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摘 要 初中阶段的思想品德教育课程，是对青少年正确人生观、价值观和世界观取向的培养，更是对学生的个人品格、素质和社会认知感的引导教育。本文从现阶段初中思想品德课程的教学状况分析入手，针对目前存在的问题，对思想品德课程的教学改革进行了建议性的探索，以期在教学创新中能够使初中思想品德课程教学进一步发展。
关键词 初中思想品德 课程 教学探索
一、引言
社会的发展和时代的进步，都离不开教育的依托和推动。在新课程教育改革的背景下，素质教育成为了现阶段教育改革的重点，而作为义务教育阶段的初中思想品德教育，更应改变传统的教育理念，教学主体以学生为主，让学生的校园学习生活充满快乐，改变以往的“苦大仇深”式的师生关系，为学生营造一个健康舒适的学习环境。初中思想品德课程的教学内容以引导学生树立正确人生观为教学重点，通过对课本和实际结合的教学，将思想理论、时代价值观等信息传达给学生，以达到初中思想品德教育的目的。
二、初中思想品德课程教学现状
1、教师教学理念认知错误
初中阶段的思想品德教育课程，是初中学生开始接受新的思想的启蒙点，但是很多的初中思想品德教师却没有为之投入太多的精力，认为思想品德教育课程可由可无，在义务教育阶段考试课程中所占比例不高，主观上认为无需进行太多的深入教学。这种现象在新课程教学改革开始后，仍没有太多的改观，教师将书本内容朗读一遍便是完成了教学工作，忽略了思想品德教育课对学生素质教育的重要性。
2、教学内容较为滞后
初中思想品德课的课本内容较为老套，虽然在新课改的要求下，很多学校更换了老旧的课本，但是在教学内容上，仍然是以往的老一套。思想品德教育在时政性上的特点也因为滞后的教学而无法得以体现，在政治类的教育上早已失去了时效性，对社会热点思想政治问题的教育不够敏感，甚至与社会有脱节现象。这样的思想品德教育课程带来了教师教学积极性的下降，学生没有了学习兴趣，思想品德教育的教學质量低下，教学效果和教育意义大打折扣。
3、思想品德课程的地位歧视
在初中阶段，中考的压力冲击将思想品德教育课的地位放到了次要位置，在中考成绩中也没有思想品德教育课的成绩计入，这就导致了从学校角度对思想品德教育课的忽视，教师角度对思想品德教育课的不重视，学生角度的学不学都可以的思想等状况的发生。具体体现为初中思想品德教育课的课时减少，教学辅助资源减少，教师教学态度低下，学生完全在死记硬背，思想品德教育课的学课地位受到了歧视。
三、初中思想品德课程教学创新改革措施
1、教师教学理念的更新
基于新课改的素质教育要求，初中思想品德教育课程的创新改革首先要从教师的教学理念的 变革开始，在学习新课程理念开始，重视思想品德教育这门学科，教师能够站在一个新的高度，为学生的人生长远发展着想，努力培养青少年时期的学生个人的道德和行为规范，以及法律和社会责任意识。教学理念一定要抛开传统束缚，为学生提供一个开发的课堂空间，同时能够摆脱课本的枷锁，引入更多的时政信息和社会热点话题，以紧密的生活联系性，来丰富和调动枯燥的课堂。
2、调动学生的学习热情
课堂学习的主体为学生，教师的教学内容应参考学生的知识接受能力，充分调动学生的学习热情，以内容丰富的教学内容来完善课堂质量。例如，在讲到家庭这个内容的时候，教师可以结合学生个人的家庭案例进行讲解，让学生自己表演生动的家庭剧，以此来展现一个家庭的基本组成、成员关系、家庭矛盾等内容。让学生参与到教学中来，这样的教学才是新课改要求下的“以学生为教学主体”的素质教育，这种学习氛围才是没有隔阂的、活跃的、和谐的课堂教学。
3、发展多媒体信息教学
思想品德教育不是课本上的一条条定律，不是教师的照本宣科，思想品德教育还可以变得更加多样。多媒体信息的技术引入，可以从视频、音频、图像等多个角度，借助网络信息的便捷性，为学生传达最为时效的教学信息，以适当的多媒体方式进行知识延伸，拓宽学生的视野，引导学生对待各类事物的正确价值观。多媒体网络信息技术还可以应用于师生之间的交流上，以一个平等的网络平台进行学习心得讨论，从日常生活中来引导学生正确的人生价值观思想，循序渐进的诱导那些少言寡语的学生打开心门，接受师生的爱心和关怀。
4、引入创新教育
思想品德教育课的变革，需要引进创新思想。在端正了对待思想品德课程的教学思想和地位后，教师还要改变原有教学手段，创新教学方式。例如，可以组织学生进行小品剧的表演，从表现来开展课堂主题；以演讲比赛的形式锻炼学生的口才能力和知识归纳能力；开展社会实践活动，带领学生深度接触课本知识所涉及的某些社会现象，亲身体会课本知识在实际中的应用实用性；让学生自我解决问题，遇到课本知识上的难题和不易理解的内容时，鼓励学生自我寻找答案，从学生自身稳固知识牢固度，教师必要时只需做方向引导即可。
四、结语
在初中思想品德教育课程的教学中，教师不要再死守课本，要求学生死背熟课本概念，而是要改变教学观念，从教师自身素质入手，丰富自己的业务能力水平，以时代变革和社会进步为教学方向，在教学考核上不再以试卷分数为衡量标准，引入时政类思想教育论述式考题，从为学生长远发展的角度出发，探索出更多的适合初中思想品德教育的新出路。
参考文献：
[1]张宝荣，张旭.初中思想品德课堂教学中的问题研究[J].教育理论与实践，2010（23）.
[2]戴文斌.浅谈初中政治教学现状和新课改教学[J].新课程，2011（2）.
[3]管林峰.初中思想政治课堂教学质量的提高[J].中国科教创新导刊，2010（3）.
（作者单位：定远县第三中学（初中部）
关键词 初中思想品德 课程 教学探索
一、引言
社会的发展和时代的进步，都离不开教育的依托和推动。在新课程教育改革的背景下，素质教育成为了现阶段教育改革的重点，而作为义务教育阶段的初中思想品德教育，更应改变传统的教育理念，教学主体以学生为主，让学生的校园学习生活充满快乐，改变以往的“苦大仇深”式的师生关系，为学生营造一个健康舒适的学习环境。初中思想品德课程的教学内容以引导学生树立正确人生观为教学重点，通过对课本和实际结合的教学，将思想理论、时代价值观等信息传达给学生，以达到初中思想品德教育的目的。
二、初中思想品德课程教学现状
1、教师教学理念认知错误
初中阶段的思想品德教育课程，是初中学生开始接受新的思想的启蒙点，但是很多的初中思想品德教师却没有为之投入太多的精力，认为思想品德教育课程可由可无，在义务教育阶段考试课程中所占比例不高，主观上认为无需进行太多的深入教学。这种现象在新课程教学改革开始后，仍没有太多的改观，教师将书本内容朗读一遍便是完成了教学工作，忽略了思想品德教育课对学生素质教育的重要性。
2、教学内容较为滞后
初中思想品德课的课本内容较为老套，虽然在新课改的要求下，很多学校更换了老旧的课本，但是在教学内容上，仍然是以往的老一套。思想品德教育在时政性上的特点也因为滞后的教学而无法得以体现，在政治类的教育上早已失去了时效性，对社会热点思想政治问题的教育不够敏感，甚至与社会有脱节现象。这样的思想品德教育课程带来了教师教学积极性的下降，学生没有了学习兴趣，思想品德教育的教學质量低下，教学效果和教育意义大打折扣。
3、思想品德课程的地位歧视
在初中阶段，中考的压力冲击将思想品德教育课的地位放到了次要位置，在中考成绩中也没有思想品德教育课的成绩计入，这就导致了从学校角度对思想品德教育课的忽视，教师角度对思想品德教育课的不重视，学生角度的学不学都可以的思想等状况的发生。具体体现为初中思想品德教育课的课时减少，教学辅助资源减少，教师教学态度低下，学生完全在死记硬背，思想品德教育课的学课地位受到了歧视。
三、初中思想品德课程教学创新改革措施
1、教师教学理念的更新
基于新课改的素质教育要求，初中思想品德教育课程的创新改革首先要从教师的教学理念的 变革开始，在学习新课程理念开始，重视思想品德教育这门学科，教师能够站在一个新的高度，为学生的人生长远发展着想，努力培养青少年时期的学生个人的道德和行为规范，以及法律和社会责任意识。教学理念一定要抛开传统束缚，为学生提供一个开发的课堂空间，同时能够摆脱课本的枷锁，引入更多的时政信息和社会热点话题，以紧密的生活联系性，来丰富和调动枯燥的课堂。
2、调动学生的学习热情
课堂学习的主体为学生，教师的教学内容应参考学生的知识接受能力，充分调动学生的学习热情，以内容丰富的教学内容来完善课堂质量。例如，在讲到家庭这个内容的时候，教师可以结合学生个人的家庭案例进行讲解，让学生自己表演生动的家庭剧，以此来展现一个家庭的基本组成、成员关系、家庭矛盾等内容。让学生参与到教学中来，这样的教学才是新课改要求下的“以学生为教学主体”的素质教育，这种学习氛围才是没有隔阂的、活跃的、和谐的课堂教学。
3、发展多媒体信息教学
思想品德教育不是课本上的一条条定律，不是教师的照本宣科，思想品德教育还可以变得更加多样。多媒体信息的技术引入，可以从视频、音频、图像等多个角度，借助网络信息的便捷性，为学生传达最为时效的教学信息，以适当的多媒体方式进行知识延伸，拓宽学生的视野，引导学生对待各类事物的正确价值观。多媒体网络信息技术还可以应用于师生之间的交流上，以一个平等的网络平台进行学习心得讨论，从日常生活中来引导学生正确的人生价值观思想，循序渐进的诱导那些少言寡语的学生打开心门，接受师生的爱心和关怀。
4、引入创新教育
思想品德教育课的变革，需要引进创新思想。在端正了对待思想品德课程的教学思想和地位后，教师还要改变原有教学手段，创新教学方式。例如，可以组织学生进行小品剧的表演，从表现来开展课堂主题；以演讲比赛的形式锻炼学生的口才能力和知识归纳能力；开展社会实践活动，带领学生深度接触课本知识所涉及的某些社会现象，亲身体会课本知识在实际中的应用实用性；让学生自我解决问题，遇到课本知识上的难题和不易理解的内容时，鼓励学生自我寻找答案，从学生自身稳固知识牢固度，教师必要时只需做方向引导即可。
四、结语
在初中思想品德教育课程的教学中，教师不要再死守课本，要求学生死背熟课本概念，而是要改变教学观念，从教师自身素质入手，丰富自己的业务能力水平，以时代变革和社会进步为教学方向，在教学考核上不再以试卷分数为衡量标准，引入时政类思想教育论述式考题，从为学生长远发展的角度出发，探索出更多的适合初中思想品德教育的新出路。
参考文献：
[1]张宝荣，张旭.初中思想品德课堂教学中的问题研究[J].教育理论与实践，2010（23）.
[2]戴文斌.浅谈初中政治教学现状和新课改教学[J].新课程，2011（2）.
[3]管林峰.初中思想政治课堂教学质量的提高[J].中国科教创新导刊，2010（3）.
（作者单位：定远县第三中学（初中部）