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【摘要】赏识教育是一种“以人为本”的新型的教育方式，符合人文性、人性化的素质教育理念，是一种基于人文关怀的充满生命力的教育方式，应用于教育教学过程中可以取得较好的教学效果。本文将对赏识教育的基本内容、特点和基本原则进行阐述，同时结合高等职业院校学生的特点谈谈英语赏识教育的必要性，并提出相应的应用方法。
【关键词】高职院校 英语教学 赏识教育 应用方法
高等职业学校的学生层次相对较低，因此，高等职业学校对毕业生的英语能力水平要求也相对较低，在掌握一定词汇量的基础上进行相应的英语应用能力测试，达到相应的成绩等级要求即可。赏识教育是一种人文性、人性化的教育方式，其核心是“以人为本”，强调在教学过程中注重发现学生的优点并提出表扬，可以显著提升学生的自信心，达到更好的教学效果。
一、赏识教育的基本内容、特点和原则
1.赏识教育的基本内容和特点。目前我国高职英语教学中仍然保留着传统的教学模式，即教学任务主要通过教师在课堂上传授理论知识完成，教师和学生之间的交流和沟通非常少，其教学效果相对较差。在我国全面实现新课改、努力推进教育公平的大浪潮下，高职英语教学模式也应该进行相应的改进。赏识教育是一种新型的教育方式，符合新课改的理念要求，其核心是“以人为本”，强调教学过程应该以尊重被教育者的个性特点和能力差异为前提，旨在通过教育者对被教育者的赏识和激励全面调动被教育者的学习积极性，提升被教育者的自信心，从而达到较好的教学和学习效果。
2.赏识教育的基本原则。赏识教育的核心是“以人为本”，强调在教学过程中教师应该尊重学生的能力差异，发现学生的优点并加以表扬。因此，赏识教育应具有以下三个基本原则。其一，“以人为本”的原则。教学的对象是学生，英语教学的目标是提升学生的英语应用能力，因此，“以人为本”是赏识教育的首要原则。教师应该给学生更多的人文关怀，充分尊重学生的个性特点和能力差异，发现学生的优点并加以肯定；其二，主体性原则。教学是指学生在教师的指导下增长知识、提升认知能力的过程，教学的主体是学生。因此，在赏识教育中教师应主要起引导作用，要注重发挥学生的主体效能；其三，“因材施教”原则。不同学生的个性特点和能力差异有所不同，教师应结合学生的个性特点和学习能力进行相应的赏识教育，追求最佳化的教学效果。
二、赏识教育在高职院校英语教学中的实践意义
相比本科类普通高校学生，高等职业院校的学生具有学习能力层次不高、心里素质相对较差、社会普遍认知度较低等特点。高职院校的学生英语水平一般都达不到本科类普通高校学生的一般水平，其英语基础相对较差，学习能力相对较低，学习自信心相对较弱。大部分学生自我评价较差，自我期望值较低，没有进一步学习的积极性，进入高职的根本目的只是提高学历水平，解决就业难题。因此，将赏识教育应用于高职英语教学过程中具有很大的现实意义。
首先，赏识教育尊重学生的个性特点和能力差异，可以提升学生的英语学习自信心，激发学生的英语学习兴趣，从根本上提升学生的英语能力水平；其次，通过赏识教育可以激发学生的内在学习动力，调动学生的主动性，有助于发掘学生的学习潜力，提高学生的认知水平和学习能力；最后，赏识教育的核心是人文关怀，通过赏识教育学生可以得到内心期望的尊重、赞美和鼓励，有助于学生心理健康发展。
三、赏识教育在高职院校英语教学中的应用
1.课堂赏识教育。课堂赏识教育是将赏识教育应用于英语教学中的首要环节。首先，教师应该结合学生的学习能力，以教学大纲为基准，设定多层次的英语教学目标，逐级增加难度，对不同层次的学生有不同层次的教学目标；其次，教师在课堂教学过程中进行英语语篇教学时应充分考虑学生的理解能力和接受能力，鼓励学生提出不懂的问题，同时要接受学生的质疑并进行详细的讲解；最后，要对课堂教学进行整理和总结，充分肯定学生的学习过程，引导学生享受完成学习目标的快乐，激励学生按照既定的学习目标继续前进。
2.课后赏识教育。英语是一门语言类学科，教师在教学过程中应该注重对学生英语实践应用能力的培养。英语实践应用能力的提高仅仅依靠课堂学习和练习是远远不够的，还需要进行课外练习，因此，课后赏识教育也是英语赏识教育的必要环节。一方面，教师应该结合课堂教学内容，向学生提供相关的课后练习主题，鼓励学生小组合作完成一定的情景对话，培养学生的合作意识，在相互赏识中提升英语实践应用能力；另一方面，教师应该组织相应的英语实践活动，教师可以组织丰富的英语能力竞赛活动，增强学生的竞争意识，对竞赛活动中表现优异的学生要予以奖励和表扬，同时积极指导表现相对较差的学生发现学习过程中的不足，并帮助学生在之后的学习过程中进行不断改进，提升学习能力。
在我国全面实行“深化教育改革，促进教育公平”的新课改大浪潮下，应该逐渐将赏识教育应用到教学过程中，促进教育全面化和公平化的实现。赏识教育应用于高职院校英语教学过程中，可以关注到每个学生的发展，激发学生的英语学习兴趣，全面提升学生的英语实践应用能力，逐渐实现教育全面化和公平化。
参考文献：
[1]代唯良.浅议赏识教育在高职英语教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2011，04：80-81.
[2]李萍.赏识教育理论及其在高职英语教学中的实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，05：90-93.
[3]陶冉冉.赏识教育在高职英语教学中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014，06：29-30.
【关键词】高职院校 英语教学 赏识教育 应用方法
高等职业学校的学生层次相对较低，因此，高等职业学校对毕业生的英语能力水平要求也相对较低，在掌握一定词汇量的基础上进行相应的英语应用能力测试，达到相应的成绩等级要求即可。赏识教育是一种人文性、人性化的教育方式，其核心是“以人为本”，强调在教学过程中注重发现学生的优点并提出表扬，可以显著提升学生的自信心，达到更好的教学效果。
一、赏识教育的基本内容、特点和原则
1.赏识教育的基本内容和特点。目前我国高职英语教学中仍然保留着传统的教学模式，即教学任务主要通过教师在课堂上传授理论知识完成，教师和学生之间的交流和沟通非常少，其教学效果相对较差。在我国全面实现新课改、努力推进教育公平的大浪潮下，高职英语教学模式也应该进行相应的改进。赏识教育是一种新型的教育方式，符合新课改的理念要求，其核心是“以人为本”，强调教学过程应该以尊重被教育者的个性特点和能力差异为前提，旨在通过教育者对被教育者的赏识和激励全面调动被教育者的学习积极性，提升被教育者的自信心，从而达到较好的教学和学习效果。
2.赏识教育的基本原则。赏识教育的核心是“以人为本”，强调在教学过程中教师应该尊重学生的能力差异，发现学生的优点并加以表扬。因此，赏识教育应具有以下三个基本原则。其一，“以人为本”的原则。教学的对象是学生，英语教学的目标是提升学生的英语应用能力，因此，“以人为本”是赏识教育的首要原则。教师应该给学生更多的人文关怀，充分尊重学生的个性特点和能力差异，发现学生的优点并加以肯定；其二，主体性原则。教学是指学生在教师的指导下增长知识、提升认知能力的过程，教学的主体是学生。因此，在赏识教育中教师应主要起引导作用，要注重发挥学生的主体效能；其三，“因材施教”原则。不同学生的个性特点和能力差异有所不同，教师应结合学生的个性特点和学习能力进行相应的赏识教育，追求最佳化的教学效果。
二、赏识教育在高职院校英语教学中的实践意义
相比本科类普通高校学生，高等职业院校的学生具有学习能力层次不高、心里素质相对较差、社会普遍认知度较低等特点。高职院校的学生英语水平一般都达不到本科类普通高校学生的一般水平，其英语基础相对较差，学习能力相对较低，学习自信心相对较弱。大部分学生自我评价较差，自我期望值较低，没有进一步学习的积极性，进入高职的根本目的只是提高学历水平，解决就业难题。因此，将赏识教育应用于高职英语教学过程中具有很大的现实意义。
首先，赏识教育尊重学生的个性特点和能力差异，可以提升学生的英语学习自信心，激发学生的英语学习兴趣，从根本上提升学生的英语能力水平；其次，通过赏识教育可以激发学生的内在学习动力，调动学生的主动性，有助于发掘学生的学习潜力，提高学生的认知水平和学习能力；最后，赏识教育的核心是人文关怀，通过赏识教育学生可以得到内心期望的尊重、赞美和鼓励，有助于学生心理健康发展。
三、赏识教育在高职院校英语教学中的应用
1.课堂赏识教育。课堂赏识教育是将赏识教育应用于英语教学中的首要环节。首先，教师应该结合学生的学习能力，以教学大纲为基准，设定多层次的英语教学目标，逐级增加难度，对不同层次的学生有不同层次的教学目标；其次，教师在课堂教学过程中进行英语语篇教学时应充分考虑学生的理解能力和接受能力，鼓励学生提出不懂的问题，同时要接受学生的质疑并进行详细的讲解；最后，要对课堂教学进行整理和总结，充分肯定学生的学习过程，引导学生享受完成学习目标的快乐，激励学生按照既定的学习目标继续前进。
2.课后赏识教育。英语是一门语言类学科，教师在教学过程中应该注重对学生英语实践应用能力的培养。英语实践应用能力的提高仅仅依靠课堂学习和练习是远远不够的，还需要进行课外练习，因此，课后赏识教育也是英语赏识教育的必要环节。一方面，教师应该结合课堂教学内容，向学生提供相关的课后练习主题，鼓励学生小组合作完成一定的情景对话，培养学生的合作意识，在相互赏识中提升英语实践应用能力；另一方面，教师应该组织相应的英语实践活动，教师可以组织丰富的英语能力竞赛活动，增强学生的竞争意识，对竞赛活动中表现优异的学生要予以奖励和表扬，同时积极指导表现相对较差的学生发现学习过程中的不足，并帮助学生在之后的学习过程中进行不断改进，提升学习能力。
在我国全面实行“深化教育改革，促进教育公平”的新课改大浪潮下，应该逐渐将赏识教育应用到教学过程中，促进教育全面化和公平化的实现。赏识教育应用于高职院校英语教学过程中，可以关注到每个学生的发展，激发学生的英语学习兴趣，全面提升学生的英语实践应用能力，逐渐实现教育全面化和公平化。
参考文献：
[1]代唯良.浅议赏识教育在高职英语教学中的应用[J].科教导刊（中旬刊），2011，04：80-81.
[2]李萍.赏识教育理论及其在高职英语教学中的实践[J].武汉船舶职业技术学院学报，2013，05：90-93.
[3]陶冉冉.赏识教育在高职英语教学中的应用[J].哈尔滨职业技术学院学报，2014，06：29-30.