论文部分内容阅读
用一颗平常心看待名与利,把热情和温暖送给学生和同事,把事业当成乐儿干。
回顾我的成长过程,敬业、勤奋、执着、追求是伴我成长的座右铭。敬业要靠勤奋,追求重在执着。28年来,我在教书育人的工作中体现着自我价值,在不断战胜自我、完善自我、挑战自我的同时,感受体育教学与人生的乐趣。我体会要干事业就要有一股子劲,这股劲就是实劲、钻劲、创劲、韧劲和拼劲。
实干精神是通向理想的桥梁
当一名体育教师是我学生时代的梦想,1978年高考时,我将5个志愿全部填写为“北京师范学院体育系”。大学毕业后,我被分配到一所郊区中学任教。当时学校场地坑洼不平,体育器材破旧不堪,学生基础较差,这和我想象中的样子相差太远了。我暗暗地告诫自己要面对现实,我的教师生涯在这样的基础上起步。没课的时候我整理器材室、修理器材、平整场地,看着学生在自己亲手整修的运动场上生龙活虎般地活动,我的内心充满了喜悦。我组建田径队,带领学生进行课外训练,召开学校田径运动会,学校体育氛围逐渐浓厚,获得了市、区“体育达标先进单位”称号。
从教28年,我始终用实干精神激励自己,深信教师的辛勤耕耘定会在学生身上结出硕果。我从一名普通教师成长为特级教师,是热情钻研、努力工作的结果。体育教师要脚踏实地、努力工作,争取学校、社会对体育工作的重视。只有实干,教师才能有发展。
钻研精神是教师成长的源泉
“对工作的钻研探索精神,具体表现就是干一行爱一行、爱一行钻一行、钻一行精一行”。我常把学生听不懂、看不清、想不明、练不会、成绩差当成自己的责任,跟自己较劲。教学中,我注意观察学生的表情和神态,及时发现问题和调整教学方法,对教学中遇到的问题,认真思考,分析研究,从而得出方法,解决问题。
我将教学中的点滴经验和心得积累于心,梳理成篇,实践于行。结合体育教学特点和学生思维活动规律及多年的教学实践,总结出“听、看、议、思、练”五字教学法,即培养学生在学习中做到五会,会听、会看、会议、会思、会练。
把学生学习遇到的问题,当成我需要研究和解决的问题,它既是研究与了解学生的过程,更是教学经验积累的过程。如果教师能从学生遇到或提出的问题中进行研究,将是教师一笔宝贵的财富。
创新精神是教师发展的动力
“人无我有,人有我新,人新我深,人深我精。”这句话的真正含义就是创新,没有创新就没有发展。
体育教学本身就蕴涵着创造,需要不断地学习新知识,解决新问题,打开新思路。在学习和实践中,我善于多角度地思考问题,不断加深对学校体育工作的理解,改进工作方法,提高教育教学效果,开创工作新局面。我总结提炼了体育教学“五段式”诱导教学方法,既使学生在学习心理上产生欣赏、羡慕、向往、注意、思维、操作等连锁反应,又使学生在学、练中达到入趣、入情、入理、入境的学习状态,让学生获得生动活沷的主动发展。
1986年,我发起并组织召开了师生家长运动会,把家长请进学校,参与学校田径运动会。《中国体育报》以《别开生面的运动会》为题,对此次活动进行了专题报导,称之为学校运动会的创举。
1996年,我带领教研组开始进行《体育教师备课系统》教学软件的研究。历经10年终于研发成功,成为国家级课题的研究成果并出版发行。
2004年,我主编了奥林匹克史上第一本地方课程《分享奥林匹克》,并在全区中小学进行实验;2006年,我以《朝阳区中小学奥林匹克教育课程化建设的实践与研究》为课题,进行奥林匹克教育课程化建设的探索。
创新思维是工作创新的基本前提。如果思维方式上做不到破旧立新,创新就是一句空话。无论是体育教学的“五字教学法”,还是学校课间操“无点阵”操作模式,乃至形成“新、趣、活”与“严、细、实”相结合的教学风格,都是我对体育教育思想认识上的升华,是在实践基础上的创新。
教育科研促进教师专业发展
在多年的实践中,我形成了“教、学、研、改”的教育思想,辩证地理解“教与研、学与研、研与改”的关系,将工作中遇到的问题转化为研究的课题,在我的教学“实验园地”中探求与发展。
教与研相结合,研究真问题。探求教育工作中的真问题、真规律,找到适合的过程与方法,解决工作中的真问题是我从事科研工作的出发点和归宿。
学与研相结合,实施真过程。学是研的基础,研是学习与实践的一种形式,通过学与研的结合达到认识上的飞跃从而产生悟性,使研究的过程成为学习的过程、完善的过程、提升的过程。
研与改相结合,形成真成果。教师的研究行为重在将先进的教育理念转化为可操作的教育行为。我的研究成果着力于让学生学有所知、技有所长、情有所感、德有所在;让自己教有所感、研有所得、技有所长、悟有所醒。
多年来,我在研究中成长。从1989年我的第一篇文章《起桥梁作用的假期体育作业》在《中国体育报》发表,到2000年北京中青年骨干教师研修班、北京教育学院、北京中小学体育研究会共同为我编集《姚卫东学校体育论文集》……伴随着这些成果,让我感受更多的是在研究中体验做教师的幸福。
形成特色提升教师教育品质
多年的教育实践,我形成了“明、辩、思、创”的教改思路,学会客观地观察、辩证地思考、准确地把握、明确教改方向,坚持遵循规律科学发展的原则,求真求实地探索。
教改中我准确地把握学科定位,遵循学科教学规律,突出体育教学以身体练习为基本手段的特点,以增强体质为主要目标,加强基本知识、基本技术、基本技能的教学,注重教、学、练环节的把握,在辩证地体现教师主导与学生主体的同时,强化育人功能,促进学生在身、心、智等方面的协调发展。
通过多年的积累和磨炼,我形成了“新、趣、活”与“严、细、实”相结合的教学风格。体现了我对学校体育教育理念与思想的继承与发展、辩证与统一的理解。
“新”指新的观念、新的内容、新的方法,让学生产生新的感受和体验。
“趣”指教学内容、教学方法、组织形式的趣味性,要让学生乐学不疲。
“活”指要营造宽松和谐的教学氛围,促进学生生动活泼、主动地发展。
“严”指教师严谨的教学态度、严密的组织、严格的要求。
“细”指注重教、学、练与学生活动的细节,组织教学精益求精。
“实”指课堂设计、教学目标、教学过程与教学结果的实效性要强。
体育教学是一个既辩证又统一的过程,突出的是教与学的辩证关系。“新、趣、活”注重学生学的因素和过程,“严、细、实”则侧重教师教的因素和过程。课堂教学中,我根据学生的学习状况,辩证地施教促学,使学生学习的主观能动性充分发挥,教学过程严谨有序、活而不乱,学生在体育教学中获得生动活泼、主动和谐的发展。
姚老师感悟人生
工作与生活的经历就像一本厚厚的书,教我怎样做人,怎样实现人生的理想。我真正体会到“千学万学学做真人,千求万求追求真知”的含义。要做真人、求真知就要不断地完善自我、战胜自我、超越自我。28年来,斗转星移,年复一年,我在学生的欢笑中、在学海的遨游中,不懈地追求、探索、醒悟、进步。■
回顾我的成长过程,敬业、勤奋、执着、追求是伴我成长的座右铭。敬业要靠勤奋,追求重在执着。28年来,我在教书育人的工作中体现着自我价值,在不断战胜自我、完善自我、挑战自我的同时,感受体育教学与人生的乐趣。我体会要干事业就要有一股子劲,这股劲就是实劲、钻劲、创劲、韧劲和拼劲。
实干精神是通向理想的桥梁
当一名体育教师是我学生时代的梦想,1978年高考时,我将5个志愿全部填写为“北京师范学院体育系”。大学毕业后,我被分配到一所郊区中学任教。当时学校场地坑洼不平,体育器材破旧不堪,学生基础较差,这和我想象中的样子相差太远了。我暗暗地告诫自己要面对现实,我的教师生涯在这样的基础上起步。没课的时候我整理器材室、修理器材、平整场地,看着学生在自己亲手整修的运动场上生龙活虎般地活动,我的内心充满了喜悦。我组建田径队,带领学生进行课外训练,召开学校田径运动会,学校体育氛围逐渐浓厚,获得了市、区“体育达标先进单位”称号。
从教28年,我始终用实干精神激励自己,深信教师的辛勤耕耘定会在学生身上结出硕果。我从一名普通教师成长为特级教师,是热情钻研、努力工作的结果。体育教师要脚踏实地、努力工作,争取学校、社会对体育工作的重视。只有实干,教师才能有发展。
钻研精神是教师成长的源泉
“对工作的钻研探索精神,具体表现就是干一行爱一行、爱一行钻一行、钻一行精一行”。我常把学生听不懂、看不清、想不明、练不会、成绩差当成自己的责任,跟自己较劲。教学中,我注意观察学生的表情和神态,及时发现问题和调整教学方法,对教学中遇到的问题,认真思考,分析研究,从而得出方法,解决问题。
我将教学中的点滴经验和心得积累于心,梳理成篇,实践于行。结合体育教学特点和学生思维活动规律及多年的教学实践,总结出“听、看、议、思、练”五字教学法,即培养学生在学习中做到五会,会听、会看、会议、会思、会练。
把学生学习遇到的问题,当成我需要研究和解决的问题,它既是研究与了解学生的过程,更是教学经验积累的过程。如果教师能从学生遇到或提出的问题中进行研究,将是教师一笔宝贵的财富。
创新精神是教师发展的动力
“人无我有,人有我新,人新我深,人深我精。”这句话的真正含义就是创新,没有创新就没有发展。
体育教学本身就蕴涵着创造,需要不断地学习新知识,解决新问题,打开新思路。在学习和实践中,我善于多角度地思考问题,不断加深对学校体育工作的理解,改进工作方法,提高教育教学效果,开创工作新局面。我总结提炼了体育教学“五段式”诱导教学方法,既使学生在学习心理上产生欣赏、羡慕、向往、注意、思维、操作等连锁反应,又使学生在学、练中达到入趣、入情、入理、入境的学习状态,让学生获得生动活沷的主动发展。
1986年,我发起并组织召开了师生家长运动会,把家长请进学校,参与学校田径运动会。《中国体育报》以《别开生面的运动会》为题,对此次活动进行了专题报导,称之为学校运动会的创举。
1996年,我带领教研组开始进行《体育教师备课系统》教学软件的研究。历经10年终于研发成功,成为国家级课题的研究成果并出版发行。
2004年,我主编了奥林匹克史上第一本地方课程《分享奥林匹克》,并在全区中小学进行实验;2006年,我以《朝阳区中小学奥林匹克教育课程化建设的实践与研究》为课题,进行奥林匹克教育课程化建设的探索。
创新思维是工作创新的基本前提。如果思维方式上做不到破旧立新,创新就是一句空话。无论是体育教学的“五字教学法”,还是学校课间操“无点阵”操作模式,乃至形成“新、趣、活”与“严、细、实”相结合的教学风格,都是我对体育教育思想认识上的升华,是在实践基础上的创新。
教育科研促进教师专业发展
在多年的实践中,我形成了“教、学、研、改”的教育思想,辩证地理解“教与研、学与研、研与改”的关系,将工作中遇到的问题转化为研究的课题,在我的教学“实验园地”中探求与发展。
教与研相结合,研究真问题。探求教育工作中的真问题、真规律,找到适合的过程与方法,解决工作中的真问题是我从事科研工作的出发点和归宿。
学与研相结合,实施真过程。学是研的基础,研是学习与实践的一种形式,通过学与研的结合达到认识上的飞跃从而产生悟性,使研究的过程成为学习的过程、完善的过程、提升的过程。
研与改相结合,形成真成果。教师的研究行为重在将先进的教育理念转化为可操作的教育行为。我的研究成果着力于让学生学有所知、技有所长、情有所感、德有所在;让自己教有所感、研有所得、技有所长、悟有所醒。
多年来,我在研究中成长。从1989年我的第一篇文章《起桥梁作用的假期体育作业》在《中国体育报》发表,到2000年北京中青年骨干教师研修班、北京教育学院、北京中小学体育研究会共同为我编集《姚卫东学校体育论文集》……伴随着这些成果,让我感受更多的是在研究中体验做教师的幸福。
形成特色提升教师教育品质
多年的教育实践,我形成了“明、辩、思、创”的教改思路,学会客观地观察、辩证地思考、准确地把握、明确教改方向,坚持遵循规律科学发展的原则,求真求实地探索。
教改中我准确地把握学科定位,遵循学科教学规律,突出体育教学以身体练习为基本手段的特点,以增强体质为主要目标,加强基本知识、基本技术、基本技能的教学,注重教、学、练环节的把握,在辩证地体现教师主导与学生主体的同时,强化育人功能,促进学生在身、心、智等方面的协调发展。
通过多年的积累和磨炼,我形成了“新、趣、活”与“严、细、实”相结合的教学风格。体现了我对学校体育教育理念与思想的继承与发展、辩证与统一的理解。
“新”指新的观念、新的内容、新的方法,让学生产生新的感受和体验。
“趣”指教学内容、教学方法、组织形式的趣味性,要让学生乐学不疲。
“活”指要营造宽松和谐的教学氛围,促进学生生动活泼、主动地发展。
“严”指教师严谨的教学态度、严密的组织、严格的要求。
“细”指注重教、学、练与学生活动的细节,组织教学精益求精。
“实”指课堂设计、教学目标、教学过程与教学结果的实效性要强。
体育教学是一个既辩证又统一的过程,突出的是教与学的辩证关系。“新、趣、活”注重学生学的因素和过程,“严、细、实”则侧重教师教的因素和过程。课堂教学中,我根据学生的学习状况,辩证地施教促学,使学生学习的主观能动性充分发挥,教学过程严谨有序、活而不乱,学生在体育教学中获得生动活泼、主动和谐的发展。
姚老师感悟人生
工作与生活的经历就像一本厚厚的书,教我怎样做人,怎样实现人生的理想。我真正体会到“千学万学学做真人,千求万求追求真知”的含义。要做真人、求真知就要不断地完善自我、战胜自我、超越自我。28年来,斗转星移,年复一年,我在学生的欢笑中、在学海的遨游中,不懈地追求、探索、醒悟、进步。■