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摘 要： 多媒体课件由于其形象、直观、生动、信息量大等特点，在高校思想政治理论课教学中得到了越来越多的应用。多媒体教学作为一种新的教学手段，在高校思想政治理论课应用中尚有许多问题，合理有效地运用多媒体为教学服务，才能增强教学效果、实现教学教育目标。
关键词： 高校思想 政治理论课 多媒体课件 运用方法
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。兴趣能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习行为的持久。在政治理论教学上，采用多媒体教学能提供丰富的信息和资料，具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以再现或创设教学所需情境，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，必然有利于学生注意力的保持，从而使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，使智力因素和非智力因素交互促进。同时，多媒体的合理运用，不仅可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，使枯燥的学习变得轻松愉快，调动学生求知的自觉性、主动性和积极性，更易使学生产生心理共鸣，把学生的认知、情感、意志有机地统一于教学过程之中，使学生很自然地受到感染，培养起道德情感。
运用多媒体技术，可以扩大课堂教学容量，整合课堂教学内容，加快课程教学进度，提高课堂教学效率，但是，我们还应清醒地看到，有的教师不能正确运用多媒体教学，反而影响了教学效果。
一、多媒体教学中存在的问题。
在政治理论课上运用多媒体课件进行教学十分普遍，其中存在的问题主要有以下几个。
1.过量使用多媒体课件，容易造成备课过程中不能很好地处理内容和形式的关系。
运用多媒体课件教学，要求教师在备课的过程中最大限度地把教学资料整合于课件之中，从文字的处理、图像的采集、视频的选取和剪辑等方面都要下大工夫。为求多媒体课件的完善，很多教师投入了大量的时间和精力，甚至请教专业人士，这无形中给思想政治理论课教师增加了技术方面和精力体力方面的负担。
2.运用多媒体课件，在加大教学信息量的同时，反而影响教学效果。
一般情况下，政治课多合班上课，人数多，教室大。由于技术原因，不少理论课教师在电脑上花费了较大精力，自觉不自觉地忽视了与学生的交流互动。结果，教师言传身教的功能弱化了，师生在情感上很疏远。学生对课件中感性的东西，如动画、视频、声音、图片等感兴趣，但过多的图片、视频往往分散了学生的注意力，喧宾夺主，也往往会影响学生对理论的系统掌握。课堂上讲课热闹非凡，课后学生学到的知识却寥寥无几。
3.过分依赖多媒体课件，容易造成教师，特别是青年新教师教学基本功锤炼不足。
教学基本功是教师在教学工作中需要掌握的基本知识和技能，包括对所教课程的学科性质、学科教学宗旨与教学方法的认知和对各种教学环节的处理及对教学手段的应用。高校思想政治理论课的青年教师是“思政”课教学队伍的新生力量，他们往往具有扎实的专业基础知识，热爱教育事业，但存在教学经验不足，思想认识模糊，在教学实践中更多借助多媒体课件、忽视教学基本功训练、基本功不扎实的问题。
二、合理运用多媒体课件，切实提高多媒体教学质量。
如何根据思想政治理论课的教学内容，更合理、有效地利用现有多媒体教学设备和课件，探索出新形势下更科学的多媒体教学方法，切实提高多媒体教学质量，是摆在我们面前的重要课题。
1.正确认识手段和目的，形式和内容之间的关系。
在政治理论课教学中，多媒体的现代教育技术是“手段”、是“形式”，“思想政治教育”是“目的”、是“内容”。思想政治理论课采用多媒体技术，优化了教学手段，改变了教学形式。但思想政治理论课教学的思想性和育人的本色，不能被现代化教学手段完全代替，多媒体对于思想政治理论课教学只能是“辅助”作用。因此，开发和利用思想政治理论课多媒体课件要把重心放在教育层面上，而不是在技术层面上，要突出思想政治理论课教学的重点，考虑为思想政治教育服务的最终目的。
2.正确处理好多媒体技术和其他传统教学方式之间的关系。
在教学过程中，传统教学在增强师生思维的灵活性、加强师生的互动关系等方面所起到的作用是多媒体所无法替代的；多媒体则有助于丰富教学内容、生动教学过程。所以片面追求授课方式的多媒体化和固守传统授课方式都是不正确的。应针对教学内容的实际，灵活使用相应的教学手段和方法，取长补短，综合使用各种教学方法，取得最佳教学效果。
3.正确处理好教师的主导作用和学生的主体地位的关系。
与传统的教学过程一样，教师在多媒体教学过程中仍然起着主导作用。教师应在多媒体示教的过程中，始终保持教学内容的合理性和连续性，并注意掌握好教学信息输出的节奏。在播放影音视频资料前，要给予提示，让学生带着问题去看、去听，引导学生认真观察和积极思考。教师应注意学生的关注点，需要记笔记的内容，需要留出足够的时间，并积极进行归纳总结，突出重点，使信息的传递更加有效。教师要激励学生主动学习和主动参与。在教学中，教师应注意语言的配合，让课件的内容跟着自己的思维节奏向前推进，而不能被动地跟着课件走。教师要在授课过程中不断地提问、讲解，使学生思维顺势从一个问题进入下一个问题，变被动接受为主动思考和积极回答，也活跃了课堂气氛，增进师生之间的交流。
总之，在教学中恰当地使用多媒体课件，它能丰富传统的课堂教学，调动学生的学习兴趣，但我们在选择多媒体课件时，要看能否准确、有效地将所要表达的理论知识、价值取向、道德情感传递给学生并能整体优化教学效果。只要我们能正确认识当前存在的问题，从实际出发，充分发挥多媒体教学的优势，就一定能大大增强思想政治理论课的教学效果。
关键词： 高校思想 政治理论课 多媒体课件 运用方法
爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。兴趣能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习行为的持久。在政治理论教学上，采用多媒体教学能提供丰富的信息和资料，具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，可以再现或创设教学所需情境，使学生如闻其声、如见其人、如临其境，必然有利于学生注意力的保持，从而使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，使智力因素和非智力因素交互促进。同时，多媒体的合理运用，不仅可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，使枯燥的学习变得轻松愉快，调动学生求知的自觉性、主动性和积极性，更易使学生产生心理共鸣，把学生的认知、情感、意志有机地统一于教学过程之中，使学生很自然地受到感染，培养起道德情感。
运用多媒体技术，可以扩大课堂教学容量，整合课堂教学内容，加快课程教学进度，提高课堂教学效率，但是，我们还应清醒地看到，有的教师不能正确运用多媒体教学，反而影响了教学效果。
一、多媒体教学中存在的问题。
在政治理论课上运用多媒体课件进行教学十分普遍，其中存在的问题主要有以下几个。
1.过量使用多媒体课件，容易造成备课过程中不能很好地处理内容和形式的关系。
运用多媒体课件教学，要求教师在备课的过程中最大限度地把教学资料整合于课件之中，从文字的处理、图像的采集、视频的选取和剪辑等方面都要下大工夫。为求多媒体课件的完善，很多教师投入了大量的时间和精力，甚至请教专业人士，这无形中给思想政治理论课教师增加了技术方面和精力体力方面的负担。
2.运用多媒体课件，在加大教学信息量的同时，反而影响教学效果。
一般情况下，政治课多合班上课，人数多，教室大。由于技术原因，不少理论课教师在电脑上花费了较大精力，自觉不自觉地忽视了与学生的交流互动。结果，教师言传身教的功能弱化了，师生在情感上很疏远。学生对课件中感性的东西，如动画、视频、声音、图片等感兴趣，但过多的图片、视频往往分散了学生的注意力，喧宾夺主，也往往会影响学生对理论的系统掌握。课堂上讲课热闹非凡，课后学生学到的知识却寥寥无几。
3.过分依赖多媒体课件，容易造成教师，特别是青年新教师教学基本功锤炼不足。
教学基本功是教师在教学工作中需要掌握的基本知识和技能，包括对所教课程的学科性质、学科教学宗旨与教学方法的认知和对各种教学环节的处理及对教学手段的应用。高校思想政治理论课的青年教师是“思政”课教学队伍的新生力量，他们往往具有扎实的专业基础知识，热爱教育事业，但存在教学经验不足，思想认识模糊，在教学实践中更多借助多媒体课件、忽视教学基本功训练、基本功不扎实的问题。
二、合理运用多媒体课件，切实提高多媒体教学质量。
如何根据思想政治理论课的教学内容，更合理、有效地利用现有多媒体教学设备和课件，探索出新形势下更科学的多媒体教学方法，切实提高多媒体教学质量，是摆在我们面前的重要课题。
1.正确认识手段和目的，形式和内容之间的关系。
在政治理论课教学中，多媒体的现代教育技术是“手段”、是“形式”，“思想政治教育”是“目的”、是“内容”。思想政治理论课采用多媒体技术，优化了教学手段，改变了教学形式。但思想政治理论课教学的思想性和育人的本色，不能被现代化教学手段完全代替，多媒体对于思想政治理论课教学只能是“辅助”作用。因此，开发和利用思想政治理论课多媒体课件要把重心放在教育层面上，而不是在技术层面上，要突出思想政治理论课教学的重点，考虑为思想政治教育服务的最终目的。
2.正确处理好多媒体技术和其他传统教学方式之间的关系。
在教学过程中，传统教学在增强师生思维的灵活性、加强师生的互动关系等方面所起到的作用是多媒体所无法替代的；多媒体则有助于丰富教学内容、生动教学过程。所以片面追求授课方式的多媒体化和固守传统授课方式都是不正确的。应针对教学内容的实际，灵活使用相应的教学手段和方法，取长补短，综合使用各种教学方法，取得最佳教学效果。
3.正确处理好教师的主导作用和学生的主体地位的关系。
与传统的教学过程一样，教师在多媒体教学过程中仍然起着主导作用。教师应在多媒体示教的过程中，始终保持教学内容的合理性和连续性，并注意掌握好教学信息输出的节奏。在播放影音视频资料前，要给予提示，让学生带着问题去看、去听，引导学生认真观察和积极思考。教师应注意学生的关注点，需要记笔记的内容，需要留出足够的时间，并积极进行归纳总结，突出重点，使信息的传递更加有效。教师要激励学生主动学习和主动参与。在教学中，教师应注意语言的配合，让课件的内容跟着自己的思维节奏向前推进，而不能被动地跟着课件走。教师要在授课过程中不断地提问、讲解，使学生思维顺势从一个问题进入下一个问题，变被动接受为主动思考和积极回答，也活跃了课堂气氛，增进师生之间的交流。
总之，在教学中恰当地使用多媒体课件，它能丰富传统的课堂教学，调动学生的学习兴趣，但我们在选择多媒体课件时，要看能否准确、有效地将所要表达的理论知识、价值取向、道德情感传递给学生并能整体优化教学效果。只要我们能正确认识当前存在的问题，从实际出发，充分发挥多媒体教学的优势，就一定能大大增强思想政治理论课的教学效果。