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摘 要： 本文研究的主要目的是为了明确合作学习在小学语文教学中的具体应用，通过分析一些应用方案以发挥合作学习的作用，进而推动我国教育事业的发展。此次研究选用的是文献分析法，通过对合作学习的相关文献查找，为文章的分析提供理论基础。通过文章的分析得知，合作学习的应用应从分组、教学、评价、总结四方面进行，通过对合作学习的应用展开上述几点分析，能在一定程度上发挥合作学习的重要作用。
关键词： 合作学习；小学语文；语文教学
一、 前言
合作学习作为一种新型的教学模式，在小学语文教学中的应用是否得当对学生提升语文学习水平具有重大的影响。合作学习主要以分组形式进行，但许多教师分组过于随意，使得合作学习的作用没有得到有效的发挥，需要对合作学习的方法进行具体分析，方能增强学生的语文兴趣。因此，本文此次研究的内容与分析的方案对丰富合作学习在小学语文应用中的内容具有理论性意义，对指导合作学习在小学语文应用中的具体方案具有现实意义。
二、 合作学习在小学语文教学中的重要性
首先，合作学习可以培养学生的合作意识。现在的小学生大多是独生子女，且家庭条件比较优越，由此从小便形成不团结、自私、自利等不良好的品格，这些不良好的品格是教师难以从口头教学上去改变的。合作学习重在合作，教师在教学过程中要采用分组的方式进行教学，将学生分为几个不同的小组，以团队的形式进行学习，以此来培养学生的合作意识，促进其良好品格的形成。
其次，合作学习可以增加学生的自信心。小学是学生成长的重要阶段，该年龄段的学生心智还未完全成熟，自信心也未完全建立，其渴望被教师表扬，但课堂时间有限，教师不可能人人都关注。合作学习可以使每位学生都参与到课堂讨论中，教师关注一个小组便是关注每一位学生，以此来增加学生的自信心，促进其健康成长。
最后，合作学习可以提高学生的语文兴趣。语文不是思维课程，课堂气氛难免沉闷，学生对语文没有兴趣是家长和教师都比较头疼的问题。合作学习可以通过小组讨论活跃语文课堂的气氛，使每一位学生都能参与到语文课堂，以此提高学生的语文兴趣，促进其学习能力的发展。
三、 合作学习在小学语文教学中的具体应用方案
（一） 合作学习在分组上的应用
合作学习在小学语文中应用的第一步就是分组，但目前部分教师在分组上较为随意，使得合作学习的作用没有得到有效发挥，在此基础上，本文提出合作学习在分组上的几点具体应用：第一，分组应以学生的成绩与能力为基准。学习成绩优异、学习能力强的学生不能全部分在一个小组，而是要采用“一带一”的方式，成绩好的带动成绩不好的，以此使每位学生的成绩都能得到提高；第二，组内人数应适当。小组内的人数最好不要超过6人，4人为最佳，人数过多或过少都无法发挥合作学习的作用；第三，课堂应以学生为主体。在合作学习中，教师主要起指导作用，应将课堂交给学生，以此达到合作的目的。
（二） 合作学习在教学上的应用
合作学习在小学语文中应用的第二步是教学，但目前部分教师在教学的开展上存在着诸多问题，基于此，本文提出了几点相应的建议：首先，教师应确立课堂教学目标。在正式进行分组教学前，教师应向学生明确此次课堂中需要解决的问题，以方便讨论结束后的讲解，节约课堂时间；其次，教师应及时与学生沟通。在分组讨论的过程中，学生要将没有解决的问题记在笔记上，教师也应在小组间来回走动，观察学生的讨论情况，对于学生讨论不清楚的问题及时给予指导，以此提高课堂学习效率；最后，教师应有效地进行指导。小学生的思维有限，教师应根据不同问题进行不同角度的指导，以开发学生的发散思维。
（三） 合作学习在评价上的应用
合作学习在小学语文中应用的第三步是评价，但目前大部分教师在评价上的应用具有片面性，因此，本文在合作学习的应用评价上提出了以下建议：第一，学生先进行自我评价。当教师讲解完讨论前提出的问题时，学生应将自己的答案与教师的答案进行比对，找出自己的不足之处，并对自己的答案和整体表现作出评价；第二，教师应作出客观公正的评价。在学生进行自我评价后，教师还应从学生的讨论程度、课堂表现等方面进行公正的评价，主要以激励为主，批评的语言也不应太严厉，以免伤害学生的自信心，从而使合作学习的作用下降。
四、 合作学习在总结上的应用
合作学习在小学语文中应用的最后一步是总结，但目前有许多教师并不重视这一环节，基于此，本文将合作学习在总结上的具体应用分为以下两个方面：第一方面是对课堂内容的总结。对课堂内容的总结最好交给学生自己来进行，这样学生在总结的过程中可以再一次复习课堂的具体内容，而对于总结过程中学生不明确的知识，教师应当进行补充，使每一位学生都能在总结的过程中掌握全部知识；第二方面是对学习经验的总结。学习经验的总结是每位学生在学习中都应当具备的基本技能，通过总结发现自己的不足，自己在合作学习中哪个环节做的没有那么好，从而避免下次学习中出现类似的错误。
五、 结论
通过文章的分析得知，合作学习可以培养学生的合作意识、增加学生的自信心、提高学生的语文兴趣。基于此，本文分析了合作学习在小学语文教学中的具体应用方案：分组要有基准、教学问题应当明确、评价应当客观公平、总结应当全面。本文分析的几点应用方案，主要圍绕合作，注重对合作学习的应用才能更好地提高学生的语文兴趣，这对新课改下合作学习的发展具有重要的意义。在我国教育事业的不断发展下，将会出现更加具体的合作学习应用方案，作为小学语文教师，应重视合作学习的作用，进而促进学生的健康发展。
参考文献：
[1]胡航，董玉琦.技术促进深度学习：“个性化—合作”学习的理论构建与实证研究[J].远程教育杂志，2017，35（03）：48-61.
[2]潘琳琳，宋毅.合作学习与思辨能力的培养[J].外语与外语教学，2016（02）：97-105.
[3]神惠子.小组合作学习模式中的教师角色与学习评价[J].中国大学教学，2016（02）：94-96.
作者简介：
周显义，吉林省德惠市，德惠市米沙子镇中心小学。
关键词： 合作学习；小学语文；语文教学
一、 前言
合作学习作为一种新型的教学模式，在小学语文教学中的应用是否得当对学生提升语文学习水平具有重大的影响。合作学习主要以分组形式进行，但许多教师分组过于随意，使得合作学习的作用没有得到有效的发挥，需要对合作学习的方法进行具体分析，方能增强学生的语文兴趣。因此，本文此次研究的内容与分析的方案对丰富合作学习在小学语文应用中的内容具有理论性意义，对指导合作学习在小学语文应用中的具体方案具有现实意义。
二、 合作学习在小学语文教学中的重要性
首先，合作学习可以培养学生的合作意识。现在的小学生大多是独生子女，且家庭条件比较优越，由此从小便形成不团结、自私、自利等不良好的品格，这些不良好的品格是教师难以从口头教学上去改变的。合作学习重在合作，教师在教学过程中要采用分组的方式进行教学，将学生分为几个不同的小组，以团队的形式进行学习，以此来培养学生的合作意识，促进其良好品格的形成。
其次，合作学习可以增加学生的自信心。小学是学生成长的重要阶段，该年龄段的学生心智还未完全成熟，自信心也未完全建立，其渴望被教师表扬，但课堂时间有限，教师不可能人人都关注。合作学习可以使每位学生都参与到课堂讨论中，教师关注一个小组便是关注每一位学生，以此来增加学生的自信心，促进其健康成长。
最后，合作学习可以提高学生的语文兴趣。语文不是思维课程，课堂气氛难免沉闷，学生对语文没有兴趣是家长和教师都比较头疼的问题。合作学习可以通过小组讨论活跃语文课堂的气氛，使每一位学生都能参与到语文课堂，以此提高学生的语文兴趣，促进其学习能力的发展。
三、 合作学习在小学语文教学中的具体应用方案
（一） 合作学习在分组上的应用
合作学习在小学语文中应用的第一步就是分组，但目前部分教师在分组上较为随意，使得合作学习的作用没有得到有效发挥，在此基础上，本文提出合作学习在分组上的几点具体应用：第一，分组应以学生的成绩与能力为基准。学习成绩优异、学习能力强的学生不能全部分在一个小组，而是要采用“一带一”的方式，成绩好的带动成绩不好的，以此使每位学生的成绩都能得到提高；第二，组内人数应适当。小组内的人数最好不要超过6人，4人为最佳，人数过多或过少都无法发挥合作学习的作用；第三，课堂应以学生为主体。在合作学习中，教师主要起指导作用，应将课堂交给学生，以此达到合作的目的。
（二） 合作学习在教学上的应用
合作学习在小学语文中应用的第二步是教学，但目前部分教师在教学的开展上存在着诸多问题，基于此，本文提出了几点相应的建议：首先，教师应确立课堂教学目标。在正式进行分组教学前，教师应向学生明确此次课堂中需要解决的问题，以方便讨论结束后的讲解，节约课堂时间；其次，教师应及时与学生沟通。在分组讨论的过程中，学生要将没有解决的问题记在笔记上，教师也应在小组间来回走动，观察学生的讨论情况，对于学生讨论不清楚的问题及时给予指导，以此提高课堂学习效率；最后，教师应有效地进行指导。小学生的思维有限，教师应根据不同问题进行不同角度的指导，以开发学生的发散思维。
（三） 合作学习在评价上的应用
合作学习在小学语文中应用的第三步是评价，但目前大部分教师在评价上的应用具有片面性，因此，本文在合作学习的应用评价上提出了以下建议：第一，学生先进行自我评价。当教师讲解完讨论前提出的问题时，学生应将自己的答案与教师的答案进行比对，找出自己的不足之处，并对自己的答案和整体表现作出评价；第二，教师应作出客观公正的评价。在学生进行自我评价后，教师还应从学生的讨论程度、课堂表现等方面进行公正的评价，主要以激励为主，批评的语言也不应太严厉，以免伤害学生的自信心，从而使合作学习的作用下降。
四、 合作学习在总结上的应用
合作学习在小学语文中应用的最后一步是总结，但目前有许多教师并不重视这一环节，基于此，本文将合作学习在总结上的具体应用分为以下两个方面：第一方面是对课堂内容的总结。对课堂内容的总结最好交给学生自己来进行，这样学生在总结的过程中可以再一次复习课堂的具体内容，而对于总结过程中学生不明确的知识，教师应当进行补充，使每一位学生都能在总结的过程中掌握全部知识；第二方面是对学习经验的总结。学习经验的总结是每位学生在学习中都应当具备的基本技能，通过总结发现自己的不足，自己在合作学习中哪个环节做的没有那么好，从而避免下次学习中出现类似的错误。
五、 结论
通过文章的分析得知，合作学习可以培养学生的合作意识、增加学生的自信心、提高学生的语文兴趣。基于此，本文分析了合作学习在小学语文教学中的具体应用方案：分组要有基准、教学问题应当明确、评价应当客观公平、总结应当全面。本文分析的几点应用方案，主要圍绕合作，注重对合作学习的应用才能更好地提高学生的语文兴趣，这对新课改下合作学习的发展具有重要的意义。在我国教育事业的不断发展下，将会出现更加具体的合作学习应用方案，作为小学语文教师，应重视合作学习的作用，进而促进学生的健康发展。
参考文献：
[1]胡航，董玉琦.技术促进深度学习：“个性化—合作”学习的理论构建与实证研究[J].远程教育杂志，2017，35（03）：48-61.
[2]潘琳琳，宋毅.合作学习与思辨能力的培养[J].外语与外语教学，2016（02）：97-105.
[3]神惠子.小组合作学习模式中的教师角色与学习评价[J].中国大学教学，2016（02）：94-96.
作者简介：
周显义，吉林省德惠市，德惠市米沙子镇中心小学。