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如何增加学生学习语文的兴趣，切实有效地提高学生语文的成绩，是语文教学中面临的一大难题。新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的生命发展，这对语文教师提出了更高的要求。本人从事语文教学工作十余年，一直在研究如何让语文课更有魅力，如何能牢牢吸引学生。下面我结合自己多年来的实践，谈一谈几点做法。
一、重视备课
备好课是上好课的先决条件。教材是课堂教学的一个载体，教师要先对本册教材的编写理念及内容结构有清楚的认识，全面的感知，明确教学任务及教学目的与要求，再针对上课内容进行具体解读，吃透教材，把握教材特色。教师要充分调动自己的阅读经验和生活经历，多角度、多方位地分析教材，选择最恰当、最有效的教学方法。为此，教师也要多读几遍书，万不可上课前才匆匆忙忙地看几眼，抓起书本说哪算哪。此外，还要考虑学生是否熟悉教材的内容，在学生的阅读经历和生活经历中是否曾经遇到过，学生是否感兴趣，学生自身对课文的理解能达到什么样的程度。
其次，要把握重点、难点。大部分课文的某些段落或句子对理解课文有重要作用。备课时要把它吃透，多花时间理解。不能对课文的每一句话，每一段落平均使力。如《社戏》一文中可把“体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用”作为教学重点。要对“月夜行船”和“月下归航”这两处的景物描写作详细探究，让学生不单能合作理解如诗如画的美景，还要感受农家少年们诚挚的情谊，这样利于学生理解作者的写作意图。每一篇课文的重点难点都不同，教师要在精通教材的基础上加以提炼。此外，要采用效率高的备课方式，写教案时不能太注重形式化，例如要求写教案一定要达到多少字数等。教师除上课外隐性工作很多，基于课堂教学的灵活性，可采用适合自己的上课备课方式，把宝贵的时间用在刀刃上。
二、把握课堂教学
教师上课时思路要清晰，提问要有目的性和针对性，让每一个问题的设置都有根据可循。为了使学生有足够的时间思考和学习知识，不能将问题设置得太多。虽然课堂上学生过度沉默不好，可一节课都在问，在答，学生也不一定学得到知识。回答所需时间或思考时间太短的问题不应多提，而思考时间过长的问题可分为几个小问题，逐层提出。每篇课文都是有完整内容和结构的文章，所以提问也应该有完整的体系，提问时应注意问题间的关联性，整堂课教下来应该是一气呵成非常连贯的。例如学《社戏》可先提几个大问题帮助学生理清文章的思路：
1．为什么平桥村是“我”的“乐土”？
2．作者是从哪几方面描写“月夜行船”时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？
3．在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
4．六一公公送给“我”和母亲吃的豆，与昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好呢？
一般的语文课堂不是公开课，不是所有学生都能保持注意力集中，必要时教师也可提一些与课文内容无关却可令学生感兴趣的问题。让学生举手表决或讨论两三分钟。
此外，要让朗读为语文课堂增添魅力。有感情地朗读是理解课文的表现，反过来也能加深对文章的理解。朗读能提高学生的语文素养，培养学生健康的审美情趣。如《最后一次演讲》能听听范读，《乡愁》能给学生配段忧伤惆怅的音乐，兴趣会更浓，体会会更深。
语文课也是品德课。应尽可能地联系现实，教给学生一些实用的东西，教学生做人。如上《伤仲永》，让学生想想自己或别人的行为与方仲永的相似，引以为戒。学《伟大的悲剧》要懂得成功与失败的定义，让学生讨论如何使自己获得成功。一句话，每一堂语文课都应使学生尽可能多地获得对自己有价值的东西，那样才能使语文课更有魅力。
三、培养良好的学习习惯和师生关系
学生会学语文，觉得学起来轻松，兴趣自然高，语文课才能更有魅力。首先要培养学生规范的书写习惯。书写水平直接影响语文成绩，中考高考时甚至会影响人的一生。其次要培养学生使用工具书的习惯。让正确使用工具书成为一种语文基本技能，提高学生自学能力。学生要养成读书看报的习惯，多读优秀的文学作品，优秀的报纸期刊，不看不健康的书籍，平时注意观察思考，用心聆听别人说话，获取对自己有用的东西。见多识广了，与人交谈或写作文时，才有话说。良好的学习习惯是学生语文素养的综合体现，习惯越好，素养越高，上课时，学生就能说会听，主动参与其中，语文课会更生动、活跃，学习的效率会更高。
人的情感往往支配一个人对事情的态度。如果教师受学生的欢迎，语文课也更能吸引学生。教师与学生之间不能过于亲密，也不能过于疏远，要保持一定的适当的距离。教师要以德服人，以才服人，提高自身的素养，赢得学生的尊重。教师要与时俱进，走进孩子们的生活，熟悉他们的语言，让他们信任你，与你相处没有“代沟”。教师要公正无私，讲求民主，让上语文课真正成为学生的乐趣。
课堂教学的有效性是一个复杂的过程，更是一种理念。如何引导学生学习语文，提高课堂教学效率，让语文更具魅力，这不仅需要我们的思考，更需要我们在实践中不断摸索和在反思中寻找答案。
（责任编辑 黄晓）
一、重视备课
备好课是上好课的先决条件。教材是课堂教学的一个载体，教师要先对本册教材的编写理念及内容结构有清楚的认识，全面的感知，明确教学任务及教学目的与要求，再针对上课内容进行具体解读，吃透教材，把握教材特色。教师要充分调动自己的阅读经验和生活经历，多角度、多方位地分析教材，选择最恰当、最有效的教学方法。为此，教师也要多读几遍书，万不可上课前才匆匆忙忙地看几眼，抓起书本说哪算哪。此外，还要考虑学生是否熟悉教材的内容，在学生的阅读经历和生活经历中是否曾经遇到过，学生是否感兴趣，学生自身对课文的理解能达到什么样的程度。
其次，要把握重点、难点。大部分课文的某些段落或句子对理解课文有重要作用。备课时要把它吃透，多花时间理解。不能对课文的每一句话，每一段落平均使力。如《社戏》一文中可把“体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用”作为教学重点。要对“月夜行船”和“月下归航”这两处的景物描写作详细探究，让学生不单能合作理解如诗如画的美景，还要感受农家少年们诚挚的情谊，这样利于学生理解作者的写作意图。每一篇课文的重点难点都不同，教师要在精通教材的基础上加以提炼。此外，要采用效率高的备课方式，写教案时不能太注重形式化，例如要求写教案一定要达到多少字数等。教师除上课外隐性工作很多，基于课堂教学的灵活性，可采用适合自己的上课备课方式，把宝贵的时间用在刀刃上。
二、把握课堂教学
教师上课时思路要清晰，提问要有目的性和针对性，让每一个问题的设置都有根据可循。为了使学生有足够的时间思考和学习知识，不能将问题设置得太多。虽然课堂上学生过度沉默不好，可一节课都在问，在答，学生也不一定学得到知识。回答所需时间或思考时间太短的问题不应多提，而思考时间过长的问题可分为几个小问题，逐层提出。每篇课文都是有完整内容和结构的文章，所以提问也应该有完整的体系，提问时应注意问题间的关联性，整堂课教下来应该是一气呵成非常连贯的。例如学《社戏》可先提几个大问题帮助学生理清文章的思路：
1．为什么平桥村是“我”的“乐土”？
2．作者是从哪几方面描写“月夜行船”时沿途景色的？这些景色描写有什么作用？
3．在偷吃罗汉豆这一情节中，作者重点描写的是什么？
4．六一公公送给“我”和母亲吃的豆，与昨夜吃的豆是一样的，为什么“我”感到没有昨夜的好呢？
一般的语文课堂不是公开课，不是所有学生都能保持注意力集中，必要时教师也可提一些与课文内容无关却可令学生感兴趣的问题。让学生举手表决或讨论两三分钟。
此外，要让朗读为语文课堂增添魅力。有感情地朗读是理解课文的表现，反过来也能加深对文章的理解。朗读能提高学生的语文素养，培养学生健康的审美情趣。如《最后一次演讲》能听听范读，《乡愁》能给学生配段忧伤惆怅的音乐，兴趣会更浓，体会会更深。
语文课也是品德课。应尽可能地联系现实，教给学生一些实用的东西，教学生做人。如上《伤仲永》，让学生想想自己或别人的行为与方仲永的相似，引以为戒。学《伟大的悲剧》要懂得成功与失败的定义，让学生讨论如何使自己获得成功。一句话，每一堂语文课都应使学生尽可能多地获得对自己有价值的东西，那样才能使语文课更有魅力。
三、培养良好的学习习惯和师生关系
学生会学语文，觉得学起来轻松，兴趣自然高，语文课才能更有魅力。首先要培养学生规范的书写习惯。书写水平直接影响语文成绩，中考高考时甚至会影响人的一生。其次要培养学生使用工具书的习惯。让正确使用工具书成为一种语文基本技能，提高学生自学能力。学生要养成读书看报的习惯，多读优秀的文学作品，优秀的报纸期刊，不看不健康的书籍，平时注意观察思考，用心聆听别人说话，获取对自己有用的东西。见多识广了，与人交谈或写作文时，才有话说。良好的学习习惯是学生语文素养的综合体现，习惯越好，素养越高，上课时，学生就能说会听，主动参与其中，语文课会更生动、活跃，学习的效率会更高。
人的情感往往支配一个人对事情的态度。如果教师受学生的欢迎，语文课也更能吸引学生。教师与学生之间不能过于亲密，也不能过于疏远，要保持一定的适当的距离。教师要以德服人，以才服人，提高自身的素养，赢得学生的尊重。教师要与时俱进，走进孩子们的生活，熟悉他们的语言，让他们信任你，与你相处没有“代沟”。教师要公正无私，讲求民主，让上语文课真正成为学生的乐趣。
课堂教学的有效性是一个复杂的过程，更是一种理念。如何引导学生学习语文，提高课堂教学效率，让语文更具魅力，这不仅需要我们的思考，更需要我们在实践中不断摸索和在反思中寻找答案。
（责任编辑 黄晓）