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摘 要：如今生物课堂的教学模式要求实现从教师灌输知识到学生主动探究知识的转变，且通过对近几年生物试题的分析，情景题所占比例有了一定的提升且失分现象较为严重，这说明在平时的教学中生物知识与生活实际联系得不够紧密。
关键词：初中生物;情景教学;方法研究
情景教学是指教师在实施教学的过程中通过创设一些生动的场景，将教材内容有目的地引入具体的情景中，将问题巧妙地隐藏在情景中，通过解决情景中的问题从而达到教学的目的。生物这一学科不仅研究生物环境的特点，还研究生物与生物之间、生物与环境之间的关系，它与人类生活密切相关。在生物课堂中高效使用情景教学法可以激发学生的想象力，并将生物知识与生活实际联系起来。
一、设计多样化情景
情景教学应该注重情景的多样性。为了增加初中生物课堂的趣味性，教师在设计情景时，可以从多个角度出发，采用多种形式，比如可以通过了解生物的发展过程，收集相关的历史信息，从生物知识的历史背景的角度出发来设计，也可以发挥多媒体的辅助作用来设计。多媒体在中小学中的普及程度就证明了它的不可或缺性。用它来进行投影工作，视频或者图片的播放都会对学生产生一种强烈的吸引力。例如，教师在讲解生物细胞分裂的内容时，可以利用多媒体为学生播放不同的生物细胞的分裂过程，也可以向学生展示各种各样的生物细胞的图片。多媒体的形式，可以使学生更加集中注意力，生动形象的展示有利于学生对知识点的记忆，有利于营造良好的学习氛围。在这个过程中，学生可以认识到学习生物是一件令人愉悦的事情，不会感到枯燥无味，丧失对生物的兴趣，从而学习的积极性和效率得以提高。
二、展示实物模型
初中生物主要涉及的内容是人类、动物和植物的生理结构。这方面的知识比较抽象，不易被学生理解。因此在情景教学中，教师可以借助一些实物模型，通过构建实物情景，将知识形象具体化，学生可以亲手摸到模型，便于对知识的理解。例如，在讲解人体的心脏结构特点时，可以将心脏的实物模型展现在学生面前，他们可以清晰地看到心脏的具体构造，学生通过触摸实物，可以对心脏结构有更加立体的认识，无形中锻炼了学生的观察能力和空间思维能力，提高了学生课堂参与的积极性。
三、践行实验情景
初中生物注重理论与实践的结合。实验不仅可以提高学生的观察和动手能力，还可以帮助学生找到良好的探索方法。由于学生对实验器具有着比较强烈的好奇心，所以设计实验情景可以提高学生的实验热情[1]。例如，在探究种子的结构的课程中，学生可以通过写实验过程和实验报告熟知实验步骤，从而提高自身的逻辑能力;通过显微镜对剥去种皮的种子进行观察，可以了解到种子的结构和组成。学生在情境中明确操作步骤，能够有效避免实验失误。通过学生的实验报告，教师可以明确学生对知识的掌握和了解程度，可以针对不懂的知识点进行再讲解。在生物教学中，设计生物实验的情景，通过实践，使学生对知识进行掌握，了解更多的探究方法。
四、利用故事情景
初中生物教学中往往存在一些相似的知识点，需要教师反复地进行讲解，这样容易形成课堂氛围不活跃、学习的枯燥感增加的局面。在这样的氛围下，学生的学习效果会大打折扣，学习兴趣也会逐渐丧失。因此为了让学生摆脱机械化的学习，提高学习效率，教师可以在情景教学中设计故事情景，将教材知识和有趣的故事结合起来，这样既有利于活跃课堂气氛，也有利于提高学习兴趣。例如，在学习生物圈时，教师可以联系相关的知识点，使学生将一系列的知识点串联起来，全面了解生物圈的相关知识。
五、以问题为导向
在初中生物教学中，教师应注意观察生活中的生物现象，结合教学内容，以问题为导向来设计教学情景。问题可以激发学生的思考，进而提高学生的学习效果，但是这个问题的设置一定要注重教材知识和生活实际相结合，这样才不会引起学生对问题的抵触情绪，反而会引发他们的兴趣，从而积极地参与到问题的探讨中去，使学生的学习欲望变得高涨，再加上教师的引导，可以有效地提高教师的教学质量。教师可以在课前就对学生提出相关问题，让学生带着问题听课，并在课堂中选择学生进行回答，可以使学生在课堂中保持集中状态，减少分心，保证課堂质量[2]。
综上所述，在初中生物课堂中运用情景教学法，要从设计多样情景、展示实物模型、践行实验情景、利用故事情景、以问题为导向五个方面出发，为学生营造良好的课堂氛围，提高学生的课堂专注力，从而提高情景教学的质量，使学生的学习状态得到改善，帮助学生更加深刻、全面地了解生物知识。
参考文献：
[1]杜美.初中生物教学中的情景教学法研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（3）.
[2]张琪.浅谈初中生物教学中的情景教学策略[J].中文信息，2019（7）.
编辑 张俐丽
关键词：初中生物;情景教学;方法研究
情景教学是指教师在实施教学的过程中通过创设一些生动的场景，将教材内容有目的地引入具体的情景中，将问题巧妙地隐藏在情景中，通过解决情景中的问题从而达到教学的目的。生物这一学科不仅研究生物环境的特点，还研究生物与生物之间、生物与环境之间的关系，它与人类生活密切相关。在生物课堂中高效使用情景教学法可以激发学生的想象力，并将生物知识与生活实际联系起来。
一、设计多样化情景
情景教学应该注重情景的多样性。为了增加初中生物课堂的趣味性，教师在设计情景时，可以从多个角度出发，采用多种形式，比如可以通过了解生物的发展过程，收集相关的历史信息，从生物知识的历史背景的角度出发来设计，也可以发挥多媒体的辅助作用来设计。多媒体在中小学中的普及程度就证明了它的不可或缺性。用它来进行投影工作，视频或者图片的播放都会对学生产生一种强烈的吸引力。例如，教师在讲解生物细胞分裂的内容时，可以利用多媒体为学生播放不同的生物细胞的分裂过程，也可以向学生展示各种各样的生物细胞的图片。多媒体的形式，可以使学生更加集中注意力，生动形象的展示有利于学生对知识点的记忆，有利于营造良好的学习氛围。在这个过程中，学生可以认识到学习生物是一件令人愉悦的事情，不会感到枯燥无味，丧失对生物的兴趣，从而学习的积极性和效率得以提高。
二、展示实物模型
初中生物主要涉及的内容是人类、动物和植物的生理结构。这方面的知识比较抽象，不易被学生理解。因此在情景教学中，教师可以借助一些实物模型，通过构建实物情景，将知识形象具体化，学生可以亲手摸到模型，便于对知识的理解。例如，在讲解人体的心脏结构特点时，可以将心脏的实物模型展现在学生面前，他们可以清晰地看到心脏的具体构造，学生通过触摸实物，可以对心脏结构有更加立体的认识，无形中锻炼了学生的观察能力和空间思维能力，提高了学生课堂参与的积极性。
三、践行实验情景
初中生物注重理论与实践的结合。实验不仅可以提高学生的观察和动手能力，还可以帮助学生找到良好的探索方法。由于学生对实验器具有着比较强烈的好奇心，所以设计实验情景可以提高学生的实验热情[1]。例如，在探究种子的结构的课程中，学生可以通过写实验过程和实验报告熟知实验步骤，从而提高自身的逻辑能力;通过显微镜对剥去种皮的种子进行观察，可以了解到种子的结构和组成。学生在情境中明确操作步骤，能够有效避免实验失误。通过学生的实验报告，教师可以明确学生对知识的掌握和了解程度，可以针对不懂的知识点进行再讲解。在生物教学中，设计生物实验的情景，通过实践，使学生对知识进行掌握，了解更多的探究方法。
四、利用故事情景
初中生物教学中往往存在一些相似的知识点，需要教师反复地进行讲解，这样容易形成课堂氛围不活跃、学习的枯燥感增加的局面。在这样的氛围下，学生的学习效果会大打折扣，学习兴趣也会逐渐丧失。因此为了让学生摆脱机械化的学习，提高学习效率，教师可以在情景教学中设计故事情景，将教材知识和有趣的故事结合起来，这样既有利于活跃课堂气氛，也有利于提高学习兴趣。例如，在学习生物圈时，教师可以联系相关的知识点，使学生将一系列的知识点串联起来，全面了解生物圈的相关知识。
五、以问题为导向
在初中生物教学中，教师应注意观察生活中的生物现象，结合教学内容，以问题为导向来设计教学情景。问题可以激发学生的思考，进而提高学生的学习效果，但是这个问题的设置一定要注重教材知识和生活实际相结合，这样才不会引起学生对问题的抵触情绪，反而会引发他们的兴趣，从而积极地参与到问题的探讨中去，使学生的学习欲望变得高涨，再加上教师的引导，可以有效地提高教师的教学质量。教师可以在课前就对学生提出相关问题，让学生带着问题听课，并在课堂中选择学生进行回答，可以使学生在课堂中保持集中状态，减少分心，保证課堂质量[2]。
综上所述，在初中生物课堂中运用情景教学法，要从设计多样情景、展示实物模型、践行实验情景、利用故事情景、以问题为导向五个方面出发，为学生营造良好的课堂氛围，提高学生的课堂专注力，从而提高情景教学的质量，使学生的学习状态得到改善，帮助学生更加深刻、全面地了解生物知识。
参考文献：
[1]杜美.初中生物教学中的情景教学法研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019（3）.
[2]张琪.浅谈初中生物教学中的情景教学策略[J].中文信息，2019（7）.
编辑 张俐丽