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摘 要：随着科学技术的发展，在教学过程中不断创设出形式各样的情境，已经成为课堂教学的主要方式。情境教育有利于激发学生求知欲望，激发头脑思维能力和探究意识。尤其在小學阶段，面对学生注意力不集中的情况，通过创设情境可以引起学生注意，实现情感渗透。因此，以小学语文教学为例，结合情境教育的教学价值分析探讨具体运用策略。
关键词：情境教育;小学语文;策略
语文是小学学科体系的重要组成部分，也是其他学科学习的基础。语文教学的有效性直接影响信息获取、语言文字的运用、审美体验的获得以及思维发展等。因此，在实际教学中，教师需要采取合理的教学措施，激发学生学习积极性，唤醒情感因素。但当下小学语文教学，仍然存在着许多问题，像教学模式单一、教学方式陈旧、教学氛围沉闷等，导致学生主体性被忽略，学习兴趣不高。由于忽略了对学生思维的启发以及情感的感染，致使学生无法获得审美体验，不利于教学目标的实现。因此，探讨情境教育在小学语文阅读教学中的应用具有很重要的教学价值。
一、情境教育在语文教学中的作用
其一，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的持久是提高语文学习能力的有效前提。在实际教学中，通过创设动画、音乐、角色扮演等情境，可以有效丰富教学活动，刺激多重感官感受，开拓思维，培养学生主动探究、主动思考的习惯。
其二，促进学生情感体验。注重学生情感体验是小学语文教学要求之一，也是阅读的主要特点。语文文本中大都蕴含着丰富的情感色彩，能够有效引发学生情感共鸣。情境教学法的运用一方面可以加强学生对阅读教材的理解，另一方面通过营造真实的课堂氛围，能提升学生感悟能力，陶冶情操。
二、小学语文情境教学中存在的问题
其一，时机把握不到位。在新课标改革的趋势下，教师开始注重教学改革，但只是一味强调课堂的热闹程度，忽视了情境创设时机的把握，没有给学生留下思考的空间和时间，导致学生并没有学到实际内容。
其二，多媒体使用太过频繁。当下多媒体成为情境创设的主要载体，其集图片、音乐、视频等元素为一体的功能受到了师生极大的喜爱。但课堂使用频率太过频繁，似乎是为了情境而情境，弱化了学生想象力的发展。
其三，忽视了语言的效用。强烈的氛围刺激虽然能够让学生真切感受到教学内容，但学生在感悟与理解过程中经常会出现图片或视频的播放，此时会打断学生对语言的把握，减弱语言魅力。
三、情境教育在小学语文教学中的应用策略
1.创设丰富的生活情境，提高学习认知
生活是学习的大熔炉，蕴含着丰富化、多样化的学科知识。小学生已经积累了一定生活经验，能够感知生活中的相关知识。因此，在语文情境教育中，教师可以从生活角度入手，根据学生年龄特点，把握已掌握的知识和现有生活经验，有针对性地创设生活情境，辅助学生更好地理解文本内容，体会作者所表达的思想感情。以《猫》教学为例，首先让学生积极发言，说一说生活中猫有哪些表现，一下子将学生带入生活情境中;然后再阅读课文内容，思考与自己在生活中对猫的观察是否与作者相同。最后利用多媒体展示大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，强化学生语文学习兴趣。
2.创设角色体验情境，加深文本理解
小学生天生具有活泼、好动等特点，对新鲜事物具有很强的好奇心，游戏很容易吸引学生注意力。因此，在小学语文教学中，教师可以创设角色体验情境，加深学生对文本的理解。以《将相和》教学为例，首先让学生熟读课文，了解大致内容。然后组织学生分别扮演廉颇、蔺相如、秦王、赵王等角色，创设角色体验情境，抓住人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切、和为贵”的道理，深入理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。这样一来学生对不同人物的解读更加到位，演起来活灵活现，栩栩如生，能够充分调动学生学习积极性，提高教学有效性。
3.创设多样化语言情境，展现语言魅力
语言是语文学习的基础因素，任何情境的创设，都离不开语言的组织与应用。为了发挥语言的效用，教师可以创设多样化语言情境，用富有感染力的语言，将学生带入真实的情境。以《北京的春节》一课教学为例，有文化底蕴的教师可以模仿相声演员把过年要用的食物、零嘴儿编成一长串菜单式的文字，流利地说下来。又或者采用说相声的形式，导入北京人过年浓厚氛围，深深吸引学生眼球。再或者展示一场模仿秀，引入腊八粥等元素的由来，实现对文本的深入剖析，让学生充分体验到语言文字的魅力。
综上所述，语文作为一门基础性学科，是学生学习语言、掌握文字知识的有效途径。情境教育是一种“情”“境”融合的有效方式，重点在于激发学生积极情绪，引发情感共鸣，获得审美体验。因此，作为一名小学语文教师，要重视情感教育的运用，实现融情于境，情境交融，使学生在掌握语文知识与技能的同时，加深对文本理解，提高对文本的欣赏能力，强化教学效果。
参考文献：
[1]温醒娥.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J]. 教育教学论坛，2019（12）：215-216.
[2]公丕范.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（23）：80，85.
关键词：情境教育;小学语文;策略
语文是小学学科体系的重要组成部分，也是其他学科学习的基础。语文教学的有效性直接影响信息获取、语言文字的运用、审美体验的获得以及思维发展等。因此，在实际教学中，教师需要采取合理的教学措施，激发学生学习积极性，唤醒情感因素。但当下小学语文教学，仍然存在着许多问题，像教学模式单一、教学方式陈旧、教学氛围沉闷等，导致学生主体性被忽略，学习兴趣不高。由于忽略了对学生思维的启发以及情感的感染，致使学生无法获得审美体验，不利于教学目标的实现。因此，探讨情境教育在小学语文阅读教学中的应用具有很重要的教学价值。
一、情境教育在语文教学中的作用
其一，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。学生学习兴趣的持久是提高语文学习能力的有效前提。在实际教学中，通过创设动画、音乐、角色扮演等情境，可以有效丰富教学活动，刺激多重感官感受，开拓思维，培养学生主动探究、主动思考的习惯。
其二，促进学生情感体验。注重学生情感体验是小学语文教学要求之一，也是阅读的主要特点。语文文本中大都蕴含着丰富的情感色彩，能够有效引发学生情感共鸣。情境教学法的运用一方面可以加强学生对阅读教材的理解，另一方面通过营造真实的课堂氛围，能提升学生感悟能力，陶冶情操。
二、小学语文情境教学中存在的问题
其一，时机把握不到位。在新课标改革的趋势下，教师开始注重教学改革，但只是一味强调课堂的热闹程度，忽视了情境创设时机的把握，没有给学生留下思考的空间和时间，导致学生并没有学到实际内容。
其二，多媒体使用太过频繁。当下多媒体成为情境创设的主要载体，其集图片、音乐、视频等元素为一体的功能受到了师生极大的喜爱。但课堂使用频率太过频繁，似乎是为了情境而情境，弱化了学生想象力的发展。
其三，忽视了语言的效用。强烈的氛围刺激虽然能够让学生真切感受到教学内容，但学生在感悟与理解过程中经常会出现图片或视频的播放，此时会打断学生对语言的把握，减弱语言魅力。
三、情境教育在小学语文教学中的应用策略
1.创设丰富的生活情境，提高学习认知
生活是学习的大熔炉，蕴含着丰富化、多样化的学科知识。小学生已经积累了一定生活经验，能够感知生活中的相关知识。因此，在语文情境教育中，教师可以从生活角度入手，根据学生年龄特点，把握已掌握的知识和现有生活经验，有针对性地创设生活情境，辅助学生更好地理解文本内容，体会作者所表达的思想感情。以《猫》教学为例，首先让学生积极发言，说一说生活中猫有哪些表现，一下子将学生带入生活情境中;然后再阅读课文内容，思考与自己在生活中对猫的观察是否与作者相同。最后利用多媒体展示大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，强化学生语文学习兴趣。
2.创设角色体验情境，加深文本理解
小学生天生具有活泼、好动等特点，对新鲜事物具有很强的好奇心，游戏很容易吸引学生注意力。因此，在小学语文教学中，教师可以创设角色体验情境，加深学生对文本的理解。以《将相和》教学为例，首先让学生熟读课文，了解大致内容。然后组织学生分别扮演廉颇、蔺相如、秦王、赵王等角色，创设角色体验情境，抓住人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切、和为贵”的道理，深入理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。这样一来学生对不同人物的解读更加到位，演起来活灵活现，栩栩如生，能够充分调动学生学习积极性，提高教学有效性。
3.创设多样化语言情境，展现语言魅力
语言是语文学习的基础因素，任何情境的创设，都离不开语言的组织与应用。为了发挥语言的效用，教师可以创设多样化语言情境，用富有感染力的语言，将学生带入真实的情境。以《北京的春节》一课教学为例，有文化底蕴的教师可以模仿相声演员把过年要用的食物、零嘴儿编成一长串菜单式的文字，流利地说下来。又或者采用说相声的形式，导入北京人过年浓厚氛围，深深吸引学生眼球。再或者展示一场模仿秀，引入腊八粥等元素的由来，实现对文本的深入剖析，让学生充分体验到语言文字的魅力。
综上所述，语文作为一门基础性学科，是学生学习语言、掌握文字知识的有效途径。情境教育是一种“情”“境”融合的有效方式，重点在于激发学生积极情绪，引发情感共鸣，获得审美体验。因此，作为一名小学语文教师，要重视情感教育的运用，实现融情于境，情境交融，使学生在掌握语文知识与技能的同时，加深对文本理解，提高对文本的欣赏能力，强化教学效果。
参考文献：
[1]温醒娥.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J]. 教育教学论坛，2019（12）：215-216.
[2]公丕范.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2017（23）：80，85.