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随着知识经济的高速发展和城镇一体化规模的不断扩大，农村留守学生的数量带来了诸多事实上的“单亲家庭”或“隔代教育”现象，大多数承担监护责任的祖父母辈文化水平较低，无法对孩子进行有效的辅导。
留守学生正处在成长的关键时期，可塑性强，受环境的影响比较大。他们作为班级中的重要组成部分，其表现、学习情况直接影响到学校的教育教学质量，加强对他们的心理、性格、行为的教育，有利于整体提高学校的教育质量，对促进学校和学生自身的发展起着至关重要的作用，为此，我们对农村留守学生的现状作了一些调查：
一、“留守学生”调查与分析
我校是一所农村九年一贯制义务学校，学生总数561人，其中父母均不在家的235人，单亲在家的124人，留守学生占学生总数的63.99%，他们受监护的状况令人担忧，出现了很多不良现象。我校组织全体班主任对留守学生进行了全方位的调查，班主任在报告中指出了部分留守学生具有消极共性的东西，列举如下：
1、情感冷漠，缺乏爱心。
2、生活铺张，不懂节俭。
3、我行我素，不受管束。
4、性格孤寂，容易激動。
5、有挫折感，自卑心强。
6、行为怪癖，逆反心强。
这些调查表明：留守学生普遍缺乏必要的家庭氛围，无论是隔代亲人还是亲戚，对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，导致学习成绩下降，易受到社会不良风气的侵蚀，形成“学校管不好，家庭管不到”的真空。
二、“留守学生”健康教育对策
1、调查建档。我们通过问卷、访谈、检测等手段对留守学生的生活环境、心理、言行等方面进行了多次反复的调查分析，其内容具体分为：
（1）不同类型留守学生的认定；（2）留守学生思想现状优劣的主客观原因；（3）相应的教育方法、手段、形式的记录；（4）落实一对一帮扶对象及经验交流和成果展示。
2、启动“五·十”工程。我校根据县教科体局的指导方针，制定相应的教育措施，对我校的留守学生启动“五·十”工程。（1）对学生的“五自”教育。對留守学生教育的目的是培养他们良好的思想品德和行为习惯，而事实上，这类学生往往在心理上都存在一定的缺陷。因此，我校在对他们的教育中，要求教师要根据不同学生的情况，认真分析学生的心理状况，注重“育心”，力求治本，坚持正面引导、激励，辅以严格要求，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。学校或班级定期召开座谈会或个别交流，一起制定学习目标，开展“比、学、赶、帮、超”活动，提高他们生活能力和学习的信心。（2）对教师的“五心”教育要求。我们精心挑选综合素质高、责任心强的教师组成“关爱留守学生”志愿者团队，做到“爱心、细心、耐心、匠心、恒心”。因为留守学生来源于不同背景的家庭，性格差异大，所以志愿者在教育中要善于用计、别具匠心，采取疏导、启发等方法，晓之以理、导之以法。初2015级1班学生蒲某，父母常年在外打工，缺乏家庭的温暖，受外界影响，该生思想波动大、成绩差、沉迷游戏，经常彻夜不归，曾好几次放弃读书，外祖父母以“死”相逼也无济于事，班主任找他谈心、志愿者找他交心，晓之以理、动之以情，才让他得以坚持初中毕业，家长至今心存感激。（3）开展学生“十个一”活动。具体内容是：①读一本有教育意义的书；②看一部爱国主义影片；③做一件家长满意的事；④做一餐家人满意的饭菜；⑤洗一次全家人的衣服；⑥参加一次社会劳动；⑦听一次当地的革命故事；⑧做一件敬老、爱老、助老的好事；⑨写一篇活动心得（感想）；⑩订一份新学期的学习目标和打算。（4）开展教师“五个一”活动。要求教师“指导学生读一本好书、指导学生写一篇好文章、每周联系家长或家访一次、每周与学生谈心一次、每天给学生一个鼓励”，这样可以提升教师素质，促进学生健康成长。（5）对家长的“五个一”要求。要求外出务工的家长“每周一个亲情电话、每周与班主任联系一次、每月与科任教师联系一次、每半年送一份小礼物、每年至少回家一次”。
3、成立家长学校。我校结合实际情况，开办了“家长学校”。与家长、监管人面对面交流，对家长、监管人进行有关教育知识和管理技巧的培训，以提高他们对留守学生的监护能力和教育管理能力。为体现人文关怀，那些远离父母的留守孩子更需要集体的关爱和温暖，我校努力改善办学条件：设立亲情电话、视频通话，与团市委、团县委联合推行“圆梦行动”，想他们之所想、急他们之所急，让他们学得舒心、吃得放心、玩得开心。
4、设立“知心姐姐”信箱，建立心理健康教育体系。给学生及时回信，帮助学生解决学习、心理等问题，使学生的心理障碍能够得到及时疏通引导。请心理辅导老师给那些“问题学生”上生动活泼的心理辅导课。同时，针对留守学生身心成长的特点，我校专门开通了学生心理健康咨询热线，如校长热线、教师热线，通过联络及时了解这类儿童的心理问题，与他们随时保持心灵沟通。我校教师还多次利用课余时间、节假日到学生家里看望学生，与他们进行心灵交流，为他们排忧解难。近年来，我们共收到信件及电话200余次，对学校工作的推进和学生的健康发展起了重要作用。
5、开展丰富多彩的文体活动。学校把学生的各种活动形成制度，定期举行。如运动会、游园活动、文艺演出、学科竞赛、与兄弟学校联谊活动、社会公益活动等，这些活动的开展，对学生的教育、性格的形成远比空洞的说教作用大得多。
6、各界关爱，爱心资助。我校通过网络、信息平台、新闻媒体等载体，对家庭经济困难的学生加大宣传，争取教师团体、学生团体、社会各界及爱心人士对他们一对一的爱心资助，以保证他们不因家庭经济困难而失学。在近几年内，学校先后争取社会各界资助了几十位留守学生，资助金额高达万余元。
当然，“留守学生”的教育是一项现实而又十分艰巨的社会系统工程，我们务必高度重视、互相配合，创设人人关心孩子、个个关爱留守学生的良好氛围，关心他们的身心健康、关爱他们的健康成长，对他们多一点呵护、多一点宽容、多一份热情，让他们拥有愉快的心境，成为一个身心健全、积极向上的人。只有这样，才能真正实现教育事业的健康快速发展，才能助推“中国梦”的早日实现。
留守学生正处在成长的关键时期，可塑性强，受环境的影响比较大。他们作为班级中的重要组成部分，其表现、学习情况直接影响到学校的教育教学质量，加强对他们的心理、性格、行为的教育，有利于整体提高学校的教育质量，对促进学校和学生自身的发展起着至关重要的作用，为此，我们对农村留守学生的现状作了一些调查：
一、“留守学生”调查与分析
我校是一所农村九年一贯制义务学校，学生总数561人，其中父母均不在家的235人，单亲在家的124人，留守学生占学生总数的63.99%，他们受监护的状况令人担忧，出现了很多不良现象。我校组织全体班主任对留守学生进行了全方位的调查，班主任在报告中指出了部分留守学生具有消极共性的东西，列举如下：
1、情感冷漠，缺乏爱心。
2、生活铺张，不懂节俭。
3、我行我素，不受管束。
4、性格孤寂，容易激動。
5、有挫折感，自卑心强。
6、行为怪癖，逆反心强。
这些调查表明：留守学生普遍缺乏必要的家庭氛围，无论是隔代亲人还是亲戚，对他们大多局限于吃饱穿暖之类的浅层关怀，在监护内容及责任上存在着很大的盲区，导致学习成绩下降，易受到社会不良风气的侵蚀，形成“学校管不好，家庭管不到”的真空。
二、“留守学生”健康教育对策
1、调查建档。我们通过问卷、访谈、检测等手段对留守学生的生活环境、心理、言行等方面进行了多次反复的调查分析，其内容具体分为：
（1）不同类型留守学生的认定；（2）留守学生思想现状优劣的主客观原因；（3）相应的教育方法、手段、形式的记录；（4）落实一对一帮扶对象及经验交流和成果展示。
2、启动“五·十”工程。我校根据县教科体局的指导方针，制定相应的教育措施，对我校的留守学生启动“五·十”工程。（1）对学生的“五自”教育。對留守学生教育的目的是培养他们良好的思想品德和行为习惯，而事实上，这类学生往往在心理上都存在一定的缺陷。因此，我校在对他们的教育中，要求教师要根据不同学生的情况，认真分析学生的心理状况，注重“育心”，力求治本，坚持正面引导、激励，辅以严格要求，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力。学校或班级定期召开座谈会或个别交流，一起制定学习目标，开展“比、学、赶、帮、超”活动，提高他们生活能力和学习的信心。（2）对教师的“五心”教育要求。我们精心挑选综合素质高、责任心强的教师组成“关爱留守学生”志愿者团队，做到“爱心、细心、耐心、匠心、恒心”。因为留守学生来源于不同背景的家庭，性格差异大，所以志愿者在教育中要善于用计、别具匠心，采取疏导、启发等方法，晓之以理、导之以法。初2015级1班学生蒲某，父母常年在外打工，缺乏家庭的温暖，受外界影响，该生思想波动大、成绩差、沉迷游戏，经常彻夜不归，曾好几次放弃读书，外祖父母以“死”相逼也无济于事，班主任找他谈心、志愿者找他交心，晓之以理、动之以情，才让他得以坚持初中毕业，家长至今心存感激。（3）开展学生“十个一”活动。具体内容是：①读一本有教育意义的书；②看一部爱国主义影片；③做一件家长满意的事；④做一餐家人满意的饭菜；⑤洗一次全家人的衣服；⑥参加一次社会劳动；⑦听一次当地的革命故事；⑧做一件敬老、爱老、助老的好事；⑨写一篇活动心得（感想）；⑩订一份新学期的学习目标和打算。（4）开展教师“五个一”活动。要求教师“指导学生读一本好书、指导学生写一篇好文章、每周联系家长或家访一次、每周与学生谈心一次、每天给学生一个鼓励”，这样可以提升教师素质，促进学生健康成长。（5）对家长的“五个一”要求。要求外出务工的家长“每周一个亲情电话、每周与班主任联系一次、每月与科任教师联系一次、每半年送一份小礼物、每年至少回家一次”。
3、成立家长学校。我校结合实际情况，开办了“家长学校”。与家长、监管人面对面交流，对家长、监管人进行有关教育知识和管理技巧的培训，以提高他们对留守学生的监护能力和教育管理能力。为体现人文关怀，那些远离父母的留守孩子更需要集体的关爱和温暖，我校努力改善办学条件：设立亲情电话、视频通话，与团市委、团县委联合推行“圆梦行动”，想他们之所想、急他们之所急，让他们学得舒心、吃得放心、玩得开心。
4、设立“知心姐姐”信箱，建立心理健康教育体系。给学生及时回信，帮助学生解决学习、心理等问题，使学生的心理障碍能够得到及时疏通引导。请心理辅导老师给那些“问题学生”上生动活泼的心理辅导课。同时，针对留守学生身心成长的特点，我校专门开通了学生心理健康咨询热线，如校长热线、教师热线，通过联络及时了解这类儿童的心理问题，与他们随时保持心灵沟通。我校教师还多次利用课余时间、节假日到学生家里看望学生，与他们进行心灵交流，为他们排忧解难。近年来，我们共收到信件及电话200余次，对学校工作的推进和学生的健康发展起了重要作用。
5、开展丰富多彩的文体活动。学校把学生的各种活动形成制度，定期举行。如运动会、游园活动、文艺演出、学科竞赛、与兄弟学校联谊活动、社会公益活动等，这些活动的开展，对学生的教育、性格的形成远比空洞的说教作用大得多。
6、各界关爱，爱心资助。我校通过网络、信息平台、新闻媒体等载体，对家庭经济困难的学生加大宣传，争取教师团体、学生团体、社会各界及爱心人士对他们一对一的爱心资助，以保证他们不因家庭经济困难而失学。在近几年内，学校先后争取社会各界资助了几十位留守学生，资助金额高达万余元。
当然，“留守学生”的教育是一项现实而又十分艰巨的社会系统工程，我们务必高度重视、互相配合，创设人人关心孩子、个个关爱留守学生的良好氛围，关心他们的身心健康、关爱他们的健康成长，对他们多一点呵护、多一点宽容、多一份热情，让他们拥有愉快的心境，成为一个身心健全、积极向上的人。只有这样，才能真正实现教育事业的健康快速发展，才能助推“中国梦”的早日实现。