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【摘要】副科教师在教学过程中遇到的最大问题是如何实现对课堂的有效把控，从我国中小学教学现状中发现副科教学中存在一些普遍问题，如何认识并解决这些问题，是本文的研讨核心，旨在对副科教师把控课堂提供理论参考。
【关键词】副科 课堂现状 纪律问题 把控对策
在我国现行的教育体制下，相对语、数、外等学科而言，史地生体美等学科被称为“副科”，从根本上来讲，教育过程中的所有学科都不应存在主科与副科的区别，但是因为国内实施的考试评分制度关系到学生的学业生涯能否继续，而各学科的分数权重不尽相同，因此在潜移默化中衍生出主科与副科。
一、副科课堂特点分析
受国内教育行业整体氛围的影响，很多学校的副科都未得到充分重视，并且大部分副科被约定俗成放置于可有可无的地位，这导致大多学生甚至副科教师自身对副科的认知产生偏差，进而造成副科课堂纪律难以管理、教学效果差等后果。
1.学生从心理上轻视副科，整体课堂纪律差
与主科相比，副科的课时相对偏少，考试分数在总分中占比较低，并且副科成绩好坏对学生总成绩影响不大，这种客观现状会在很大程度上对学生产生不良引导，导致大多数学生从心理上对副科有轻视性，包括很多平时表现优秀的学生也会在一定程度上轻视副科，容易在副科课堂上分心或捣乱。再加上像体育、音乐等学科会在室外或其他教室上课，学生离开自己原本固定座位的教室后更会因为新鲜、好奇等因素情绪爆发，很可能发生互相抢座位或大声喧哗打闹的情况。这些都会直接影响整体课堂纪律，造成副科课堂秩序紊乱的现象。
2.副科教师带班数量多，精力较分散
通常情况下，一个副科教师会担任多个班级的教学工作，面对不同班级的学生，教师精力难免分散，经调查发现，很多学校中的副科教师在一学期的工作结束之后，仍然无法准确认出每个班级里的学生，再加上副科课时安排本来就相对偏少，每周每个班级仅上一两次副科课程，这更加剧了副科教师对学生的陌生感。
3.教学模式单一，授课效果不理想
从我国大多数中小学校教学现状来看，无论学校管理机构、副科教师还是学生都对副科课程呈现可有可无的态度，学校管理机构在安排主科与副科课程时就在课时多少上对副科有明显缩水，这与我国教育体系分数制有不可分割的关系。而副科教师也会受大环境的影响，认为副科学习点到为止，在授课过程中常常采用单一固定的教学模式，缺乏灵活性和趣味性，很多副科教师是挑选课本中可能涉及到的考点照读一遍，其他内容省略不提，这在无形中也会暗示学生该副科学习并不重要，并且对教师死板的读课本方式难以集中注意力，导致综合授课效果很不理想。
二、副科教师对课堂的把控策略
鉴于副科课堂现状，副科教师可以从三个方面实施对课堂的有效把控。
1.端正学生对副科的认识，增强其纪律观
很多学生在副科课堂上纪律观念不强的主要是受环境影响，特别是当副科开始的前面几节课整体氛围如何，会在很大程度上决定了后续该副科课堂纪律好坏。考虑到副科的客观地位，副科教师应该从实际情况入手，在开始一门副科课程教授之前先和学生沟通好教学方式与必要的纪律标准，使其充分认识到副科在自己学业生涯中的实际作用。同时，副科教师还可以专门挑出一节课时间与学生一起探讨如何学习该副科，以及维护课堂纪律的具体办法，这种方式不仅能够有效提高学生对副科的学习兴趣，也可以在一定程度上增强学生与教师的互动性。
2.提高教学方式的灵活性，改善师生关系
对于副科教师而言，应该充分认识到自身所带课程的特点，了解这一课程与主科相比对学生影响力的大小，并且依据该副科的具体特色，设计出适合课程特点并能满足学生需求的教学方法，提高学生的学习热情。比如，对于生物课可以让违纪的学生作为人体模特供大学学习生物学知识；地理课可以利用大自然内震撼的地理图片吸引学生的注意；音乐课可以鼓励学生随着音乐自由创作舞蹈；历史课可以要求学生依次讲述自己印象深刻的历史故事；体育课安排适合学生年龄的各类运动型游戏……这种灵活的副科教学方式能够促进学生在欢笑中学到知识，同时也可以在很大程度上改善副科教师与学生的关系，消除师生间的距离感和陌生感。
3.丰富副科教学方法，提高授课效果
副科分数所占比重虽不及主科，但从根本上来看，副科的学习对于学生的全面成长与发展也不可或缺。在尊重客观事实的基础上，副科教师可以采用多种教学方法提高学生在课堂上的注意力，很多主科并不突出的学生在副科方面可能表现出出色的学习能力，对于这类学生需要及时鼓励与表扬，并为他们提供足够的表现机会，比如利用做游戏或师生角色互换的方式完成副科的学习，让该副科成绩较好的学生作为主导者带领全班同学在玩乐中收获知识，一方面可以增强他们的自信心，另一方面也能在一定程度上提高副科课堂的活跃性。还可以不定期地请班主任听课，通过观察班主任在场时哪些学生违纪行为收敛较多，再用于后期有针对性地指点这些学生。另外，在副科课堂上教师应该给予学生更多的表现空间，一定范围内的自由性不但有利于学生发挥自己的特长，还能在潜移默化中提高课堂趣味性，使学生逐渐爱上学习副科。
副科教师对课堂的有效把控并非一日所为，需要在深入了解每一个集体的特点之后找出适合该集体的把控计划，并结合客观事实，在不影响学生创造力的前提下，寻找行之有效的课堂把控策略。
【参考文献】
[1]周升亮.浅谈“副科”教师的课堂纪律管理[J].教学与管理，2012年3月1日：32-33.
[2]沈仲藩.提升“副科”教研实效的四项根本策略[J].新课程研究：教师教育旬刊，2013（2）：68-70.
[3]刘旭林.怎样扭转初中地理课堂教学中学生的副科意识[J].大观周刊，2014（4）：242-242.
【关键词】副科 课堂现状 纪律问题 把控对策
在我国现行的教育体制下，相对语、数、外等学科而言，史地生体美等学科被称为“副科”，从根本上来讲，教育过程中的所有学科都不应存在主科与副科的区别，但是因为国内实施的考试评分制度关系到学生的学业生涯能否继续，而各学科的分数权重不尽相同，因此在潜移默化中衍生出主科与副科。
一、副科课堂特点分析
受国内教育行业整体氛围的影响，很多学校的副科都未得到充分重视，并且大部分副科被约定俗成放置于可有可无的地位，这导致大多学生甚至副科教师自身对副科的认知产生偏差，进而造成副科课堂纪律难以管理、教学效果差等后果。
1.学生从心理上轻视副科，整体课堂纪律差
与主科相比，副科的课时相对偏少，考试分数在总分中占比较低，并且副科成绩好坏对学生总成绩影响不大，这种客观现状会在很大程度上对学生产生不良引导，导致大多数学生从心理上对副科有轻视性，包括很多平时表现优秀的学生也会在一定程度上轻视副科，容易在副科课堂上分心或捣乱。再加上像体育、音乐等学科会在室外或其他教室上课，学生离开自己原本固定座位的教室后更会因为新鲜、好奇等因素情绪爆发，很可能发生互相抢座位或大声喧哗打闹的情况。这些都会直接影响整体课堂纪律，造成副科课堂秩序紊乱的现象。
2.副科教师带班数量多，精力较分散
通常情况下，一个副科教师会担任多个班级的教学工作，面对不同班级的学生，教师精力难免分散，经调查发现，很多学校中的副科教师在一学期的工作结束之后，仍然无法准确认出每个班级里的学生，再加上副科课时安排本来就相对偏少，每周每个班级仅上一两次副科课程，这更加剧了副科教师对学生的陌生感。
3.教学模式单一，授课效果不理想
从我国大多数中小学校教学现状来看，无论学校管理机构、副科教师还是学生都对副科课程呈现可有可无的态度，学校管理机构在安排主科与副科课程时就在课时多少上对副科有明显缩水，这与我国教育体系分数制有不可分割的关系。而副科教师也会受大环境的影响，认为副科学习点到为止，在授课过程中常常采用单一固定的教学模式，缺乏灵活性和趣味性，很多副科教师是挑选课本中可能涉及到的考点照读一遍，其他内容省略不提，这在无形中也会暗示学生该副科学习并不重要，并且对教师死板的读课本方式难以集中注意力，导致综合授课效果很不理想。
二、副科教师对课堂的把控策略
鉴于副科课堂现状，副科教师可以从三个方面实施对课堂的有效把控。
1.端正学生对副科的认识，增强其纪律观
很多学生在副科课堂上纪律观念不强的主要是受环境影响，特别是当副科开始的前面几节课整体氛围如何，会在很大程度上决定了后续该副科课堂纪律好坏。考虑到副科的客观地位，副科教师应该从实际情况入手，在开始一门副科课程教授之前先和学生沟通好教学方式与必要的纪律标准，使其充分认识到副科在自己学业生涯中的实际作用。同时，副科教师还可以专门挑出一节课时间与学生一起探讨如何学习该副科，以及维护课堂纪律的具体办法，这种方式不仅能够有效提高学生对副科的学习兴趣，也可以在一定程度上增强学生与教师的互动性。
2.提高教学方式的灵活性，改善师生关系
对于副科教师而言，应该充分认识到自身所带课程的特点，了解这一课程与主科相比对学生影响力的大小，并且依据该副科的具体特色，设计出适合课程特点并能满足学生需求的教学方法，提高学生的学习热情。比如，对于生物课可以让违纪的学生作为人体模特供大学学习生物学知识；地理课可以利用大自然内震撼的地理图片吸引学生的注意；音乐课可以鼓励学生随着音乐自由创作舞蹈；历史课可以要求学生依次讲述自己印象深刻的历史故事；体育课安排适合学生年龄的各类运动型游戏……这种灵活的副科教学方式能够促进学生在欢笑中学到知识，同时也可以在很大程度上改善副科教师与学生的关系，消除师生间的距离感和陌生感。
3.丰富副科教学方法，提高授课效果
副科分数所占比重虽不及主科，但从根本上来看，副科的学习对于学生的全面成长与发展也不可或缺。在尊重客观事实的基础上，副科教师可以采用多种教学方法提高学生在课堂上的注意力，很多主科并不突出的学生在副科方面可能表现出出色的学习能力，对于这类学生需要及时鼓励与表扬，并为他们提供足够的表现机会，比如利用做游戏或师生角色互换的方式完成副科的学习，让该副科成绩较好的学生作为主导者带领全班同学在玩乐中收获知识，一方面可以增强他们的自信心，另一方面也能在一定程度上提高副科课堂的活跃性。还可以不定期地请班主任听课，通过观察班主任在场时哪些学生违纪行为收敛较多，再用于后期有针对性地指点这些学生。另外，在副科课堂上教师应该给予学生更多的表现空间，一定范围内的自由性不但有利于学生发挥自己的特长，还能在潜移默化中提高课堂趣味性，使学生逐渐爱上学习副科。
副科教师对课堂的有效把控并非一日所为，需要在深入了解每一个集体的特点之后找出适合该集体的把控计划，并结合客观事实，在不影响学生创造力的前提下，寻找行之有效的课堂把控策略。
【参考文献】
[1]周升亮.浅谈“副科”教师的课堂纪律管理[J].教学与管理，2012年3月1日：32-33.
[2]沈仲藩.提升“副科”教研实效的四项根本策略[J].新课程研究：教师教育旬刊，2013（2）：68-70.
[3]刘旭林.怎样扭转初中地理课堂教学中学生的副科意识[J].大观周刊，2014（4）：242-242.