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教育理论素养主要是指教师对教育科学知识的掌握，能够恰当运用教育学、心理学的概念、范畴、原理处理在教学中出现的各种问题，能够清晰地表达自己的教育思想和教育设想，达到预设的教育目的。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，它的内涵非常丰富。做一名合格的小学语文教师，必须有较好的语文素养。那么小学语文教师应该有怎样的语文素养呢？
一、教育素养
语文教学应“积极倡导民主、合作、探究的学习方式”，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。这种教学及学习方式的变革，要求小学教师必须具备良好的教育素养。小学语文教师的教育素养应包括教育理论素养及语文教学研究素养等方面。
语文教学研究素养是要求教师探索小学语文教育规律，用以指导语文教育实践的素养。它是小学语文教师的专业素养、教育和创新素养的集中体现。小学语文教师的教育素养是小学语文教师整体素养的重要组成部分，它决定教师教学水平的高低。
二、能力素养
作为一名小学语文教师，能力是语文素养的核心。语文能力的强弱可以显示出一个人语文素养的高低，写一手好字，说一口流利的普通话，声情并茂地读一篇好文章，是对小学教师最基本的要求。
首先要写一手好字，这是小学语文教师应该具备的素养。当前的小学教师，写好钢笔字、粉笔字的不多，更不要谈毛笔字了。尤其是近些年参加工作的小学语文教师，尽管他们有着专、本科的学历，但写的字实在不敢恭维，有相当一部分教师的粉笔字、钢笔字不成形，间架结构书写不到位。这样的教师教出来的学生，是不会写好字的。因此，做一名小学语文教师，钢笔字、粉笔字必须要过关。
其次，讲一口流利、标准的普通话，也是对小学语文教师的最基本的要求。一篇情感丰富、文辞优美的课文，如果没有教师的激情引导、感情引领、深情范读，只会变得味同嚼蜡，索然无味。因此，小学语文教师要有丰富的情感。这种情感来自于对文本的解读、感悟，来自于教师那饱含深情的范读，读到高兴时眉飞色舞，读到伤心时潸然泪下，一定会深深地打动学生，引起学生的共鸣。学生一定会极力模仿教师的读，若有读不到位的，教师也会以自己深厚的普通话功底给学生以指导，这样才有助于学生感悟理解课文内容。
三、综合素养
综合性的知识素养，对一个小学语文教师来说尤为重要。长期以来，多数小学语文教师往往是求专而不思博，这已不适应现代小学语文教育的要求。现在，小学语文教学综合化的趋势，已越来越明显。它要求小学语文教师不但要有扎实深厚的语文学科专业知识，还要有其他学科的知识，如天文、地理、历史、艺术等与语文有较强联系的学科。这对于解读文本，帮助学生理解课文内容尤为重要。例如，在一次教学能手大赛上，教师讲《麻雀》一课，学生提出了这样一个问题：为什么文中说的一种强大的力量使它飞下来，而不是爱的力量呢？这个学生所提的问题是贴近小学生的生活经验和相应的理解力的，然而教师对学生提出的问题不知作何解答，只能顾左右而言他，最后不了了之。如果教师了解俄国作家屠格涅夫写此文的历史背景，知道文章所表达的主题是弱小力量奋起反抗强暴的思想，那么她就不会绕开这个问题了，会给以完整圆满的解答。
不仅如此，小学语文教师还要了解掌握一些科学知识。这是因为新课标的实施，使语文课本知识量大增，其中涉及自然科学的篇目增多。如《赵州桥》等课文，教师必须要有基本的自然科学知识，不然就无法让学生理解课文内容。此外，现代的一些媒体，大大开阔了学生的视野。学生能通过网络、电视新闻听到或看到一些当代科技前沿的产品、理论。尽管学生对这些还不懂，但难免引起好奇心。他们可能向教师提出这些问题，因为在小学生眼里，教师应该什么都懂。作为一名小学语文教师，必须了解学习当代科技理论知识。比如日本大地震导致核电站起火，引发核泄漏，造成核辐射、核污染。小学生通过新闻媒体的报道，都知道这件事。但他们对于核辐射、核污染是怎么回事，可能知之甚少，有可能就要问老师。教师就需要有核物理学方面的知识，才能解答学生的问题。如果教师用“不知道”来回答，那么在学生心目中的形象将大打折扣。对于学生提出的各类问题，教师给一个满意的回答，也许就会成为学生为之奋斗的目标，可能会导致他成为这方面的专业人才。所以，小学语文教师一定要不断地提高自身的科学知识水平，才能满足学生日益增长的科学文化需求。
现代小學教育的整体化、综合化趋势，要求小学语文教师不仅仅是语文学科方面的专业人才，更要力争成为一个具有广博学识、眼界开阔的学者。只有全面发展的教师，才能培养出全面发展的学生。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，它的内涵非常丰富。做一名合格的小学语文教师，必须有较好的语文素养。那么小学语文教师应该有怎样的语文素养呢？
一、教育素养
语文教学应“积极倡导民主、合作、探究的学习方式”，“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。这种教学及学习方式的变革，要求小学教师必须具备良好的教育素养。小学语文教师的教育素养应包括教育理论素养及语文教学研究素养等方面。
语文教学研究素养是要求教师探索小学语文教育规律，用以指导语文教育实践的素养。它是小学语文教师的专业素养、教育和创新素养的集中体现。小学语文教师的教育素养是小学语文教师整体素养的重要组成部分，它决定教师教学水平的高低。
二、能力素养
作为一名小学语文教师，能力是语文素养的核心。语文能力的强弱可以显示出一个人语文素养的高低，写一手好字，说一口流利的普通话，声情并茂地读一篇好文章，是对小学教师最基本的要求。
首先要写一手好字，这是小学语文教师应该具备的素养。当前的小学教师，写好钢笔字、粉笔字的不多，更不要谈毛笔字了。尤其是近些年参加工作的小学语文教师，尽管他们有着专、本科的学历，但写的字实在不敢恭维，有相当一部分教师的粉笔字、钢笔字不成形，间架结构书写不到位。这样的教师教出来的学生，是不会写好字的。因此，做一名小学语文教师，钢笔字、粉笔字必须要过关。
其次，讲一口流利、标准的普通话，也是对小学语文教师的最基本的要求。一篇情感丰富、文辞优美的课文，如果没有教师的激情引导、感情引领、深情范读，只会变得味同嚼蜡，索然无味。因此，小学语文教师要有丰富的情感。这种情感来自于对文本的解读、感悟，来自于教师那饱含深情的范读，读到高兴时眉飞色舞，读到伤心时潸然泪下，一定会深深地打动学生，引起学生的共鸣。学生一定会极力模仿教师的读，若有读不到位的，教师也会以自己深厚的普通话功底给学生以指导，这样才有助于学生感悟理解课文内容。
三、综合素养
综合性的知识素养，对一个小学语文教师来说尤为重要。长期以来，多数小学语文教师往往是求专而不思博，这已不适应现代小学语文教育的要求。现在，小学语文教学综合化的趋势，已越来越明显。它要求小学语文教师不但要有扎实深厚的语文学科专业知识，还要有其他学科的知识，如天文、地理、历史、艺术等与语文有较强联系的学科。这对于解读文本，帮助学生理解课文内容尤为重要。例如，在一次教学能手大赛上，教师讲《麻雀》一课，学生提出了这样一个问题：为什么文中说的一种强大的力量使它飞下来，而不是爱的力量呢？这个学生所提的问题是贴近小学生的生活经验和相应的理解力的，然而教师对学生提出的问题不知作何解答，只能顾左右而言他，最后不了了之。如果教师了解俄国作家屠格涅夫写此文的历史背景，知道文章所表达的主题是弱小力量奋起反抗强暴的思想，那么她就不会绕开这个问题了，会给以完整圆满的解答。
不仅如此，小学语文教师还要了解掌握一些科学知识。这是因为新课标的实施，使语文课本知识量大增，其中涉及自然科学的篇目增多。如《赵州桥》等课文，教师必须要有基本的自然科学知识，不然就无法让学生理解课文内容。此外，现代的一些媒体，大大开阔了学生的视野。学生能通过网络、电视新闻听到或看到一些当代科技前沿的产品、理论。尽管学生对这些还不懂，但难免引起好奇心。他们可能向教师提出这些问题，因为在小学生眼里，教师应该什么都懂。作为一名小学语文教师，必须了解学习当代科技理论知识。比如日本大地震导致核电站起火，引发核泄漏，造成核辐射、核污染。小学生通过新闻媒体的报道，都知道这件事。但他们对于核辐射、核污染是怎么回事，可能知之甚少，有可能就要问老师。教师就需要有核物理学方面的知识，才能解答学生的问题。如果教师用“不知道”来回答，那么在学生心目中的形象将大打折扣。对于学生提出的各类问题，教师给一个满意的回答，也许就会成为学生为之奋斗的目标，可能会导致他成为这方面的专业人才。所以，小学语文教师一定要不断地提高自身的科学知识水平，才能满足学生日益增长的科学文化需求。
现代小學教育的整体化、综合化趋势，要求小学语文教师不仅仅是语文学科方面的专业人才，更要力争成为一个具有广博学识、眼界开阔的学者。只有全面发展的教师，才能培养出全面发展的学生。