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摘 要：学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的服务者，是学生学习的鼓励者。在教学过程中，教师必须能够处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系，尤其要调动学生学习的积极性，引导学生主动地参与到学习中，成为课堂教学活动的主角。
关键词：学生；课堂；自主性
尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学中提得最亮的口号。如何让学生真正的成为课堂的主人，我认为可以从以下几方面入手：
一、构建平等、民主、合作的师生关系
平等、民主、合作的师生关系有利于学生主体的发挥、主体人格的完善以及学生学习的积极性和主动性的调动。在得到教师的尊重、信任和理解的情况下，学生的学习积极性、主动性、创造性最容易被激发出来，学生的自尊、自信、自强、自立的信念最容易树立起来，学生的无限发展的潜力最容易挖掘出来，著名的“罗森塔尔效应”就充分证明了这一点。课堂教学中，教师自然而亲切的教态，流露出对学生真诚的喜爱和尊重，会使学生始终保持着昂扬的学习热情。课堂中教师的提问，应该给学生留有充足的思考时间。教师要善于倾听学生的不同见解，鼓励学生发表不同意见。教师这种民主意识和举止是融洽师生关系的重要因素。
二、活跃课堂气氛需要教师精心的策划，鼓励为主
课堂气氛的活跃，学习积极性的调动，真正体现了学生在教学中的主体地位。这种氛围中，教师的作用和地位似乎显得不那么重要。恰恰相反，这种课堂教学的成败更取决于教师。教师在确定每课时的教学目标、教学重点、难点时，必须按大纲要求“吃透”教材，“吃透”学生。课前精心设计出一套符合学生实际情况的教学方案及教学程序。这套教学方案和程序的设计与实施，其中心宗旨就是鼓励。因此教师在确定具体的教学目标时，绝对不能等量齐观，而是要按“好、中、差”三类学生的不同层次适度定标。教学中让学生人人参与，人人有事可做，在有限的时间和空间内，让学生多读、多说、多听、多看、多思，实现全方位的思维运动，成为学习的主人。这样教师的主导作用，鼓励全员学习的目的就达到了，素质教育的核心问题“面向全体”也就解决了。
鼓励的宗旨是面向全体，调动全体学生学习的积极性，可教师在重视全体质量的提高，重视差生进步的同时，决不能忽略对尖子生的培养，这是因为后进生会把教师对他们的表扬与鼓励当作重新起步的基石，甚至会当作是对他们人格的尊重与肯定。也有一部分成绩拔尖的优秀生，他们自尊心和好胜心特别强，他们会把教师的表扬与鼓励当作前进的动力。无论是哪一种情况，教师都应看在眼里，挂在心上适时地给他们撞击心灵的火花，“一石激起千层浪”，让他们在学习中都有一股使不完的劲头，积极主动的投身到课堂中去。
三、给学生充分发挥的空间
教以学为目的，所以课堂教学的一切努力应以学生的学习效果为中心。因此必须调整以往朴素的教学结构，以学生为主体，教师为主导，让学生参与讲课。这就要求教师在课前下一番脚踏实地的功夫。根据大纲和每课时教学目的要求，精心设计出一系列相关的问题或设计出使学生能轻松接受知识的课堂活动。学习是一个从依赖走向独立的过程。教师只能引导学生而不能代替学生，由依赖向独立发展，先学而后教，逐步提高学生学习的能力。在學生学习过程中，教师要善于示范，巧妙地渗透学法指导，准确把握并及时沟通学生的学路，让学生在读懂课文的同时自然领悟学法，掌握学法，灵活运用学法。
四、自主探究，放手质疑
只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。“放手”并不是说撒手不管，教师应在此之前给出探究的“范围”，在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入理解，对于学生各别性的问题，教师要经过整理制定出下一环节的学习任务，做到以学定教。从而使每个学生都能根据自己的情况选择最适合自己的方式学习，在自主的课堂内全力达到自己的至高点，取得成功。
新课堂生活是要让学生成为课堂的主人，使他们的想象飞起来，思维动起来，语言活起来，这也要求我们教师要在不断的实践中反思，不断地提高，与新课标一同成长。课堂气氛的活跃，课堂结构的调整，学生成了课堂教学中真正的主人。让学生把本课时中教师要说的话说出来，或通过课堂活动反映出来，是语文教学中的大飞跃，是真正提高教学质量的捷径。
关键词：学生；课堂；自主性
尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学中提得最亮的口号。如何让学生真正的成为课堂的主人，我认为可以从以下几方面入手：
一、构建平等、民主、合作的师生关系
平等、民主、合作的师生关系有利于学生主体的发挥、主体人格的完善以及学生学习的积极性和主动性的调动。在得到教师的尊重、信任和理解的情况下，学生的学习积极性、主动性、创造性最容易被激发出来，学生的自尊、自信、自强、自立的信念最容易树立起来，学生的无限发展的潜力最容易挖掘出来，著名的“罗森塔尔效应”就充分证明了这一点。课堂教学中，教师自然而亲切的教态，流露出对学生真诚的喜爱和尊重，会使学生始终保持着昂扬的学习热情。课堂中教师的提问，应该给学生留有充足的思考时间。教师要善于倾听学生的不同见解，鼓励学生发表不同意见。教师这种民主意识和举止是融洽师生关系的重要因素。
二、活跃课堂气氛需要教师精心的策划，鼓励为主
课堂气氛的活跃，学习积极性的调动，真正体现了学生在教学中的主体地位。这种氛围中，教师的作用和地位似乎显得不那么重要。恰恰相反，这种课堂教学的成败更取决于教师。教师在确定每课时的教学目标、教学重点、难点时，必须按大纲要求“吃透”教材，“吃透”学生。课前精心设计出一套符合学生实际情况的教学方案及教学程序。这套教学方案和程序的设计与实施，其中心宗旨就是鼓励。因此教师在确定具体的教学目标时，绝对不能等量齐观，而是要按“好、中、差”三类学生的不同层次适度定标。教学中让学生人人参与，人人有事可做，在有限的时间和空间内，让学生多读、多说、多听、多看、多思，实现全方位的思维运动，成为学习的主人。这样教师的主导作用，鼓励全员学习的目的就达到了，素质教育的核心问题“面向全体”也就解决了。
鼓励的宗旨是面向全体，调动全体学生学习的积极性，可教师在重视全体质量的提高，重视差生进步的同时，决不能忽略对尖子生的培养，这是因为后进生会把教师对他们的表扬与鼓励当作重新起步的基石，甚至会当作是对他们人格的尊重与肯定。也有一部分成绩拔尖的优秀生，他们自尊心和好胜心特别强，他们会把教师的表扬与鼓励当作前进的动力。无论是哪一种情况，教师都应看在眼里，挂在心上适时地给他们撞击心灵的火花，“一石激起千层浪”，让他们在学习中都有一股使不完的劲头，积极主动的投身到课堂中去。
三、给学生充分发挥的空间
教以学为目的，所以课堂教学的一切努力应以学生的学习效果为中心。因此必须调整以往朴素的教学结构，以学生为主体，教师为主导，让学生参与讲课。这就要求教师在课前下一番脚踏实地的功夫。根据大纲和每课时教学目的要求，精心设计出一系列相关的问题或设计出使学生能轻松接受知识的课堂活动。学习是一个从依赖走向独立的过程。教师只能引导学生而不能代替学生，由依赖向独立发展，先学而后教，逐步提高学生学习的能力。在學生学习过程中，教师要善于示范，巧妙地渗透学法指导，准确把握并及时沟通学生的学路，让学生在读懂课文的同时自然领悟学法，掌握学法，灵活运用学法。
四、自主探究，放手质疑
只要教师给学生探索的权利和机会，每个学生都能在探索中显示自己的才华。在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。“放手”并不是说撒手不管，教师应在此之前给出探究的“范围”，在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入理解，对于学生各别性的问题，教师要经过整理制定出下一环节的学习任务，做到以学定教。从而使每个学生都能根据自己的情况选择最适合自己的方式学习，在自主的课堂内全力达到自己的至高点，取得成功。
新课堂生活是要让学生成为课堂的主人，使他们的想象飞起来，思维动起来，语言活起来，这也要求我们教师要在不断的实践中反思，不断地提高，与新课标一同成长。课堂气氛的活跃，课堂结构的调整，学生成了课堂教学中真正的主人。让学生把本课时中教师要说的话说出来，或通过课堂活动反映出来，是语文教学中的大飞跃，是真正提高教学质量的捷径。