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摘 要：武术是中华传统文化遗产之一，是我国民族体育的重要组成部分。通过调查法、专家访谈法、问卷调查法、测试法、数据对比法对山东省荣成市斥山街道中心完小习武学生进行武术教学质量监测研究。研究对象分为三个学段，分别对学生的运动参与、武术常识、武术基本功、武术套路四个方面进行研究。研究结果显示：低年级学生对武术教学适应性较差，校本教材需进行修改;学生习武兴趣随习武的时间而增长;应注重兴趣培养;高年级的武术教学可令学生有选择性地进行武术套路练习。
关键词：武术教学;小学武术;教学质量监测指标
为增强学生体质，继承与发扬中华武术，我校积极响应国家号召组织“武术进校园“活动，在全校开展武术教学。我校研发了一系列的校本武术课程，制定了相应的武术教学质量监测指标，为了检验教学质量监测指标的科学性，就我校各个水平阶段的学生进行武术测试，现把有关测试情况做如下分析。
一、武术教学质量监测的基本情况
我校共五个年级，55个教学班，分为三个水平（一、二年级为水平一，三、四年级为水平二，五年级为水平三），学校每名学生都参加测评（特殊体质除外），内容包括运动参与、武术基本功、武术套路、武术常识，对测试的结果进行数据整理分析。
二、测试结果及其分析
从图表中可以看到三个水平阶段的学生的运动参与水平，其中水平二的学生运动参与率最高，水平一的学生相对水平二、三的学生参与度低，说明水平一学生的武术练习参与处于萌芽阶段，应以培养学生兴趣为主，切忌操之过急;水平二的学生经过武术学习，练习武术的主观能动性高。受青春期逆反心理影响，水平三学生的参与度降低，应加强学生的心理引导，注重武德培养，观察心理变化。
从被测试学生武术常识掌握情况来看，三个水平的学生优秀率小幅提升，说明学生对武术知识的掌握呈有规律的递进，授课过程中要注重对学生进行武术知识讲解，渗透武德，把爱国爱民、维护国家利益放在首位，培养学生尊重师长、有礼有节的品德。
武术基本功测试方面，水平一学生的优秀率明显低于其他两个水平，这说明水平一学生处于刚接触武术阶段，学习兴趣不浓、身体素质较弱，所以测评成绩不理想。从水平二、三的测试来看，武术基本功基本保持不变，这一阶段有瓶颈期出现，如何帮助学生走出瓶颈期，进一步提高学生的武术基本功是摆在我们面前的一个重大问题。
从三个水平学生的武術套路成绩分析来看，成绩呈递增规律，说明学生年龄越大教授武术套路学生接受度越好。反观水平一，整体的武术套路学习情况不理想，这对这一阶段学生来说，难度有些大，可以选择适合学生练习的武术基本组合，拳掌勾手势变化和弓马朴虚歇的腿法练习，水平二、三的学生有了一些武术基础，可以教授一些简单的武术套路，提高学生的习武兴趣。
三、我校开展武术教学的经验与改进之处
1.我校在积极组织武术教学的同时，开发了自己的武术校本课程以及制定了一系列的武术教学质量评价指标，加大科研力度，去年年初进行了武术教学一体化实验，有关实验数据已上传到国家数据库。
2.依托武术联盟校，抱团发展。我市已成武术特色校，每学期针对各自的武术教学情况进行集中研讨，解决了实际教学中存在的困惑，积极分享教学教研成果。
3.武术教学过程中也存在不足之处，教学内容单一，教学手段过于简单。我校打算聘请武术教练担任我校教学指导，真正让学生体验到中华武术的魅力。
四、结论与建议
1.结论
（1）水平一的学生校本教学内容和评价指标应进行适当调整。
（2）低年级学生应着重培养武术兴趣，注重武德培养，通过教学渗透德育使武术教学落到实处。
（3）水平一学生的武术基本功仍需加强，我们需改进教学体系，把枯燥的武术基本功练习趣味化。
（4）水平一学生的练习效果不佳，我们应初步把武术套路改为基本的武术组合，细化每个动作的评价指标。
2.建议
（1）针对小学生武术学习，应把兴趣放在首位，使学生逐步形成以武术来强身健体的终身体育思想。
（2）水平一学生的武术教学内容和评价指标有待改进。
（3）应逐步满足高年级学生习武的需求，建议可增加几套武术套路，让学生有选择性地进行学习。
（4）要及时对学生学习武术进行质量监测，进行分析，以查漏补缺。
编辑 王彦清
关键词：武术教学;小学武术;教学质量监测指标
为增强学生体质，继承与发扬中华武术，我校积极响应国家号召组织“武术进校园“活动，在全校开展武术教学。我校研发了一系列的校本武术课程，制定了相应的武术教学质量监测指标，为了检验教学质量监测指标的科学性，就我校各个水平阶段的学生进行武术测试，现把有关测试情况做如下分析。
一、武术教学质量监测的基本情况
我校共五个年级，55个教学班，分为三个水平（一、二年级为水平一，三、四年级为水平二，五年级为水平三），学校每名学生都参加测评（特殊体质除外），内容包括运动参与、武术基本功、武术套路、武术常识，对测试的结果进行数据整理分析。
二、测试结果及其分析
从图表中可以看到三个水平阶段的学生的运动参与水平，其中水平二的学生运动参与率最高，水平一的学生相对水平二、三的学生参与度低，说明水平一学生的武术练习参与处于萌芽阶段，应以培养学生兴趣为主，切忌操之过急;水平二的学生经过武术学习，练习武术的主观能动性高。受青春期逆反心理影响，水平三学生的参与度降低，应加强学生的心理引导，注重武德培养，观察心理变化。
从被测试学生武术常识掌握情况来看，三个水平的学生优秀率小幅提升，说明学生对武术知识的掌握呈有规律的递进，授课过程中要注重对学生进行武术知识讲解，渗透武德，把爱国爱民、维护国家利益放在首位，培养学生尊重师长、有礼有节的品德。
武术基本功测试方面，水平一学生的优秀率明显低于其他两个水平，这说明水平一学生处于刚接触武术阶段，学习兴趣不浓、身体素质较弱，所以测评成绩不理想。从水平二、三的测试来看，武术基本功基本保持不变，这一阶段有瓶颈期出现，如何帮助学生走出瓶颈期，进一步提高学生的武术基本功是摆在我们面前的一个重大问题。
从三个水平学生的武術套路成绩分析来看，成绩呈递增规律，说明学生年龄越大教授武术套路学生接受度越好。反观水平一，整体的武术套路学习情况不理想，这对这一阶段学生来说，难度有些大，可以选择适合学生练习的武术基本组合，拳掌勾手势变化和弓马朴虚歇的腿法练习，水平二、三的学生有了一些武术基础，可以教授一些简单的武术套路，提高学生的习武兴趣。
三、我校开展武术教学的经验与改进之处
1.我校在积极组织武术教学的同时，开发了自己的武术校本课程以及制定了一系列的武术教学质量评价指标，加大科研力度，去年年初进行了武术教学一体化实验，有关实验数据已上传到国家数据库。
2.依托武术联盟校，抱团发展。我市已成武术特色校，每学期针对各自的武术教学情况进行集中研讨，解决了实际教学中存在的困惑，积极分享教学教研成果。
3.武术教学过程中也存在不足之处，教学内容单一，教学手段过于简单。我校打算聘请武术教练担任我校教学指导，真正让学生体验到中华武术的魅力。
四、结论与建议
1.结论
（1）水平一的学生校本教学内容和评价指标应进行适当调整。
（2）低年级学生应着重培养武术兴趣，注重武德培养，通过教学渗透德育使武术教学落到实处。
（3）水平一学生的武术基本功仍需加强，我们需改进教学体系，把枯燥的武术基本功练习趣味化。
（4）水平一学生的练习效果不佳，我们应初步把武术套路改为基本的武术组合，细化每个动作的评价指标。
2.建议
（1）针对小学生武术学习，应把兴趣放在首位，使学生逐步形成以武术来强身健体的终身体育思想。
（2）水平一学生的武术教学内容和评价指标有待改进。
（3）应逐步满足高年级学生习武的需求，建议可增加几套武术套路，让学生有选择性地进行学习。
（4）要及时对学生学习武术进行质量监测，进行分析，以查漏补缺。
编辑 王彦清