧气的性质时,我们对燃烧有了一定的了解;学习二氧化碳的性质时,我们又知道了一些灭火的方法.可对此进行总结.
对于燃烧的三大条件可总结如下:
1.可燃物:凡是能与空气中的氧或其他氧化剂发生燃烧反应的物质称为可燃物.可燃物按其物理状态分为气体可燃物、液体可燃物和固体可燃物三种类别.
2.氧化剂:帮助和支持可燃物燃烧的物质,即能与可燃物发生氧化反应的物质称为氧化剂.燃烧过程中氧化剂主要是空气中游离的氧.另外,氟、氯等也可以作为燃烧反应的氧化剂.
3.温度(引火源):是指供给可燃物与氧发生燃烧反应的能量来源.常见的是热能,其他还有电能、机械能等转变的热能.
然后,由燃烧联系到灭火,有泡沫灭火器、液态二氧化碳灭火器、干粉灭火器,都是用隔绝空气、降低温度的原理灭火的.
三、紧密联系实际,从生活中着手
知识源于生活,运用于生活.高中时期的学生对生活的探究还是很强烈的,所以,用生活中的实例来引导学习不失为一种好的教学方法.
例如,在铁与水的教学中,(1)从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成,可以把金属分为两类,能生成氢气的金属其活动性比较强,不能生成氢气的金属其活动性比较弱.(2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物溶液中置换出来,可以比较出这两种金属的活动性强弱,能置换出来的,则这种金属比另一种金属活泼.(3)科学家经过很多类似实验的探究过程,总结出来的结论——常见金属的活动性顺序.
还有,生活中大量的白色污染,我们由此可以引出一些化学课题.
例如,白色污染的防治中采用可降解塑料,在塑料包装制品的生产过程中加入一定量的添加剂(如淀粉、改性淀粉或其他纤维素、光敏剂、生物降解剂等),使塑料包装物的稳定性下降,较容易在自然环境中降解.禁止使用一次性难降解的塑料包装物等.引出降解的概念和降解的例子.
再有,白色污染的危害.
例如,混在土壤中,影响农作物吸收养分和水分,导致农作物减产;增塑剂和添加剂的渗出会导致地下水污染;焚烧会产生有害气体,污染空气,损害人体健康;填埋处理将会长期占用土地;等等.
让学生列举我们身边可能与化学有关的事例及化学在现代科学、高新技术中的应用实例,学生均能信手拈来,思维处于高度兴奋的状态,课堂气氛相当活跃,同时也可见学生对生活的体验之深.
四、课堂上及时地总结,激发学生的学习兴趣
教师在此起到了画龙点睛的作用,在下课前的几分钟点明课堂重点以及实验中和讨论中容易出现的错误,分析出错原因.
如果是十分重要的课节,那么有必要在黑板上点明串联本节课的重要过程,写课堂总结.
这是课前和课中以及课后的一些教学方法的反思和改进,希望能使零碎的化学知识得到规整,便于学生吸收记忆,达到良好的教学效果,避免刻板的板书教学和大量的死记硬背.
另外,实验是十分重要的,切不可在教学中减少实验的次数.
总之,化学教学中教师要在熟知课本、知透课本的前提下,激发学生的学习兴趣,并且注意“勤学多练,熟能生巧”、“灵活多动,实验为主”、“想方设法,简化问题”相结合.
一、充分熟悉教材与教参,提醒学生提前预习,用课前提问的方式,让学生养成预习的习惯
化学知识比较细碎,需经常翻看以免遗忘.
我认为,课前提问与课堂随即提问尤为重要,它帮助学生巩固知识,同时,也有助于课堂上吸收新知识,提高课堂效率和师生课堂互动的可实施性.
吃透教材与教参,充分利用其他教学资源,同时激起学生的学习兴趣,提高教学质量.吃透教材,要通过预习——课上——复习——总结实现.
二、教学中要充分调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛
在内容上更注重“从生活走向化学,从化学走向社会”,尽量淡化化学的概念识记,强调研究的对象,让学生从实际生活中的例子加强对化学的认识和感受.
在课堂上小组讨论,然后各小组代表比较讨论结果,最后由教师评出最优.
例如,燃烧是生活中常见的现象,在学习氧气的性质时,我们对燃烧有了一定的了解;学习二氧化碳的性质时,我们又知道了一些灭火的方法.可对此进行总结.
对于燃烧的三大条件可总结如下:
1.可燃物:凡是能与空气中的氧或其他氧化剂发生燃烧反应的物质称为可燃物.可燃物按其物理状态分为气体可燃物、液体可燃物和固体可燃物三种类别.
2.氧化剂:帮助和支持可燃物燃烧的物质,即能与可燃物发生氧化反应的物质称为氧化剂.燃烧过程中氧化剂主要是空气中游离的氧.另外,氟、氯等也可以作为燃烧反应的氧化剂.
3.温度(引火源):是指供给可燃物与氧发生燃烧反应的能量来源.常见的是热能,其他还有电能、机械能等转变的热能.
然后,由燃烧联系到灭火,有泡沫灭火器、液态二氧化碳灭火器、干粉灭火器,都是用隔绝空气、降低温度的原理灭火的.
三、紧密联系实际,从生活中着手
知识源于生活,运用于生活.高中时期的学生对生活的探究还是很强烈的,所以,用生活中的实例来引导学习不失为一种好的教学方法.
例如,在铁与水的教学中,(1)从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成,可以把金属分为两类,能生成氢气的金属其活动性比较强,不能生成氢气的金属其活动性比较弱.(2)从一种金属能否把另一种金属从它的化合物溶液中置换出来,可以比较出这两种金属的活动性强弱,能置换出来的,则这种金属比另一种金属活泼.(3)科学家经过很多类似实验的探究过程,总结出来的结论——常见金属的活动性顺序.
还有,生活中大量的白色污染,我们由此可以引出一些化学课题.
例如,白色污染的防治中采用可降解塑料,在塑料包装制品的生产过程中加入一定量的添加剂(如淀粉、改性淀粉或其他纤维素、光敏剂、生物降解剂等),使塑料包装物的稳定性下降,较容易在自然环境中降解.禁止使用一次性难降解的塑料包装物等.引出降解的概念和降解的例子.
再有,白色污染的危害.
例如,混在土壤中,影响农作物吸收养分和水分,导致农作物减产;增塑剂和添加剂的渗出会导致地下水污染;焚烧会产生有害气体,污染空气,损害人体健康;填埋处理将会长期占用土地;等等.
让学生列举我们身边可能与化学有关的事例及化学在现代科学、高新技术中的应用实例,学生均能信手拈来,思维处于高度兴奋的状态,课堂气氛相当活跃,同时也可见学生对生活的体验之深.
四、课堂上及时地总结,激发学生的学习兴趣
教师在此起到了画龙点睛的作用,在下课前的几分钟点明课堂重点以及实验中和讨论中容易出现的错误,分析出错原因.
如果是十分重要的课节,那么有必要在黑板上点明串联本节课的重要过程,写课堂总结.
这是课前和课中以及课后的一些教学方法的反思和改进,希望能使零碎的化学知识得到规整,便于学生吸收记忆,达到良好的教学效果,避免刻板的板书教学和大量的死记硬背.
另外,实验是十分重要的,切不可在教学中减少实验的次数.
总之,化学教学中教师要在熟知课本、知透课本的前提下,激发学生的学习兴趣,并且注意“勤学多练,熟能生巧”、“灵活多动,实验为主”、“想方设法,简化问题”相结合.