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摘 要： 语文课程的基本理念之一是：全面提高学生的语文素养。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而课堂是学生自主发展和价值实现的主阵地，构建和谐课堂既是课改的最终目的，也是培养合格健全的人的需要。本文就怎样构建和谐的语文课堂，提升学生语文素养，结合教学实践谈一些自己的做法与设想。
关键词： 和谐课堂；语文素养；全面发展
教育的终极目标是培育合格健全的人。新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”，而每一位学生的个性发展和全面发展，实际上就是一个人的和谐发展。要培养和谐发展的人，那么在教育过程中必须要构建和谐的课堂教学。语文素养是一个人学习所有学科知识、从事各类工作必不可少的基础素养。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展，全面提高学生的语文素养，培养其适应实际和终身发展需要的听说读写能力，提高其思想道德修养和审美情趣，促进全面和谐发展。”语文素养包含的基本内涵和要素很多，作为一线的语文教师在实际教学中，该如何构建和谐的语文课堂来促进学生语文素养的提升呢？我觉得可以从这几方面入手。
一、 营造良好的课堂氛围是前提
心理学研究表明：宽松和谐的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣和积极性。在这样的环境氛围中，学生才能放下思想包袱全心投入学习，从而在课堂上敢想、敢说、敢展示。在教学《信客》时，适逢双十一刚过，我就依次设计了这样一组问题作为导入：你觉得在双十一这场购物狂潮中谁最辛苦？你了解快递员的工作与生活吗？用这样一系列低起点层进式又贴近生活的热点问题，营造民主、轻松、和谐的课堂氛围，一步步地导出课题，引领学生走进文本，激发学生学习课文的兴趣，为深入理解文本内容，把握作品主题铺设了良好的基础。
二、 选择高效的教学方法是关键
“学为中心”已经成为当前课堂教学改革的核心理念。新课标也极力倡导自主、合作、探究的学习方法，力求把课堂还给学生，让学生在主动学习中形成独特的感受和体验。在教学《杨修之死》时，我摒弃了传统小说教学按部就班围绕情节、人物、环境、主题等，以分析讲授为主的课堂教法，设计了一场“杨修之死，过在自己还是曹操”的课堂大辩论，把课堂的主动权还给了学生。学生在充分自主阅读文本后，在小组内进行热烈讨论，然后依据所持观点的不同，形成正反两个阵营在课堂上展示一场唇枪舌战。通过这样的课堂学习，学生不仅熟悉了情节，明晰了人物形象从而比较深入真切地探究了小说的主题，更重要的是在这样的学习活动中，学生阅读理解、评价赏析的语文能力都得到了锻炼，个人的语文素养也得以相应的提升。
三、 运用多元的即时评价是保障
新课程改革的核心理念是“一切为了促进学生的发展”。而课堂评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，也是促进学生主动学习的有效手段。在课堂教学实践中，我不但注重评价语言的生动活泼和激励引导，而且在评价的方式上也创新求变，提倡生生、组组间的互动互评。在教学《海燕》时，针对散文诗这种文体的特点，我设计了课堂小组赛读的环节，并且要求各小组要对上组的朗读进行评价打分并提出建议。于是各小组在学习组长的带领下，认真准备和设计朗读，以能尽情展示各自小组的风采。与此同时，几乎每个小组的每个学习成员都能用心倾听其他同学的朗诵，以便能给出准确客观而又富有个性的精彩点评。就这样一个小小点评要求，使整堂语文课变得无比生动活跃，效果也是异乎寻常的好。这样不仅使下一步的文本内容和语言的赏析水到渠成，而且学生的个人能力和语文综合素养都得到了较大的锻炼和提升。
四、 展开适度的课程拓展是补充
我们常说：生活即是语文，语文就是生活。因而要想全面提高学生的语文能力和综合素养，仅仅依赖课本教材是远远不够的，适当开发语文课程资源势在必行。《语文课程标准》明確指出：各地区都蕴藏着自然、人文、社会等各方面丰富的语文课程资源。在教学实践中，针对学生在写作中存在的生活狭窄、素材单调的普遍问题，我们就利用所在学校“拨浪鼓之乡”的地域优势，开发和开设了“感受拨浪鼓文化”的语文拓展课程。老师带领学生开展“走进家乡，了解历史变迁”“走进工厂，访问商海精英”“走进商户，感受创业精神”等一系列语文综合实践活动。这样既开拓了学生的视野，丰富了生活经历，积累了大量的写作素材，又使他们锻炼了能力，提升了语文素养。
五、 采用前沿的教学技术是推手
教育教学的现代化已经成为各学科教学改革所面临的现实课题，“互联网 ”教育已经蔚然成风。在教学实践中，我们可以利用校园的网络，模仿《中国诗词大会》的形式制作交互课件，进行古诗词背诵默写的课堂赛，把对学生而言相对单一枯燥的诗词背诵，通过有趣的网络课堂加以落实，效果可想会极佳。
与此同时，还利用班级QQ群、微信群和网络云盘等，把好的教学资源方法等进行分享和共享。不仅拓展了学生课外学习的时间和空间，使学生有更丰富的学习资源库，使教育教学的效果达到了最优化，又满足了新一轮课程改革家校联系的需要，也为终身学习奠定了基础，也有利于学生核心素养的形成和提升。
总之，教育的最终目的是人的成长。构建民主和谐的语文课堂，有利于促进学生语文素养的提升，收获更多的幸福与快乐。在具体的教学实践中，还有许多其他的方式方法可以摸索尝试，只要我们一直走在语文的路上，终能见到越来越美的风景！
参考文献：
[1]语文新课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
[2]语文教学用书[M].人民教育出版社，2003.6.
[3]廖正峰.教育心理学[M].浙江教育出版社，1985.11.
作者简介：
张卓华，浙江省义乌市，义乌市廿三里初中。
关键词： 和谐课堂；语文素养；全面发展
教育的终极目标是培育合格健全的人。新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”，而每一位学生的个性发展和全面发展，实际上就是一个人的和谐发展。要培养和谐发展的人，那么在教育过程中必须要构建和谐的课堂教学。语文素养是一个人学习所有学科知识、从事各类工作必不可少的基础素养。《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展，全面提高学生的语文素养，培养其适应实际和终身发展需要的听说读写能力，提高其思想道德修养和审美情趣，促进全面和谐发展。”语文素养包含的基本内涵和要素很多，作为一线的语文教师在实际教学中，该如何构建和谐的语文课堂来促进学生语文素养的提升呢？我觉得可以从这几方面入手。
一、 营造良好的课堂氛围是前提
心理学研究表明：宽松和谐的学习氛围有利于激发学生的学习兴趣和积极性。在这样的环境氛围中，学生才能放下思想包袱全心投入学习，从而在课堂上敢想、敢说、敢展示。在教学《信客》时，适逢双十一刚过，我就依次设计了这样一组问题作为导入：你觉得在双十一这场购物狂潮中谁最辛苦？你了解快递员的工作与生活吗？用这样一系列低起点层进式又贴近生活的热点问题，营造民主、轻松、和谐的课堂氛围，一步步地导出课题，引领学生走进文本，激发学生学习课文的兴趣，为深入理解文本内容，把握作品主题铺设了良好的基础。
二、 选择高效的教学方法是关键
“学为中心”已经成为当前课堂教学改革的核心理念。新课标也极力倡导自主、合作、探究的学习方法，力求把课堂还给学生，让学生在主动学习中形成独特的感受和体验。在教学《杨修之死》时，我摒弃了传统小说教学按部就班围绕情节、人物、环境、主题等，以分析讲授为主的课堂教法，设计了一场“杨修之死，过在自己还是曹操”的课堂大辩论，把课堂的主动权还给了学生。学生在充分自主阅读文本后，在小组内进行热烈讨论，然后依据所持观点的不同，形成正反两个阵营在课堂上展示一场唇枪舌战。通过这样的课堂学习，学生不仅熟悉了情节，明晰了人物形象从而比较深入真切地探究了小说的主题，更重要的是在这样的学习活动中，学生阅读理解、评价赏析的语文能力都得到了锻炼，个人的语文素养也得以相应的提升。
三、 运用多元的即时评价是保障
新课程改革的核心理念是“一切为了促进学生的发展”。而课堂评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，也是促进学生主动学习的有效手段。在课堂教学实践中，我不但注重评价语言的生动活泼和激励引导，而且在评价的方式上也创新求变，提倡生生、组组间的互动互评。在教学《海燕》时，针对散文诗这种文体的特点，我设计了课堂小组赛读的环节，并且要求各小组要对上组的朗读进行评价打分并提出建议。于是各小组在学习组长的带领下，认真准备和设计朗读，以能尽情展示各自小组的风采。与此同时，几乎每个小组的每个学习成员都能用心倾听其他同学的朗诵，以便能给出准确客观而又富有个性的精彩点评。就这样一个小小点评要求，使整堂语文课变得无比生动活跃，效果也是异乎寻常的好。这样不仅使下一步的文本内容和语言的赏析水到渠成，而且学生的个人能力和语文综合素养都得到了较大的锻炼和提升。
四、 展开适度的课程拓展是补充
我们常说：生活即是语文，语文就是生活。因而要想全面提高学生的语文能力和综合素养，仅仅依赖课本教材是远远不够的，适当开发语文课程资源势在必行。《语文课程标准》明確指出：各地区都蕴藏着自然、人文、社会等各方面丰富的语文课程资源。在教学实践中，针对学生在写作中存在的生活狭窄、素材单调的普遍问题，我们就利用所在学校“拨浪鼓之乡”的地域优势，开发和开设了“感受拨浪鼓文化”的语文拓展课程。老师带领学生开展“走进家乡，了解历史变迁”“走进工厂，访问商海精英”“走进商户，感受创业精神”等一系列语文综合实践活动。这样既开拓了学生的视野，丰富了生活经历，积累了大量的写作素材，又使他们锻炼了能力，提升了语文素养。
五、 采用前沿的教学技术是推手
教育教学的现代化已经成为各学科教学改革所面临的现实课题，“互联网 ”教育已经蔚然成风。在教学实践中，我们可以利用校园的网络，模仿《中国诗词大会》的形式制作交互课件，进行古诗词背诵默写的课堂赛，把对学生而言相对单一枯燥的诗词背诵，通过有趣的网络课堂加以落实，效果可想会极佳。
与此同时，还利用班级QQ群、微信群和网络云盘等，把好的教学资源方法等进行分享和共享。不仅拓展了学生课外学习的时间和空间，使学生有更丰富的学习资源库，使教育教学的效果达到了最优化，又满足了新一轮课程改革家校联系的需要，也为终身学习奠定了基础，也有利于学生核心素养的形成和提升。
总之，教育的最终目的是人的成长。构建民主和谐的语文课堂，有利于促进学生语文素养的提升，收获更多的幸福与快乐。在具体的教学实践中，还有许多其他的方式方法可以摸索尝试，只要我们一直走在语文的路上，终能见到越来越美的风景！
参考文献：
[1]语文新课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.
[2]语文教学用书[M].人民教育出版社，2003.6.
[3]廖正峰.教育心理学[M].浙江教育出版社，1985.11.
作者简介：
张卓华，浙江省义乌市，义乌市廿三里初中。