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第二轮复习是在第一轮复习基础上对知识进行重组、归纳和综合的过程，除对所学知识进行掌握外，更注重理解和运用，注重技能的掌握和运用，以及能力的表现。因此，它更接近高考命题的指导思想，复习更有针对性和模仿性。把握好这个时期，成功的机会更大，错过或没把好这一时期，则错过机会。因此，可以这么说，地理第二轮复习成为高考成功的关键期。要把握好这一关键期，在教与学，以及资料准备等方面应注意如下四点：
一、精选复习资料
市场上有很多第二轮复习的资料，但真正适合一线教学的几乎没有，共性问题是缺乏针对性，题目设计不合理，知识点重复过多，而且考点不够全面，这就需要地理教师将各类第二轮复习的资料加以比较，进行精选、优选，选择具有广泛迁移价值的学习材料作为资料的基本内容，选扦适合自己学生的恰当难度的题目，选摘更能体现高考命题指导思想资料。此外，对这些资料还需进行删、改、添等工作。“删”即针对有些资料的题量过大而采取的措施。如有些试题当中对于自己的学生掌握较好的非常熟悉的知识识点或脱离大纲、难度过大的试题要大胆删除。“改”如果资料在编写过程中出现知识性错误，一定要及时发现，便于更正。另外试题中的有些问题的答案缺少斟酌和推敲，表述不够规范，要点不全面的现象会时有发生，这就要求我们及时更止，形成对问题的正确认识和科学表述。“添”某一种资料所呈现的是某一作者的想法，有—定的局限性，对于我们要选的考题的每一个问法，我们都要整个备课组集体推敲，集思广益，不断添加，弥补原资料的不足，做到尽善尽美。
二、构建学生良好的认知结构
学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来的，高考命题中很大部分内容就是考学生能否利用原有的知识进行迁移学习，所以良好的认知结构是学生顺利解决问题的重要条件。因此，教师在教学的组织中，要注重各构成要素之间科学的、合理的逻辑联系，能体现地理事物中的各种内在关系，如因果、并列、交叉等关系。比如地理知识就可以按地球运动系统、人地关系系统和区域地理系统三个并列系统作为专题来复习，使学生把已有的知识形成结构。同理，资料的呈现也要注意前后衔接，既要防止相互干扰、机械重复，又要防止各部分相互割裂、支离破碎。
三、教授学习策略，提高学习能力
学习策略是在学习中用以提高学习效率的任何活动。教授学习策略，就是教会学生学会学习，提高学习效率。主要有：1.方法指导策略。高考复习的方法跟一般的学习方法还是有区别的，如何进行科学合理的复习，需要教师指导。让学生学会复习计划的安排，处理好分散复习与集中复习的关系，注意复习形式的多样化，适当的过渡学习等策略。2.多向互动策略。这是指课堂复习中的师生互动、生生互动，它是学生学习过程的又一表现形式。复习不能自己埋头苦干，需要多种互动来增加记忆和思考。形式多样，如两两互动、小组合作互动(纽内同质、组间异质的合作)等，互动中可以相互检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题的解决，互相竞赛巩固认识，共同操作，探索发现。3.评价激励策略。在学生复习过程中，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，对不同层次的学生给予适当的评价，不失时机地对学生进行激励，使学生保持一种积极的进取心理，形成主动学习的良好习惯。
四、学会答题技巧
l、善于使用不同方式表达地理信息。文字和图表是地理信息最主要的两种表达方式。读文字信息时，要善于抓住“关键词语”，通过关键词语理解题目条件和要求。学会掌握事物间的规律。如读图的技巧：先读图名，确定知识范围；再细辨图例和注记，发现图像信息；然后再看图像特征，寻找标志数据和相互联系，全面综合分析、判断。
2.理论联系实际，学会利用知识解释现象。在复习过程中，要根据教材内容，联系社会实际，关注与日常生活相关的或当今社会普遍关心的地理事实材料，将这些问题落实到一定的区域，回归到课本，合理地寻找热点问题与教材知识的链接点，用地理学科知识进行分析、阐述和评价，提高信息处理能力和解决新问题的能力，如今年的汶川地震现象。
3.懂得得分析各种地理信息与题目要求之间的联系，找到回答问题的技巧。高考复习也应是应试技巧的训练，它可检验对知识的把握程度及开阔思路，这是复习巩固地理知识、提高地理知识迁移和应用能力的有效方法，也是培养地理思维的必要手段。
4.抓好综合题的答题技巧训练。地理综合题都会从自然因素和社会经济因素(人文因素)两个方面入手，或者其中一方面入手。自然因素义从地形、气候、河流等方面入手：社会经济因素主要从市场、交通、人口、科技、经济状况等方面入手。根据地理答题的这个特点，构建出答题模式，让学生在学习和答题时都紧紧围绕这两个方面进行。
一、精选复习资料
市场上有很多第二轮复习的资料，但真正适合一线教学的几乎没有，共性问题是缺乏针对性，题目设计不合理，知识点重复过多，而且考点不够全面，这就需要地理教师将各类第二轮复习的资料加以比较，进行精选、优选，选择具有广泛迁移价值的学习材料作为资料的基本内容，选扦适合自己学生的恰当难度的题目，选摘更能体现高考命题指导思想资料。此外，对这些资料还需进行删、改、添等工作。“删”即针对有些资料的题量过大而采取的措施。如有些试题当中对于自己的学生掌握较好的非常熟悉的知识识点或脱离大纲、难度过大的试题要大胆删除。“改”如果资料在编写过程中出现知识性错误，一定要及时发现，便于更正。另外试题中的有些问题的答案缺少斟酌和推敲，表述不够规范，要点不全面的现象会时有发生，这就要求我们及时更止，形成对问题的正确认识和科学表述。“添”某一种资料所呈现的是某一作者的想法，有—定的局限性，对于我们要选的考题的每一个问法，我们都要整个备课组集体推敲，集思广益，不断添加，弥补原资料的不足，做到尽善尽美。
二、构建学生良好的认知结构
学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来的，高考命题中很大部分内容就是考学生能否利用原有的知识进行迁移学习，所以良好的认知结构是学生顺利解决问题的重要条件。因此，教师在教学的组织中，要注重各构成要素之间科学的、合理的逻辑联系，能体现地理事物中的各种内在关系，如因果、并列、交叉等关系。比如地理知识就可以按地球运动系统、人地关系系统和区域地理系统三个并列系统作为专题来复习，使学生把已有的知识形成结构。同理，资料的呈现也要注意前后衔接，既要防止相互干扰、机械重复，又要防止各部分相互割裂、支离破碎。
三、教授学习策略，提高学习能力
学习策略是在学习中用以提高学习效率的任何活动。教授学习策略，就是教会学生学会学习，提高学习效率。主要有：1.方法指导策略。高考复习的方法跟一般的学习方法还是有区别的，如何进行科学合理的复习，需要教师指导。让学生学会复习计划的安排，处理好分散复习与集中复习的关系，注意复习形式的多样化，适当的过渡学习等策略。2.多向互动策略。这是指课堂复习中的师生互动、生生互动，它是学生学习过程的又一表现形式。复习不能自己埋头苦干，需要多种互动来增加记忆和思考。形式多样，如两两互动、小组合作互动(纽内同质、组间异质的合作)等，互动中可以相互检查对方活动，互相表达自己的看法，互相讨论问题的解决，互相竞赛巩固认识，共同操作，探索发现。3.评价激励策略。在学生复习过程中，教师要善于捕捉学生学习的闪光点，对不同层次的学生给予适当的评价，不失时机地对学生进行激励，使学生保持一种积极的进取心理，形成主动学习的良好习惯。
四、学会答题技巧
l、善于使用不同方式表达地理信息。文字和图表是地理信息最主要的两种表达方式。读文字信息时，要善于抓住“关键词语”，通过关键词语理解题目条件和要求。学会掌握事物间的规律。如读图的技巧：先读图名，确定知识范围；再细辨图例和注记，发现图像信息；然后再看图像特征，寻找标志数据和相互联系，全面综合分析、判断。
2.理论联系实际，学会利用知识解释现象。在复习过程中，要根据教材内容，联系社会实际，关注与日常生活相关的或当今社会普遍关心的地理事实材料，将这些问题落实到一定的区域，回归到课本，合理地寻找热点问题与教材知识的链接点，用地理学科知识进行分析、阐述和评价，提高信息处理能力和解决新问题的能力，如今年的汶川地震现象。
3.懂得得分析各种地理信息与题目要求之间的联系，找到回答问题的技巧。高考复习也应是应试技巧的训练，它可检验对知识的把握程度及开阔思路，这是复习巩固地理知识、提高地理知识迁移和应用能力的有效方法，也是培养地理思维的必要手段。
4.抓好综合题的答题技巧训练。地理综合题都会从自然因素和社会经济因素(人文因素)两个方面入手，或者其中一方面入手。自然因素义从地形、气候、河流等方面入手：社会经济因素主要从市场、交通、人口、科技、经济状况等方面入手。根据地理答题的这个特点，构建出答题模式，让学生在学习和答题时都紧紧围绕这两个方面进行。