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科学课程的开设目的，是让学生通过对大自然的实践探索逐渐养成良好的科学态度和行为习惯，具备一定的科学素养。因此，在科学教学当中，自主学习能力的培养更为重要。下面本文就针对小学科学教学中自主学习能力的培养策略做具体探讨。
目前，小学教学的关键目标是培养学生自主学习的习惯，指导学生进行自主学习，强化他们的学习意识和能力。如何在小学科学教学中提升学生自主学习的能力呢？下面谈一谈我的几点看法。
1 教师备课要刻意安排
如何实现自主学习？安排多少时间让学生自主学习？从什么角度切入让学生着手开展自主学习？这就要求教师应当改变常规教学的思维定式，放手让学生开展自主学习，教师在备课中就要将学生的自主学习環节摆上重要的思考范畴。换言之，让学生自主学习是一种“有意行为”。一要环节保证。设计教学过程时，在问题的引导下让学生自主学习应该在教师课堂教学的架构中认真考虑进去，如根据预习学生自己设定操作程序，在小组范围内讨论修正，并根据确定的程序动手验证等。只有学生开动脑筋并动手实践，才算是学生课堂的“自主”。二要时间保证。自主学习的课堂，学生是主角。时间确保了，学生的自主学习就不再是一句空话。三要材料保证。科学课堂，学生动手操作不能“赤手空拳”，应该“真枪实弹”，要给学生自主学习创设充足的条件，尤其要准备充足的学生动手探究的材料。如在《认识几种常见的岩石》 一课，课前就应该准备好用于分组观察的岩石标本（花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩等）、其他标本（玻璃、砖头、煤、水泥等）及放大镜、小刀、烧杯、滴管、稀盐酸、盘子等，还要让学生自己采集身边熟悉的各种岩石标本，并查阅有关岩石的资料。这些有意识的安排，给学生自主学习提供了足够的空间。
2 注重学生学习兴趣的激发，让学生主动参与
只有当一个人对某个事物产生兴趣时，他才会将注意力放在这件事物上，并产生继续探究的欲望。这种探知欲就会转化成内在驱动力，让人自觉主动地在这件事情上投入时间和精力。所以，激发学生学习兴趣是培养学生自主学习能力的基础和前提。小学阶段，学生本就对事物充满好奇，但又是有活泼好动、生性爱玩的特点，在科学教学中可以让学生在玩中学，寓教于乐，这样有助于激发和培养学生对科学学习的热情和兴趣。从科学学科本身来看，其中也蕴含着很多有趣的内容，应将教学内容同“玩”结合在一起。比如，学习植物这部分内容时，可以带领学生到校园中长有植物的地方感受真实植物，让学生与植物进行亲密接触，于观察期间讲解、答疑。此外，还可以在课前导入环节通过设置问题情境或讲故事、做有趣的实验游戏等激发学生进一步探究的兴趣。
3 注重培养学生自主实验的能力
实验教学法是小学科学课程教学过程中一种十分有效的教学方法。学生可以通过具体的实验来探索科学真理，从而认识科学规律。同时，实验可营造出一种趣味十足又具有神秘感的课堂氛围，激发学生自主学习的欲望。不断培养学生的自主实验能力，可极大提升小学生的动手操作与观察能力。在教学之前，学生自主思考，提出需要研究的问题，老师上课时筛选学生提出的问题，然后把学生分成幾个实验小组，组织讨论，并让学生结合具体的实验方案与操作，收集并观察现象，得出实验结论。在课堂中要留给学生充裕的探究问题的时间，指导他们找到解决的方法。设计实验数据表格可以有效引导学生开展自主实验。例如，在“摩擦力的大小与什么因素有关”的教学过程中，教材中设计了两张表格，学生通过实验填表、统计，分析数据，进而总结出科学理论，即影响摩擦力大小的两个因素是物体的重量与接触面的光滑度。
4 把主动权还给学生，为学生提供开展自主探究的时间
在教学设计时教师尽量给学生留下充足的实验时间，这是培养学生自主实验能力的必要条件。不要为了完成教学任务而舍不得给学生进行自主探究的时间，急不可待地中断学生自主探究的过程，从而使学生的独立思考、自主探究流于形式。学生自行设计实验，只要实验目的明确恰当合理，就应放手让学生自己去实验而不应千篇一律，统得过死。应该明确的是：课堂是学生探究的场所，不是教师表演的舞台。如《斜面》一课，让学生围绕斜面是否省力这一问题去思考，再给予充足时间自行展示小组实验。汇报时看到了可喜的一面：除了书上的方法外，有的小组设计同一高度、不同长度的斜面分别用测力计测出拉力并记录，比较数据发现了斜面越长越省力；有的小组通过同长度、不同高度的斜面的实验发现：斜面的坡度越小斜面越省力。无疑这些探索给学生带来深刻的体会。我们不必苛求得出的结论是否标准，重要的是学生体验探索科学知识的过程和获得自主探索的方法，并从中开发学生的创新潜能。如《热是怎样传递的》 一课中，让学生分组自行实验，发现热是从高温处向低温处传递的或从一个物体传递到另一个物体的。由此看来，如果我们把更多的时间还给学生，学生有足够的探究时间，何愁学生学习科学没有乐趣呢？
培养学生的自主学习能力是提高小学科学教学效率的关键。教师是教育改革的推动者，只有教师真心地投入教学过程中去，才能让学生真正收获知识。
（作者单位：重庆市两江新区民心佳园小学校）
目前，小学教学的关键目标是培养学生自主学习的习惯，指导学生进行自主学习，强化他们的学习意识和能力。如何在小学科学教学中提升学生自主学习的能力呢？下面谈一谈我的几点看法。
1 教师备课要刻意安排
如何实现自主学习？安排多少时间让学生自主学习？从什么角度切入让学生着手开展自主学习？这就要求教师应当改变常规教学的思维定式，放手让学生开展自主学习，教师在备课中就要将学生的自主学习環节摆上重要的思考范畴。换言之，让学生自主学习是一种“有意行为”。一要环节保证。设计教学过程时，在问题的引导下让学生自主学习应该在教师课堂教学的架构中认真考虑进去，如根据预习学生自己设定操作程序，在小组范围内讨论修正，并根据确定的程序动手验证等。只有学生开动脑筋并动手实践，才算是学生课堂的“自主”。二要时间保证。自主学习的课堂，学生是主角。时间确保了，学生的自主学习就不再是一句空话。三要材料保证。科学课堂，学生动手操作不能“赤手空拳”，应该“真枪实弹”，要给学生自主学习创设充足的条件，尤其要准备充足的学生动手探究的材料。如在《认识几种常见的岩石》 一课，课前就应该准备好用于分组观察的岩石标本（花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩等）、其他标本（玻璃、砖头、煤、水泥等）及放大镜、小刀、烧杯、滴管、稀盐酸、盘子等，还要让学生自己采集身边熟悉的各种岩石标本，并查阅有关岩石的资料。这些有意识的安排，给学生自主学习提供了足够的空间。
2 注重学生学习兴趣的激发，让学生主动参与
只有当一个人对某个事物产生兴趣时，他才会将注意力放在这件事物上，并产生继续探究的欲望。这种探知欲就会转化成内在驱动力，让人自觉主动地在这件事情上投入时间和精力。所以，激发学生学习兴趣是培养学生自主学习能力的基础和前提。小学阶段，学生本就对事物充满好奇，但又是有活泼好动、生性爱玩的特点，在科学教学中可以让学生在玩中学，寓教于乐，这样有助于激发和培养学生对科学学习的热情和兴趣。从科学学科本身来看，其中也蕴含着很多有趣的内容，应将教学内容同“玩”结合在一起。比如，学习植物这部分内容时，可以带领学生到校园中长有植物的地方感受真实植物，让学生与植物进行亲密接触，于观察期间讲解、答疑。此外，还可以在课前导入环节通过设置问题情境或讲故事、做有趣的实验游戏等激发学生进一步探究的兴趣。
3 注重培养学生自主实验的能力
实验教学法是小学科学课程教学过程中一种十分有效的教学方法。学生可以通过具体的实验来探索科学真理，从而认识科学规律。同时，实验可营造出一种趣味十足又具有神秘感的课堂氛围，激发学生自主学习的欲望。不断培养学生的自主实验能力，可极大提升小学生的动手操作与观察能力。在教学之前，学生自主思考，提出需要研究的问题，老师上课时筛选学生提出的问题，然后把学生分成幾个实验小组，组织讨论，并让学生结合具体的实验方案与操作，收集并观察现象，得出实验结论。在课堂中要留给学生充裕的探究问题的时间，指导他们找到解决的方法。设计实验数据表格可以有效引导学生开展自主实验。例如，在“摩擦力的大小与什么因素有关”的教学过程中，教材中设计了两张表格，学生通过实验填表、统计，分析数据，进而总结出科学理论，即影响摩擦力大小的两个因素是物体的重量与接触面的光滑度。
4 把主动权还给学生，为学生提供开展自主探究的时间
在教学设计时教师尽量给学生留下充足的实验时间，这是培养学生自主实验能力的必要条件。不要为了完成教学任务而舍不得给学生进行自主探究的时间，急不可待地中断学生自主探究的过程，从而使学生的独立思考、自主探究流于形式。学生自行设计实验，只要实验目的明确恰当合理，就应放手让学生自己去实验而不应千篇一律，统得过死。应该明确的是：课堂是学生探究的场所，不是教师表演的舞台。如《斜面》一课，让学生围绕斜面是否省力这一问题去思考，再给予充足时间自行展示小组实验。汇报时看到了可喜的一面：除了书上的方法外，有的小组设计同一高度、不同长度的斜面分别用测力计测出拉力并记录，比较数据发现了斜面越长越省力；有的小组通过同长度、不同高度的斜面的实验发现：斜面的坡度越小斜面越省力。无疑这些探索给学生带来深刻的体会。我们不必苛求得出的结论是否标准，重要的是学生体验探索科学知识的过程和获得自主探索的方法，并从中开发学生的创新潜能。如《热是怎样传递的》 一课中，让学生分组自行实验，发现热是从高温处向低温处传递的或从一个物体传递到另一个物体的。由此看来，如果我们把更多的时间还给学生，学生有足够的探究时间，何愁学生学习科学没有乐趣呢？
培养学生的自主学习能力是提高小学科学教学效率的关键。教师是教育改革的推动者，只有教师真心地投入教学过程中去，才能让学生真正收获知识。
（作者单位：重庆市两江新区民心佳园小学校）