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学校文化是学校内涵发展的精神底蕴，是学校赖以生存发展的重要根基。学校文化对师生思想的引领、情操的陶冶和智慧的启迪，具有不可估量的重要作用。而特色学校文化建设，依托于独特的办学理念，个性化的教师群体，有特长的学生和有特色的校本课程。为此，我校从2009年开启了“创建特色学校”的文化历程。从学校实际、地域情况、传统底蕴、周边资源等现实情况出发，召开行政干部座谈会、年级组长座谈会、教师座谈会、退休教师座谈会、学生座谈会和家长委员会成员座谈会等，共收集了500多条建议。在对学校历史进行深入剖析，展望学校未来发展的基础上，进行反复论证和整体规划，确定“尊重个性、多元发展”的文化建设理念，形成我校富有活力的个性文化系统。
一、富有内涵的标志文化
我校校徽的设计，其概念源于校名和学校的办学理念。通过反复酝酿，巧妙地将学校名称“江门实验”融入“J、M、S、Y”几个字母之中，“J、S、Y”三个字母通过艺术变形，构成飞鸟图形，凸显学校奋发向上的蓬勃气势。“ M”表示江水，演变成书籍式样，意味着知识的积淀和文化的传承，展示学校对快乐学习的重视。在色彩上，蓝色和橙色交相辉映，蓝色象征着理性与智慧，表达了全体师生对知识的渴望以及对未来的探索。橙色代表温暖与快乐，寓意多元文化引领之下师生活力的激发和个性的展现。校徽背景呈现出海天一色的意境，与飞鸟和书籍图案相依相融，寓意学生畅游书海，激发潜能，特长飞扬，实现自我发展和主动发展。
学校另一标志性雕塑《绚》，简洁明快，体现学校特色。“S”形走向体现出师生发展道路的无限，拔地而起的“Y”字母与“S”字母相呼应，是实验小学“实验”两字的首写字母。“三环”既代表实验性、示范性、先进性的办学宗旨，又体现学生在学校、社会、家庭三者有机互动下，知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度和谐发展。红、黄、蓝三原色凸现绚丽多彩的校园生活，整尊雕塑寓意出实验小学独特的风格和个性气质。
紫荆花是江门市实验小学的校花，见证学校成长发展的历程。“五片花瓣”寓意“五种情怀”，又意“五育并举”。“紫荆文化园”浮雕设计，围绕学校多元发展理念展开，以“五情”即亲情、师生情、友情、热情、爱国情为基调，以“五育”即德、智、体、美、劳为方向，形成学生“成长之乐、智慧之心、和谐之美、奋斗之志、攀登之气、民族之魂”六大发展目标，体现了学校“博采多艺，和谐致美”的校训内涵。结合紫荆花所呈现出的“朝气蓬勃、超越自我”精神，真正营造出百花竞艳的文化氛围，从根本上推动全体师生自主、和谐、多元发展。一进校门就可尽收眼底的紫荆文化园，呈现学校的历史，描绘学校的发展愿景。
二、以人为本的制度文化
严格的管理制度、科学的规划安排是特色学校创建的保障。我校以“人本凝聚人心、制度成就方圆”为理念，制定了《特色学校创建方案》以及一系列具体的规章制度，如《主科教师绩效考核》《行政干部绩效考核》《拓展课程考评制度》等，有效地规范了教师的教学行为，增强了教师专业发展的内驱力，提高了学校的管理效能。
从2009年3月开始，学校制定了《实验小学名教师、学科带头人、名班主任、特色班主任培养方案》，根据教师自愿报名和学校遴选，确定了33名教师为学校第一批重点培养对象。以两年期培养为一届，评选方式分为初选和复选，主要依据教师所任教班级教学质量、科研成果、课堂教学风格以及学生、家长的综合评定。上学期评出学校首批“名教师”“学科带头人”“名班主任”和“特色班主任”10人，目前学校已有市、区级名校长、名教师、学科带头人5人。本年度，学校又确定了35位教师为第二批重点培养对象。如此，学校初步构建了教师培养模式，为教师的专业化发展搭建了良好的平台。同时，学校还以“教法研究”带动其他课题研究，形成“层层交融、圈圈交错”的网络科研文化氛围，使每位教师都力求形成自己独特的教学风格。
学校制度文化建设最为关键的一环，是将学校的价值观念和道德规范自觉地转化为师生内心的信念和行为准则，进而达到知行合一。为此，学校独辟蹊径，别开生面地将以往学校例会由一位行政领导主持，转变为多位老师主讲和参与。大家共同分享自己的教育故事，体验教师职业的幸福。学校大大小小会议均做到“三定”。一是定时间：限时、准时、不少时、不超时，按时到会、珍时开会、守时散会；二是定主角：变领导“一言堂”为领导、教师“大家谈”，变“被动听众者”为“主动参与者”； 三是定模式：经典欣赏5分钟，时事速递5分钟，时政交流10分钟，教师论坛20分钟。通过这些管理方式的变革，让全体教师都能够感受到学校不仅仅是工作、生活的场所，还是成就自我和他人幸福人生的场所，由此形成学校“大众会议”“民主会议”“幸福会议”的独特会议文化。如今我校的教师例会，已成为教师繁忙工作中的一次充电、一次欣赏、一次教育、一次提升；成为教师生活中的一次愉悦心灵旅行、一道亮丽的工作风景、一种分享喜悦和成功的方式……
学校以班级为单位，努力打造 “特色班级”。我们开展的塑造班级名片活动，成为学校文化建设的一大亮点。各班级根据本班学生的特长、兴趣、爱好，结合班主任自身优势，确立本班文化特色。各班级以不同主题打造自己的班级名片。各班级设计的班级口号，不求大而空，力求小而实。如：“每天进步一点点”“快乐学习、享受成长”“文明高雅、乐学善思”等。各班级制定的班级班规、班约、保洁责任制、考勤制度、课堂纪律制度、评优制度、互助制度以及量化考核办法等，为学生的自主管理搭建了公平竞争，和谐发展的平台。
三、丰富多彩的活动文化
选择一个统领学校全局的特色项目是非常重要的，这个项目体现多门学科、多种能力的融合，最终是让全体学生终生受益。为此，我校精心设计了颇具影响力的主题活动，供学生进行选择性学习体验。如每学年通过开展三月读书节、四月美德节、六月艺术节、九月科技节、十月体育节和十二月英语节等“六节”教育活动，努力使全体学生都能够参与到活动中来。每周一次的拓展课程更是“认识自我，展示自我，发展自我”的舞台。学校开设了舞蹈、书法、棋类、摄影、文学、电子琴、乒乓球、毽球、跳绳、蝴蝶标本、动漫等50多门特色课程，其中芭蕾舞和书法最为出色。拓展课程的开设，在严格落实《课程标准》的“三级课程”外，让学生学会多读书，敢实践，博采众家之长。教师也让自己的兴趣变成了课程，在校本课程开发过程中获得专业发展，成就多元发展。
几年来，我校在区教育局的大力帮助与精心指导下，在全校师生、家长的共同努力下，学校办学质量和办学水平有了整体提升，获得学生、家长和社会对学校的广泛赞誉，学校先后获得多种荣誉和光荣称号。
【梁婉清，广东省江门市实验小学副校长，小学高级教师】
责任编辑/李书华
一、富有内涵的标志文化
我校校徽的设计，其概念源于校名和学校的办学理念。通过反复酝酿，巧妙地将学校名称“江门实验”融入“J、M、S、Y”几个字母之中，“J、S、Y”三个字母通过艺术变形，构成飞鸟图形，凸显学校奋发向上的蓬勃气势。“ M”表示江水，演变成书籍式样，意味着知识的积淀和文化的传承，展示学校对快乐学习的重视。在色彩上，蓝色和橙色交相辉映，蓝色象征着理性与智慧，表达了全体师生对知识的渴望以及对未来的探索。橙色代表温暖与快乐，寓意多元文化引领之下师生活力的激发和个性的展现。校徽背景呈现出海天一色的意境，与飞鸟和书籍图案相依相融，寓意学生畅游书海，激发潜能，特长飞扬，实现自我发展和主动发展。
学校另一标志性雕塑《绚》，简洁明快，体现学校特色。“S”形走向体现出师生发展道路的无限，拔地而起的“Y”字母与“S”字母相呼应，是实验小学“实验”两字的首写字母。“三环”既代表实验性、示范性、先进性的办学宗旨，又体现学生在学校、社会、家庭三者有机互动下，知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度和谐发展。红、黄、蓝三原色凸现绚丽多彩的校园生活，整尊雕塑寓意出实验小学独特的风格和个性气质。
紫荆花是江门市实验小学的校花，见证学校成长发展的历程。“五片花瓣”寓意“五种情怀”，又意“五育并举”。“紫荆文化园”浮雕设计，围绕学校多元发展理念展开，以“五情”即亲情、师生情、友情、热情、爱国情为基调，以“五育”即德、智、体、美、劳为方向，形成学生“成长之乐、智慧之心、和谐之美、奋斗之志、攀登之气、民族之魂”六大发展目标，体现了学校“博采多艺，和谐致美”的校训内涵。结合紫荆花所呈现出的“朝气蓬勃、超越自我”精神，真正营造出百花竞艳的文化氛围，从根本上推动全体师生自主、和谐、多元发展。一进校门就可尽收眼底的紫荆文化园，呈现学校的历史，描绘学校的发展愿景。
二、以人为本的制度文化
严格的管理制度、科学的规划安排是特色学校创建的保障。我校以“人本凝聚人心、制度成就方圆”为理念，制定了《特色学校创建方案》以及一系列具体的规章制度，如《主科教师绩效考核》《行政干部绩效考核》《拓展课程考评制度》等，有效地规范了教师的教学行为，增强了教师专业发展的内驱力，提高了学校的管理效能。
从2009年3月开始，学校制定了《实验小学名教师、学科带头人、名班主任、特色班主任培养方案》，根据教师自愿报名和学校遴选，确定了33名教师为学校第一批重点培养对象。以两年期培养为一届，评选方式分为初选和复选，主要依据教师所任教班级教学质量、科研成果、课堂教学风格以及学生、家长的综合评定。上学期评出学校首批“名教师”“学科带头人”“名班主任”和“特色班主任”10人，目前学校已有市、区级名校长、名教师、学科带头人5人。本年度，学校又确定了35位教师为第二批重点培养对象。如此，学校初步构建了教师培养模式，为教师的专业化发展搭建了良好的平台。同时，学校还以“教法研究”带动其他课题研究，形成“层层交融、圈圈交错”的网络科研文化氛围，使每位教师都力求形成自己独特的教学风格。
学校制度文化建设最为关键的一环，是将学校的价值观念和道德规范自觉地转化为师生内心的信念和行为准则，进而达到知行合一。为此，学校独辟蹊径，别开生面地将以往学校例会由一位行政领导主持，转变为多位老师主讲和参与。大家共同分享自己的教育故事，体验教师职业的幸福。学校大大小小会议均做到“三定”。一是定时间：限时、准时、不少时、不超时，按时到会、珍时开会、守时散会；二是定主角：变领导“一言堂”为领导、教师“大家谈”，变“被动听众者”为“主动参与者”； 三是定模式：经典欣赏5分钟，时事速递5分钟，时政交流10分钟，教师论坛20分钟。通过这些管理方式的变革，让全体教师都能够感受到学校不仅仅是工作、生活的场所，还是成就自我和他人幸福人生的场所，由此形成学校“大众会议”“民主会议”“幸福会议”的独特会议文化。如今我校的教师例会，已成为教师繁忙工作中的一次充电、一次欣赏、一次教育、一次提升；成为教师生活中的一次愉悦心灵旅行、一道亮丽的工作风景、一种分享喜悦和成功的方式……
学校以班级为单位，努力打造 “特色班级”。我们开展的塑造班级名片活动，成为学校文化建设的一大亮点。各班级根据本班学生的特长、兴趣、爱好，结合班主任自身优势，确立本班文化特色。各班级以不同主题打造自己的班级名片。各班级设计的班级口号，不求大而空，力求小而实。如：“每天进步一点点”“快乐学习、享受成长”“文明高雅、乐学善思”等。各班级制定的班级班规、班约、保洁责任制、考勤制度、课堂纪律制度、评优制度、互助制度以及量化考核办法等，为学生的自主管理搭建了公平竞争，和谐发展的平台。
三、丰富多彩的活动文化
选择一个统领学校全局的特色项目是非常重要的，这个项目体现多门学科、多种能力的融合，最终是让全体学生终生受益。为此，我校精心设计了颇具影响力的主题活动，供学生进行选择性学习体验。如每学年通过开展三月读书节、四月美德节、六月艺术节、九月科技节、十月体育节和十二月英语节等“六节”教育活动，努力使全体学生都能够参与到活动中来。每周一次的拓展课程更是“认识自我，展示自我，发展自我”的舞台。学校开设了舞蹈、书法、棋类、摄影、文学、电子琴、乒乓球、毽球、跳绳、蝴蝶标本、动漫等50多门特色课程，其中芭蕾舞和书法最为出色。拓展课程的开设，在严格落实《课程标准》的“三级课程”外，让学生学会多读书，敢实践，博采众家之长。教师也让自己的兴趣变成了课程，在校本课程开发过程中获得专业发展，成就多元发展。
几年来，我校在区教育局的大力帮助与精心指导下，在全校师生、家长的共同努力下，学校办学质量和办学水平有了整体提升，获得学生、家长和社会对学校的广泛赞誉，学校先后获得多种荣誉和光荣称号。
【梁婉清，广东省江门市实验小学副校长，小学高级教师】
责任编辑/李书华