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摘 要： 本文为了全面改进育人手段，从《国家学生体质健康标准》的制定目标、测试项目、最终目的等实施要求，详细地从育人六大标准：育德、育智、育体、育美、育心、育情，阐述了《国家学生体质健康标准》对育人标准的影响。
关键词： 《国家学生体质健康标准》 实施 育人标准 互动机制
1.《国家学生体质健康标准》的实施历程
新中国成立以来，党和国家一直非常关心和重视广大学生的身体健康，原国家教委、原国家体委等有关部门从鼓励和推动学生积极参加体育锻炼，增强学生体质的目的出发，在不同时期先后制定了《劳卫制》《国家体育锻炼标准》《大学生体育合格标准》《中学生体育合格标准》《小学生体育合格标准》及初中毕业生升学体育考试办法等一系列制度，2006年12月23日，为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，从2007年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛深入地开展全国亿万学生阳光体育运动①，以下简称《标准》。
2.育人标准
人，可以从生物、精神与文化等各个层面来定义，或是这些层面定义的结合。生物学上，人被分类为人科人属人种，是一种高级动物。精神层面上，人被描述为能够使用各种灵魂的概念，在宗教中这些灵魂被认为与神圣的力量或存在有关。文化人类学中，人被定义为能够使用语言、具有复杂的社会组织与科技发展的生物，尤其是能够建立团体与机构来达到互相支持与协助的目的。
人离不开教育，育人就是教育人的活动过程，育人是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。育人的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展；“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到全面的发展。毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》五指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”我们通常所说的“人的全面发展”，是把人的基本素质分解为诸多要素，即使受教育者的德、智、体、美等方面获得全面发展。随着社会的需要和进步还应加上育心、育情，就是对心理和情感的教育。
3.《标准》的实施与育人标准的互动机制
3.1什么叫互动机制。
互动从两个构成的字来说，按照辞典上的解释“互”是交替，相互；“动”是起作用或变化，使感情起变化。归纳起来“互动”就是一种使对象之间相互作用而产生彼此发生积极的改变的过程。“机制”原指机器的构造和运作原理，借指事物的内在工作方式，包括有关组成部分的相互关系和各种变化的相互联系。互动机制两种事物在一起相互发生积极的改变和相互的联系。
3.2什么是《标准》，什么是育人标准。
育人标准就是：育德、育智、育体、育美、育心、育情。《标准》的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准。那么《标准》的实施就是对学生接受体育教育和进行体育锻炼进行一种效果评价。目的就是使学生健康成长，健康的概念包括身体健康、心理健康和社会适应。《标准》涵盖的是与学校体育密切相关的学生身体健康范畴，也是众多育人方式方法的一种，最终目的是使人得到全面发展。
3.3《标准》的实施对育德的影响。
育德内容是：爱国主义教育，理想教育，集体主义教育，劳动教育，人道主义与社会公德教育，自觉纪律教育，民主与法制观念的教育，科学世界观和人生观教育。
早在《标准》中第一章总则第一条就是：为了鼓励和推动人民群众，特别是青少年、儿童积极参加体育锻炼，以增强体质，提高运动技术水平，培养共产主义道德品质，更好地为社会主义现代化建设和保卫祖国服务，制定本办法。
现代社会的一些观念与现代体育的观念具有惊人的一致性，通过多元化的体育课程和教学模式，培养学生的纪律性、责任感，进行爱国主义、集体主义、社会主义教育等。
3.4《标准》的实施对育智的影响。
育智就是开发智力、提高才智的教育。据《周礼·地官》记载，中国早在西周时期已有六艺之教：礼、乐、射、御、书、数。射、御都跟运动有关，可见早在古代就把运动作为开发智力的一种手段。中国学校育智的基本任务是：向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础；积极发展学生的智力，尤其是创造性思维能力和培育勇于探索的精神，发展学生多方面的兴趣和才能。体育教育教学能促进学生大脑的发育和开发学生的智力，鼓励大学生对同一教学目标积极采用不同的方法或途径，培养学生的创新精神与实践能力。
3.5《标准》的实施对育心的影响。
人的心理是人脑的活动。心理健康发展必须以正常健康的身体，尤其是以正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础，体育锻炼能促使学生身体正常、健康地发展，为心理发展提供坚实的物质基础，这是心理发展的重要条件。
体育运动与日常自然的身体运动相比，无论内容和形式都不尽相同。所以，原有的心理水平往往不能满足所学习的运动项目的需要。几乎任何运动项目，都要求运动员有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、愉快、同情等多样的感情。上述心理活动和心理特征，就一个人的自然发展水平来说，当然不能满足运动学习和运动竞赛的需要。但是，在学生为了不断提高自己的运动水平或战胜对手而进行的运动活动中，原有心理水平便慢慢获得提高。也就是说，体育运动的新需要与原有心理水平的矛盾，推动了心理的发展。
体育运动有助于学生认识自我。体育运动大多是集体性、竞争性的活动，自己能力的高低、修养的好坏、魅力的大小，都会明显表现出来，从而对自我有一个比较符合实际的认识。体育运动还有助于自我教育。在比较正确地认识自我的基础上，便会自觉或不自觉地修正自己的认识和行为，培养和提高社会所需要的心理品质和各种能力，使自己成为更符合社会需要、更能适应社会的人。 使学生保持积极健康向上的心理状态。积极参加体育课各种课外文娱活动，有利于学生的身体健康，为健康的心理奠定稳固的物质基础，对学生的身心发展能起到积极作用。体育运动能促进身体形态的发育，改善人体机能，提高运动能力，并对提高学生的认识水平，培养良好的情绪和意志品质，形成优良的性格特征起到积极作用。
3.6《标准》的实施对育情的影响。
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感和信念，促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。
体育运动与日常自然的身体运动相比，无论内容和形式都不尽相同。所以，原有的心理水平往往不能满足所学习的运动项目的需要。几乎任何运动项目，都要求运动员有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、愉快、同情等多样的情感。
体育一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张、对抗和竞争性强的特点。学生在参加体育锻炼时，总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。因此，通过体育运动，有助于培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的思想作风，有助于培养团结友爱、集体主义和爱国主义精神，有助于培养机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质。
3.7《标准》的实施对育美的影响。
育美是美学教育，又称审美教育，并不单单是小学生的美术教育。学校中审美教育的主要功能是培养审美素质，形成学生正确的审美观，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。育美是心灵的体操，是社会文化素质教育中不可缺少的组成部分，育美不仅具有道德教化功能，而且是通过具体形象认识世界的途径，不仅促进身体机能协调，对身体形态的健美塑造，而且丰富和愉悦人的精神。
《标准》的实施不仅能使肥胖的人成功减肥，而且能使由于营养不良的过于偏瘦的人得到合理的调整，达到健康的标准，体形标准了就促进了身体的正常生长发育，塑造了健美的身体形态，提高了机体机能和运动能力。
3.8《标准》的实施对育体的影响。
《标准》的实施对育体的影响是最直接和最有效的，《标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段。所选用的指标可以反映与身体健康关系密切的身体成分、心血管系统功能、肌肉的力量和耐力、关节和肌肉的柔韧性等要素的基本状况。《标准》是学生体质健康的个体评价标准，并规定了各校应将每年测试的数据按时上报至国家学生体质健康标准数据管理系统，该系统具有按各种要求进行统计、分析、检索的功能，并定期向社会公告。该系统为学生及其家长提供了在线查询和在线评估服务，向学生提供了个性化的身体健康诊断，使学生能够在准确地了解自己体质健康状况的基础上进行锻炼；新《标准》增加了一些简便易行、锻炼效果较好的项目，并提高了部分锻炼项目指标的权重，对引导学生进行体育锻炼具有较强的实效性；通过国家学生体质健康标准数据管理系统，学生还可以查询到针对性较强的运动处方，用于自身因地制宜地进行科学的体育锻炼，提高身体健康水平。
4.总结
《标准》的实施对体育锻炼起到至关重要的作用。①育德。现代社会的一些观念与现代体育的观念具有惊人的一致性，通过多元化的体育课程和教学模式，培养学生的纪律性、责任感，进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，等等。②育智。体育教育教学促进学生大脑的发育，开发学生的智力，鼓励大学生对同一教学目标积极采用不同的方法或途径，培养学生的创新精神与实践能力。③育心。有效提高学生的心理素质。④育情。体育一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张、对抗和竞争性强的特点，这些特点有助于培养学生机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质。⑤育美。体育运动中健、力、美的和谐统一，陶冶高尚的情操。⑥育体。促进学生身体的正常生长发育，塑造健美的身体形态，提高机体机能和运动能力。
注释：
①教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定［S］.教体艺［2006］6号文.
参考文献：
［1］教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定［S］.教体艺［2006］6号文，2006,12.
［2］张岂之，大学如何践行“文化育人”［J］.中国高教研究，2011，9.
［3］胡海旭，武云明.体育大课程观下高职院校实施《国家学生体质健康标准》的优化途径［J］.科教导刊，2011，7.
［4］胡德海.教育学原理［M］.兰州：甘肃教育出版社，2000.
关键词： 《国家学生体质健康标准》 实施 育人标准 互动机制
1.《国家学生体质健康标准》的实施历程
新中国成立以来，党和国家一直非常关心和重视广大学生的身体健康，原国家教委、原国家体委等有关部门从鼓励和推动学生积极参加体育锻炼，增强学生体质的目的出发，在不同时期先后制定了《劳卫制》《国家体育锻炼标准》《大学生体育合格标准》《中学生体育合格标准》《小学生体育合格标准》及初中毕业生升学体育考试办法等一系列制度，2006年12月23日，为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，从2007年开始，结合《国家学生体质健康标准》的全面实施，在全国各级各类学校中广泛深入地开展全国亿万学生阳光体育运动①，以下简称《标准》。
2.育人标准
人，可以从生物、精神与文化等各个层面来定义，或是这些层面定义的结合。生物学上，人被分类为人科人属人种，是一种高级动物。精神层面上，人被描述为能够使用各种灵魂的概念，在宗教中这些灵魂被认为与神圣的力量或存在有关。文化人类学中，人被定义为能够使用语言、具有复杂的社会组织与科技发展的生物，尤其是能够建立团体与机构来达到互相支持与协助的目的。
人离不开教育，育人就是教育人的活动过程，育人是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。育人的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展；“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到全面的发展。毛泽东《关于正确处理人民内部矛盾的问题》五指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”我们通常所说的“人的全面发展”，是把人的基本素质分解为诸多要素，即使受教育者的德、智、体、美等方面获得全面发展。随着社会的需要和进步还应加上育心、育情，就是对心理和情感的教育。
3.《标准》的实施与育人标准的互动机制
3.1什么叫互动机制。
互动从两个构成的字来说，按照辞典上的解释“互”是交替，相互；“动”是起作用或变化，使感情起变化。归纳起来“互动”就是一种使对象之间相互作用而产生彼此发生积极的改变的过程。“机制”原指机器的构造和运作原理，借指事物的内在工作方式，包括有关组成部分的相互关系和各种变化的相互联系。互动机制两种事物在一起相互发生积极的改变和相互的联系。
3.2什么是《标准》，什么是育人标准。
育人标准就是：育德、育智、育体、育美、育心、育情。《标准》的内涵是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准，是国家对不同年龄段学生体质健康方面的基本要求，是学生体质健康的个体评价标准。那么《标准》的实施就是对学生接受体育教育和进行体育锻炼进行一种效果评价。目的就是使学生健康成长，健康的概念包括身体健康、心理健康和社会适应。《标准》涵盖的是与学校体育密切相关的学生身体健康范畴，也是众多育人方式方法的一种，最终目的是使人得到全面发展。
3.3《标准》的实施对育德的影响。
育德内容是：爱国主义教育，理想教育，集体主义教育，劳动教育，人道主义与社会公德教育，自觉纪律教育，民主与法制观念的教育，科学世界观和人生观教育。
早在《标准》中第一章总则第一条就是：为了鼓励和推动人民群众，特别是青少年、儿童积极参加体育锻炼，以增强体质，提高运动技术水平，培养共产主义道德品质，更好地为社会主义现代化建设和保卫祖国服务，制定本办法。
现代社会的一些观念与现代体育的观念具有惊人的一致性，通过多元化的体育课程和教学模式，培养学生的纪律性、责任感，进行爱国主义、集体主义、社会主义教育等。
3.4《标准》的实施对育智的影响。
育智就是开发智力、提高才智的教育。据《周礼·地官》记载，中国早在西周时期已有六艺之教：礼、乐、射、御、书、数。射、御都跟运动有关，可见早在古代就把运动作为开发智力的一种手段。中国学校育智的基本任务是：向学生传授系统的现代化科学基础知识和技能，大力提高学生的科学文化水平并培养科学态度，为学生奠定比较完全的知识基础；积极发展学生的智力，尤其是创造性思维能力和培育勇于探索的精神，发展学生多方面的兴趣和才能。体育教育教学能促进学生大脑的发育和开发学生的智力，鼓励大学生对同一教学目标积极采用不同的方法或途径，培养学生的创新精神与实践能力。
3.5《标准》的实施对育心的影响。
人的心理是人脑的活动。心理健康发展必须以正常健康的身体，尤其是以正常健康发展的神经系统和大脑为物质基础，体育锻炼能促使学生身体正常、健康地发展，为心理发展提供坚实的物质基础，这是心理发展的重要条件。
体育运动与日常自然的身体运动相比，无论内容和形式都不尽相同。所以，原有的心理水平往往不能满足所学习的运动项目的需要。几乎任何运动项目，都要求运动员有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、愉快、同情等多样的感情。上述心理活动和心理特征，就一个人的自然发展水平来说，当然不能满足运动学习和运动竞赛的需要。但是，在学生为了不断提高自己的运动水平或战胜对手而进行的运动活动中，原有心理水平便慢慢获得提高。也就是说，体育运动的新需要与原有心理水平的矛盾，推动了心理的发展。
体育运动有助于学生认识自我。体育运动大多是集体性、竞争性的活动，自己能力的高低、修养的好坏、魅力的大小，都会明显表现出来，从而对自我有一个比较符合实际的认识。体育运动还有助于自我教育。在比较正确地认识自我的基础上，便会自觉或不自觉地修正自己的认识和行为，培养和提高社会所需要的心理品质和各种能力，使自己成为更符合社会需要、更能适应社会的人。 使学生保持积极健康向上的心理状态。积极参加体育课各种课外文娱活动，有利于学生的身体健康，为健康的心理奠定稳固的物质基础，对学生的身心发展能起到积极作用。体育运动能促进身体形态的发育，改善人体机能，提高运动能力，并对提高学生的认识水平，培养良好的情绪和意志品质，形成优良的性格特征起到积极作用。
3.6《标准》的实施对育情的影响。
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感和信念，促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。情感教育是教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。
体育运动与日常自然的身体运动相比，无论内容和形式都不尽相同。所以，原有的心理水平往往不能满足所学习的运动项目的需要。几乎任何运动项目，都要求运动员有勇敢、坚持、自制、不怕困难等良好的意志品质和乐观、友爱、愉快、同情等多样的情感。
体育一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张、对抗和竞争性强的特点。学生在参加体育锻炼时，总是伴随着强烈的情绪体验和明显的意志努力。因此，通过体育运动，有助于培养学生勇敢顽强、吃苦耐劳、坚持不懈、克服困难的思想作风，有助于培养团结友爱、集体主义和爱国主义精神，有助于培养机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质。
3.7《标准》的实施对育美的影响。
育美是美学教育，又称审美教育，并不单单是小学生的美术教育。学校中审美教育的主要功能是培养审美素质，形成学生正确的审美观，培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。育美是心灵的体操，是社会文化素质教育中不可缺少的组成部分，育美不仅具有道德教化功能，而且是通过具体形象认识世界的途径，不仅促进身体机能协调，对身体形态的健美塑造，而且丰富和愉悦人的精神。
《标准》的实施不仅能使肥胖的人成功减肥，而且能使由于营养不良的过于偏瘦的人得到合理的调整，达到健康的标准，体形标准了就促进了身体的正常生长发育，塑造了健美的身体形态，提高了机体机能和运动能力。
3.8《标准》的实施对育体的影响。
《标准》的实施对育体的影响是最直接和最有效的，《标准》是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段。所选用的指标可以反映与身体健康关系密切的身体成分、心血管系统功能、肌肉的力量和耐力、关节和肌肉的柔韧性等要素的基本状况。《标准》是学生体质健康的个体评价标准，并规定了各校应将每年测试的数据按时上报至国家学生体质健康标准数据管理系统，该系统具有按各种要求进行统计、分析、检索的功能，并定期向社会公告。该系统为学生及其家长提供了在线查询和在线评估服务，向学生提供了个性化的身体健康诊断，使学生能够在准确地了解自己体质健康状况的基础上进行锻炼；新《标准》增加了一些简便易行、锻炼效果较好的项目，并提高了部分锻炼项目指标的权重，对引导学生进行体育锻炼具有较强的实效性；通过国家学生体质健康标准数据管理系统，学生还可以查询到针对性较强的运动处方，用于自身因地制宜地进行科学的体育锻炼，提高身体健康水平。
4.总结
《标准》的实施对体育锻炼起到至关重要的作用。①育德。现代社会的一些观念与现代体育的观念具有惊人的一致性，通过多元化的体育课程和教学模式，培养学生的纪律性、责任感，进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，等等。②育智。体育教育教学促进学生大脑的发育，开发学生的智力，鼓励大学生对同一教学目标积极采用不同的方法或途径，培养学生的创新精神与实践能力。③育心。有效提高学生的心理素质。④育情。体育一般都具有艰苦、疲劳、激烈、紧张、对抗和竞争性强的特点，这些特点有助于培养学生机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质。⑤育美。体育运动中健、力、美的和谐统一，陶冶高尚的情操。⑥育体。促进学生身体的正常生长发育，塑造健美的身体形态，提高机体机能和运动能力。
注释：
①教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定［S］.教体艺［2006］6号文.
参考文献：
［1］教育部，国家体育总局，共青团中央.关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定［S］.教体艺［2006］6号文，2006,12.
［2］张岂之，大学如何践行“文化育人”［J］.中国高教研究，2011，9.
［3］胡海旭，武云明.体育大课程观下高职院校实施《国家学生体质健康标准》的优化途径［J］.科教导刊，2011，7.
［4］胡德海.教育学原理［M］.兰州：甘肃教育出版社，2000.