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摘 要：当前，小组合作学习这一教学模式正在得到广泛的应用，改变了以往落后的灌输式教学模式，突出了学生的主体地位，通过引导学生共同讨论交流，更加有助于学生思维的发展，切实促进数学学习水平的提升。在具体教学过程，初中数学教师应该注意优化合作学习小组的建立，把握合作的时机，精心设计学习内容，还要做好相关监督管理工作，这样才能体现出这一模式的教学优势。笔者结合实际教学经验，主要针对如何优化初中数学小组合作学习及管理进行了探究。
关键词：初中数学；小组合作学习；管理
一、 引言
在新课程教学改革逐渐深入推进和发展过程中，初中数学教学小组合作学习模式也在逐渐创造中，可以为学生提供自主学习的空间，通过引导学生自主探究合作学习，改善落后的教学模式。为了充分体现出小组合作学习的重要教学价值，初中教师在实际教学过程中不断深入思考，科学地组织实施，并且加强管理，促使教学过程更加优化，真正引导学生相互交流讨论，共同分析研究，促进教学效率得到提升。
二、 優化合作学习小组的建立
学习小组的建立是小组合作学习开展的基础，初中数学教师首先要做的就是应该优化合作学习小组的建立。首先，教师要对全体学生进行科学合理地分组，要全面了解学生们的实际情况，可以根据学生的学习成绩、学习态度、兴趣爱好等方面继续分组，每个小组都要包含优秀学生、中等学生和学困生，保证组内成员之间的学习差异，各组之间的综合实力也应该是接近的，从而通过分组实现合作和竞争的学习局面；其次，在划分学习小组以后，就应该对组内成员进行责任分工，明确哪些成员需要给予重点帮助，小组长应该负责纪律管理、预习检查、组织课堂讨论等方面的工作，另外还应该设置发言员、资料员、记录员等职务，发挥每个学生的特殊优势，确保每个人都能够参与其中，共同为小组的荣誉而努力；最后，小组的建立不是永久固定不变的，还应该进行适当的调整，这样可以确保小组内部始终保持良性竞争的态势。在每次阶段性考试之后，教师可以根据学生的学习表现适当调整，这样才能始终确保每个小组都能发挥出相互帮助、共同讨论的作用，促进小组合作的高效开展。
三、 把握好合作的时机
小组合作学习虽然具有多方面的教学优势，但并不是任何时候都适合开展的，初中数学教师应该把握好合作学习的时机，在恰当的时候引导学生主动思考，让他们在相互交流中获得启发，解决他们独立思考时思维受阻的问题，通过每个学生分享自己不同的思考角度，最终找到解决问题的切入点，运用最科学高效的方法完成对问题的解答。学生在数学学习过程中，由于受到思维认知水平、知识储备等方面的限制，在解题时经常会遇到各种难题，比如在思维方式、解题方法等方面都存在着问题，所以就可以引导学生通过合作学习的方式进行解题评析，从而做到相互借鉴、相互分享，这可以促进思维的发展，实现数学学习水平的提高。例如在“相似三角形”内容教学中，对于这样一道数学题：“已知P是正方形ABCD的边BC上的点，且BP=3PC，M是CD的中点，试说明△ADM∽△MCP。”这道题目的内容比较复杂，学生在解题时容易忽视一些已知条件，就会出现解答不严谨的问题，此时就可以开展小组合作学习，借助集体智慧进行解决，弥补个人思考时存在的不足，根据中点M得出相应的比例关系，然后结合BP=3PC这个关系进行相关边的比例分析，进而可以找到正确的解答方法。
四、 精心设计学习内容
在组织学生进行小组合作学习交流的时候，初中数学教师要注意合作问题的设计，不能提出毫无思考讨论价值的问题，这样的合作学习是没多大意义的。因此，教师一定要深入了解教学内容，精心设计学习内容，提出一些具有价值的问题，然后引导学生们进行分组学习探究，深入挖掘他们的思维潜力，体现出小组合作学习的优势。例如在“二次函数的图像与性质”知识学习过程中，教师可以提出问题：“二次函数y=ax2 bx c图像是什么形状的？在开口方向、顶点坐标、对称轴、单调性等方面是怎样的，与一次函数y=kx b图像相比有什么样的异同点？”这样学生就能分组对这些问题进行讨论交流，并且回想已经学过的一次函数相关知识，通过对比分析的方式，真正掌握函数部分这一重点知识，加深知识在头脑中的印象，获得良好的教学效果。比如当k>0，b>0时，一次函数图像在第一二三象限，当a>0时，二次函数图像的开口方向朝上，二者的单调性也有各自的特点，这些都可以让学生通过合作交流的方式总结。
五、 教师要做好监督管理工作
在小组合作学习开展的过程中，由于各种因素的影响，并不会所有事情都会进展的很顺利，教师此时要发挥好监督管理工作，在适当时候也应该介入指导。教师要注意培养学生的团队合作意识，让他们认识到只有相互交流合作才能获得成功，要坚持合作共赢的理念，学生在帮助其他组员提高的过程也是自身深化巩固知识的过程，同样有助于学习能力的提升，并不会降低自己的学习效果。学生在讨论交流的时候，教师应该进行巡视，当小组讨论方向错误，或者遇到瓶颈的时候，应该及时给予启发和引导。教师还应该经常组织召开小组会议，让他们说一说在合作学习中经常会出现什么问题，教师还要不定期检查每个小组的学习成果，建立小组间的良性竞争学习机制，逐渐形成相互比拼的学习态势，营造浓厚的学习氛围，这样才能引导学生为所在小组的荣誉不断努力。
六、 结语
总之，对于初中数学小组合作学习管理，还需要教师不断研究、深入完善，伴随着新课程改革的逐渐深入推进，我们应该逐渐建构完善的小组合作学习管理模式，确保教学效果，而且还要不断探究、不断反思、不断实践，追求更大的进步，从而促进教学改革不断深入。
参考文献：
[1]潘良彬.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2014（2）：121.
[2]张积刚.初中数学教学中小组合作学习的策略探究[J].学周刊，2017（8）：32.
[3]甄子洋.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程：中学，2015（10）：202-203.
[4]倪猛.初中数学合作学习存在的问题及对策研究[J].数理化解题研究，2017（2）：50-51.
作者简介：
邹雅妮，广东省惠州市，广东省惠州市惠阳区永湖中学。
关键词：初中数学；小组合作学习；管理
一、 引言
在新课程教学改革逐渐深入推进和发展过程中，初中数学教学小组合作学习模式也在逐渐创造中，可以为学生提供自主学习的空间，通过引导学生自主探究合作学习，改善落后的教学模式。为了充分体现出小组合作学习的重要教学价值，初中教师在实际教学过程中不断深入思考，科学地组织实施，并且加强管理，促使教学过程更加优化，真正引导学生相互交流讨论，共同分析研究，促进教学效率得到提升。
二、 優化合作学习小组的建立
学习小组的建立是小组合作学习开展的基础，初中数学教师首先要做的就是应该优化合作学习小组的建立。首先，教师要对全体学生进行科学合理地分组，要全面了解学生们的实际情况，可以根据学生的学习成绩、学习态度、兴趣爱好等方面继续分组，每个小组都要包含优秀学生、中等学生和学困生，保证组内成员之间的学习差异，各组之间的综合实力也应该是接近的，从而通过分组实现合作和竞争的学习局面；其次，在划分学习小组以后，就应该对组内成员进行责任分工，明确哪些成员需要给予重点帮助，小组长应该负责纪律管理、预习检查、组织课堂讨论等方面的工作，另外还应该设置发言员、资料员、记录员等职务，发挥每个学生的特殊优势，确保每个人都能够参与其中，共同为小组的荣誉而努力；最后，小组的建立不是永久固定不变的，还应该进行适当的调整，这样可以确保小组内部始终保持良性竞争的态势。在每次阶段性考试之后，教师可以根据学生的学习表现适当调整，这样才能始终确保每个小组都能发挥出相互帮助、共同讨论的作用，促进小组合作的高效开展。
三、 把握好合作的时机
小组合作学习虽然具有多方面的教学优势，但并不是任何时候都适合开展的，初中数学教师应该把握好合作学习的时机，在恰当的时候引导学生主动思考，让他们在相互交流中获得启发，解决他们独立思考时思维受阻的问题，通过每个学生分享自己不同的思考角度，最终找到解决问题的切入点，运用最科学高效的方法完成对问题的解答。学生在数学学习过程中，由于受到思维认知水平、知识储备等方面的限制，在解题时经常会遇到各种难题，比如在思维方式、解题方法等方面都存在着问题，所以就可以引导学生通过合作学习的方式进行解题评析，从而做到相互借鉴、相互分享，这可以促进思维的发展，实现数学学习水平的提高。例如在“相似三角形”内容教学中，对于这样一道数学题：“已知P是正方形ABCD的边BC上的点，且BP=3PC，M是CD的中点，试说明△ADM∽△MCP。”这道题目的内容比较复杂，学生在解题时容易忽视一些已知条件，就会出现解答不严谨的问题，此时就可以开展小组合作学习，借助集体智慧进行解决，弥补个人思考时存在的不足，根据中点M得出相应的比例关系，然后结合BP=3PC这个关系进行相关边的比例分析，进而可以找到正确的解答方法。
四、 精心设计学习内容
在组织学生进行小组合作学习交流的时候，初中数学教师要注意合作问题的设计，不能提出毫无思考讨论价值的问题，这样的合作学习是没多大意义的。因此，教师一定要深入了解教学内容，精心设计学习内容，提出一些具有价值的问题，然后引导学生们进行分组学习探究，深入挖掘他们的思维潜力，体现出小组合作学习的优势。例如在“二次函数的图像与性质”知识学习过程中，教师可以提出问题：“二次函数y=ax2 bx c图像是什么形状的？在开口方向、顶点坐标、对称轴、单调性等方面是怎样的，与一次函数y=kx b图像相比有什么样的异同点？”这样学生就能分组对这些问题进行讨论交流，并且回想已经学过的一次函数相关知识，通过对比分析的方式，真正掌握函数部分这一重点知识，加深知识在头脑中的印象，获得良好的教学效果。比如当k>0，b>0时，一次函数图像在第一二三象限，当a>0时，二次函数图像的开口方向朝上，二者的单调性也有各自的特点，这些都可以让学生通过合作交流的方式总结。
五、 教师要做好监督管理工作
在小组合作学习开展的过程中，由于各种因素的影响，并不会所有事情都会进展的很顺利，教师此时要发挥好监督管理工作，在适当时候也应该介入指导。教师要注意培养学生的团队合作意识，让他们认识到只有相互交流合作才能获得成功，要坚持合作共赢的理念，学生在帮助其他组员提高的过程也是自身深化巩固知识的过程，同样有助于学习能力的提升，并不会降低自己的学习效果。学生在讨论交流的时候，教师应该进行巡视，当小组讨论方向错误，或者遇到瓶颈的时候，应该及时给予启发和引导。教师还应该经常组织召开小组会议，让他们说一说在合作学习中经常会出现什么问题，教师还要不定期检查每个小组的学习成果，建立小组间的良性竞争学习机制，逐渐形成相互比拼的学习态势，营造浓厚的学习氛围，这样才能引导学生为所在小组的荣誉不断努力。
六、 结语
总之，对于初中数学小组合作学习管理，还需要教师不断研究、深入完善，伴随着新课程改革的逐渐深入推进，我们应该逐渐建构完善的小组合作学习管理模式，确保教学效果，而且还要不断探究、不断反思、不断实践，追求更大的进步，从而促进教学改革不断深入。
参考文献：
[1]潘良彬.初中数学教学中小组合作学习的优化策略[J].教育教学论坛，2014（2）：121.
[2]张积刚.初中数学教学中小组合作学习的策略探究[J].学周刊，2017（8）：32.
[3]甄子洋.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程：中学，2015（10）：202-203.
[4]倪猛.初中数学合作学习存在的问题及对策研究[J].数理化解题研究，2017（2）：50-51.
作者简介：
邹雅妮，广东省惠州市，广东省惠州市惠阳区永湖中学。