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摘要：中职语文教学内容应根据中职生所具备的语文素养的现状和专业实践的需要来确定，在教学过程中充分体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上下大功夫。
关键词：中职生 中职语文 教学内容 语文素养 实用性
一、问题的提出
当前，中职语文教材难以兼顾学校与专业的共性和个性。而多数中职生文化基础薄弱，学习积极性不高，对语文学习不感兴趣，这就使得语文教学内容僵化。所以，中职语文课堂到底要教授什么样的语文，教师心中似乎并没有定论。为了使教师明白自己要教的内容是什么，学生明白要学的内容是什么，笔者通过对中职生语文素养的反思来谈谈自己的一些体会。
二、关于语文素养的理解
对任何一个人来说，他所具备的语文素养都是由三部分组成，即与生俱来的素养、习染建构的素养、通过训练培养的素养。
人是具有先天的语言素养的，这种天生的素养是学习语言的内在动力；另外，人总要受社会环境的影响，当孩子与周围的语言环境发生关联时，他们潜在的语言素养就会上升为显在的语言表达能力，这一过程古人称为“习染”。习染过程是人获得后天语言能力的重要途径，是学生进行语文学科学习的基础；至于训练培养的素养，它是通过教师的教授、训练，使学生得到更加系统的语文素养。
教师对学生的先天语文素养和习染所得的语文素养是无能为力的，因此教师能做的就是尽量提升学生通过训练而培养的语文素养。
三、中职生的语文素养现状
相当数量的教师和学生都认为，中职教育归根结底是以职业技能教育为核心的教育，专业课是绝对的主课，而将语文等一些基础性学科视为鸡肋。这种观念在事实上决定了语文从属的、多余的定位。
如果细致地划分，职业教育中的语文素养应分为基础语文素养和职业语文素养：对学习者（从业者）进一步学习专业知识和技能或者重新选择职业起到工具性和基础性作用的语言文字能力称为基础语文素养；而构成学习者（从业者）职业能力一个不可分割的组成部分的语言文字能力称为职业语文素养。职业学校语文教育的任务，主要是提升学生的职业语文素养。
四、中职语文课程教学内容的确定
中职语文不是鸡肋，我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。所以，中职语文教学应重点培养学生两种语文能力：
1.把口语交际训练放在首位
要在激烈的社会竞争中站稳脚跟，良好的口语交际能力是必不可少的。但现实是中职生在口语交际中举止局促、词不达意、缺乏必要的交际礼仪修养。究其原因，更主要的是中职语文教学忽视了对口语交际能力的训练。
现在有很多语文工作者对口语训练的方法、步骤都有较为科学的见解，比如建立学生的自信心，树立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度。对口语训练的步骤要遵循先易后难的原则，如从朗读入手，循序渐进；然后通过讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话；再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章、表意准确。
教师在日常教学中常常忽略交际内容的获取。脑子里储备的知识、材料不够，当然不能组织、表达得体的语言。所以我们不能把语文课完全变成“演讲与口才”课，对基础的、重点的字、词、句、文进行认、释、读、写的训练是完全有必要的，这是在积累表达的材料。
2.要加强应用文的写作训练
在写作上要遵循实用性原则，请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务，是学生走向社会所必备的基本技能。
综上所述，笔者认为，中职语文教学内容应根据中职生所具备的语文素养的现状和专业实践的需要来确定，在语文教学过程中充分体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上下大功夫，才能为学生接受、让家长放心。
（作者单位：河南省滑县职业教育中心）
关键词：中职生 中职语文 教学内容 语文素养 实用性
一、问题的提出
当前，中职语文教材难以兼顾学校与专业的共性和个性。而多数中职生文化基础薄弱，学习积极性不高，对语文学习不感兴趣，这就使得语文教学内容僵化。所以，中职语文课堂到底要教授什么样的语文，教师心中似乎并没有定论。为了使教师明白自己要教的内容是什么，学生明白要学的内容是什么，笔者通过对中职生语文素养的反思来谈谈自己的一些体会。
二、关于语文素养的理解
对任何一个人来说，他所具备的语文素养都是由三部分组成，即与生俱来的素养、习染建构的素养、通过训练培养的素养。
人是具有先天的语言素养的，这种天生的素养是学习语言的内在动力；另外，人总要受社会环境的影响，当孩子与周围的语言环境发生关联时，他们潜在的语言素养就会上升为显在的语言表达能力，这一过程古人称为“习染”。习染过程是人获得后天语言能力的重要途径，是学生进行语文学科学习的基础；至于训练培养的素养，它是通过教师的教授、训练，使学生得到更加系统的语文素养。
教师对学生的先天语文素养和习染所得的语文素养是无能为力的，因此教师能做的就是尽量提升学生通过训练而培养的语文素养。
三、中职生的语文素养现状
相当数量的教师和学生都认为，中职教育归根结底是以职业技能教育为核心的教育，专业课是绝对的主课，而将语文等一些基础性学科视为鸡肋。这种观念在事实上决定了语文从属的、多余的定位。
如果细致地划分，职业教育中的语文素养应分为基础语文素养和职业语文素养：对学习者（从业者）进一步学习专业知识和技能或者重新选择职业起到工具性和基础性作用的语言文字能力称为基础语文素养；而构成学习者（从业者）职业能力一个不可分割的组成部分的语言文字能力称为职业语文素养。职业学校语文教育的任务，主要是提升学生的职业语文素养。
四、中职语文课程教学内容的确定
中职语文不是鸡肋，我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基础课。有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选择上尽量与专业知识和生活实践相结合。所以，中职语文教学应重点培养学生两种语文能力：
1.把口语交际训练放在首位
要在激烈的社会竞争中站稳脚跟，良好的口语交际能力是必不可少的。但现实是中职生在口语交际中举止局促、词不达意、缺乏必要的交际礼仪修养。究其原因，更主要的是中职语文教学忽视了对口语交际能力的训练。
现在有很多语文工作者对口语训练的方法、步骤都有较为科学的见解，比如建立学生的自信心，树立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度。对口语训练的步骤要遵循先易后难的原则，如从朗读入手，循序渐进；然后通过讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话；再就是让学生复述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章、表意准确。
教师在日常教学中常常忽略交际内容的获取。脑子里储备的知识、材料不够，当然不能组织、表达得体的语言。所以我们不能把语文课完全变成“演讲与口才”课，对基础的、重点的字、词、句、文进行认、释、读、写的训练是完全有必要的，这是在积累表达的材料。
2.要加强应用文的写作训练
在写作上要遵循实用性原则，请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务，是学生走向社会所必备的基本技能。
综上所述，笔者认为，中职语文教学内容应根据中职生所具备的语文素养的现状和专业实践的需要来确定，在语文教学过程中充分体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上下大功夫，才能为学生接受、让家长放心。
（作者单位：河南省滑县职业教育中心）