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【摘要】对就业窘迫背景下的大学生职业生涯开发问题,在对其就业现状问题分析的基础上,揭示了高校“早期卷入”培养模式变革的内涵、必要性与意义,并提出了相关的实施建议。
【关键词】大学生职业生涯开发 早期卷入 高校培养模式变革
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-02
1 问题的提出
2008年爆发的世界范围的金融危机使得大量企业倒闭,用工需求大大减少,导致本就不平衡的大学毕业生供求关系进一步恶化。还由于我国由于处于社会发展转型期导致的结构性就业问题与大学现行职业能力培养的不足,使大学毕业生就业窘境有可能较长时期内都难以缓解。大量毕业生无业可就,不仅造成人力资源的巨大浪费,也威胁着社会的稳定。在这种严峻的情势下,广大大学毕业生只有“化被动为主动”才能为自己的将来打开一条出路,而职业生涯规划管理就是这条“出路”。但目前我国职业生涯规划教育理念缺失、服务机构不健全, 中小学阶段还是空白,高校只有在毕业生就业时才把就业指导和职业生涯规划服务同时开展,大学生接受到的职业生涯规划指导与社会实践资源十分有限,远不能满足解决就业问题的需要[1]。
职业生涯管理研究与实务始于20世纪50年代西方国家,有组织的职业生涯开发被认为是最大化开发个人职业潜能,取得企业全面成功的主要途径之一[2]。我国20世纪90年代引入职业生涯管理理念,但研究多限于工作组织,尚未拓展到目前最需要的群体——接受职业前学历教育的大学生。因此,本文力图结合目前就业窘迫背景下的大学毕业生战略职业生涯开发,探讨高校大学生职业生涯开发的培养模式选择问题,以期有助于完善高效大学生职业能力培养模式。
2 大学生战略职业职业生涯开发现状分析
高校大学生职业生涯开发问题现状可从以下方面得到反映,从大学生的职业意识看,主要表现为:
(1)大学生的职业规划意识淡薄。据《中国青年报》报道[3],2006年南京师范大学教科院和法学院的学生对江苏省10 所高校的大学生就业状况进行了为期近一个月的调研,结果显示,大学生的职业规划意识淡薄,接近63%的在校大学生对于就业有模糊的打算,22.8%的人有明确规划,12.2%的人没有任何打算。大学生职业规划意识普遍薄弱的现状被认为主要有两方面原因[4]。一方面是由于我国的职业规划行业才刚刚起步,缺少相应的服务机构或组织。2005年,我国获取高级职业指导师职业资格证书的不足3000人,加上职业指导师这一级人员,不过1.6 万余人。在美国平均1250 人就有一位职业咨询师,而我国则是8.5 万人才有一位。另一方面,尽管国内的高校也有就业办公室这样的机构,但只是提供就业信息和办理手续,尚不能提供完善的职业生涯规划服务。由于意识和资金匮乏,多数高校的职业规划指导尚属萌芽,甚至一片空白[5]。
(2)众多大学生对职业生涯规划的确切含义和重要意义尚不明晰。有调查发现,大多数学生对自己未来的职业方向没有任何概念。一项对北京人文经济类综合性重点大学的205 位大学生的调查显示,对自己将来如何一步步晋升、发展没有设计的占62.2%;有设计的占32.8%,而其中有明确设计的仅占4.9%[6]。有研究者认为,由于缺乏对行业、职位信息的了解,体验不到真实的职业环境,大学生即使追求理想的职业规划,但缺乏可操作性[7]。国外高校成功经验显示,作为职业生涯关键阶段的大学四年,有目的进行开发,充分利用、整合校园和社会的资源,使学生获得职业能力,才能迈向职业成功。
从高校的现行涉及大学生职业素养的培养模式看,一般认为主要存在以下方面问题[8][9]:
(1)高校在根据市场变化进行合理办学定位和以就业为导向、主动调整专业结构与人才培养模式方面存在一定距离。究其原因,主要是高等教育体制改革滞后于就业制度改革。高校毕业生就业已完全推向市场,但高等教育体制并未真正实现市场化。这突出地体现在大部分高校缺乏足够的办学自主权,招生和专业设置与市场需求脱节,造成毕业生学非所用、人才资源浪费等不良现象。
(2)不少高校缺乏主动改革和自我发展的积极性,对政府存在依赖情绪,专业设置不是以市场为导向,而是迎合主管当局评估需要,立足于自身的图书资源、仪器设备、师资队伍等条件办学。其结果导致了人才培养结构性矛盾突出,与市场人才需求出现落差,制约、影响着高校毕业生就业能力的提高。
(3)社会化职业素养培养实践不足。我国目前依然是相对封闭的教育体制,大部分大学生多数时间都是在教室—宿舍—食堂“三点一线”中度过,这与学校导向学生片面追求各类受上级主管部门对大学培养质量评估所需的考证或考研通过率指标有关。这种情况使大学生难免与社会脱节,缺乏对职业素养积累关注,更严重的是缺乏在实践中磨练自己、检验自己和提高自己的职业机会。
(4)就业指导不到位。目前高等学校的就业指导课程远不能满足大学生的需求。多数高等学校仍是由就业指导中心负责就业规划教育,通常只是针对毕业生的求职技巧进行一些培训,或者邀请一些成功校友作经验交流讲座。而对职业规划教育的分层次、多渠道和实行导师团队制度等几乎是空白。
3 对高校大学生职业素养培养模式改革的启示与建议
现实表明,我国高校学科结构及相关培养模式、政府的宏观调控政策、社会用人体制以及大学生自身职业生涯管理意识缺失与导致的片面就业择业观等因素是造成上述问题的主要根源,从而解决大学生就业难问题是一个社会系统工程。有关大学生就业与职业发展关键成功因素关系的理论认为,个人职业生涯成功的影响因素主要体现为个人职业品质、组织、家庭和社会的四个领域诸方面的综合效应。其中个体现的人力资本与个性成为职业成功的决定因素;组织资源和组织为提高员工职业发展有效性而采取的各种政策和实务成为职业成功的关键因素;而作为个人的先于组织存在的家庭社会-经济地位和家庭生活等往往成为个人追求职业成功的动力根源;社会因素效应则主要体现为个体通过社会化形成的社会网络的资源规模、结构品质和参与网络活动对个体职业发展创造机会、支持与载体功能。将这些认识拓展到对高校大学生的职业能力培养实务变革中,可获得如下启示和相关建议:
3.1 高校决策者应树立为社会培养未来职业者(Professionals)的意识
毕竟绝大部分高校大学毕业生进入社会首先要成为合格的职业者,他们不仅需要通过大学阶段的学习培养成为特定文化(如独立思考与创造性精神)的传承者、知识与专业技能的掌握者等,更需形成社会化的职业素养和职业竞争力;高校作为大学生的管理组织和社会化载体,也是开发大学生职业能力的社会资源网络中心节点,理应也有条件构建起有利于促进大学生职业能力形成的培养模式与支持性实务管理体制。
3.2 实施注重向大学生职业素养与职业竞争力形成倾斜的培养模式变革
如引入大学生未来最有可能的职业载体(用人单位或研究项目)的早期卷入制;即:在大学二年级前,大部分专业实施宽口径培养的知识与能力课程设置,从大二暑假前夕开始,校方通过社会网络及各方社会力量向校园引入用人单位展开工作实习岗位招聘,使传统的学生大四毕业才开始集中求职期前移并分撒到各学习阶段;根据普遍采用这类培养模式的国外品牌大学的成功经验,其意义在于:①有利于大学生通过早期的职业体验,明晰自身的职业生涯定位、后续努力方向与目标,同时通过这类自我选择空间较大的准工作求职(因可能在毕业时成为正式工作)与职业实训,高效率地获得职业能力,而非把这个时间浪费在大四才开始的有名无实的毕业实习上;②有利于社会用人方以较低的招聘和培养成本获得具有较高匹配性职业技能和与组织文化相融洽的员工或研发型人才,降低关键岗位人员流失率,提升人力资源的配置效率;③有利于大学实施真正意义上的基于学生创造力培养的学分制,当学生通过两年的宽口径课程学习与职业实践后,在后续的课程或专业方向选择上会更加自主有效地结合自身的职业定位与目标提升学习效能,并在思考与解决职业实践的问题中获得和展现创造力;④对整个社会而言,若“早期卷入制”成为高等教育界普遍选择的培养模式,将缓解目前大学毕业生每年一度集中就业造成的社会与环境压力,大学实际培养年限缩水为三年的品质劣化现象也将大为改善。
3.3 结合大学培养模式的变革,在促进大学生战略职业生涯管理领域,学校可先做努力
其具体努力为:①广泛动员,主动出击,以大学自身在社会网络中的资源优势吸引用人方共同参与“早期卷入”培养与招聘模式变革计划或项目,建立长效合作机制,为学生早期职业实训创造选择机会。②以网络为依托,全面提高职业信息服务水平;除了传统上注重的职业公共信息服务,还应根据毕业生和用人单位需求,提供个性化服务(如建立远程面试室,使学生和用人单位能够依托网络实现远程交流和初选,降低求职成本)。③改革课程体制,实施真正意义上的早期宽口径基础课程设置与后期基于学生职业能力发展需要的专业课与选修课有效结合的学分制培养方案,大力组织以促进职业能力为目的的实习实践,增强大学生的职业适应性。④加强职业生涯规划指导队伍的专业化培养,将职业生涯规划教育与指导贯穿大学教育的全过程,经常开展毕业生的职业指导、咨询、推荐和服务工作,使之成为大学生的“职业导航师”。
参考文献
[1] 郝志.大学生职业规划教学实践与学生评价调查研究[J].中医教育,2008(05):55-58.
[2] 国外职业生涯开发概况[NS/OL].,2009-04-28.
[3] 莫海燕.大学生就业职业指导现状调查报告[EB/OL].中国劳动市场网(http://www.lm .gov.cn),2005-05-10.
[4] 咏梅.我国职业指导人员太”金贵”亟待培养[N].北京人才市场报,2006-04-18.
[5] 李忠将.绝大多数的大学生没有接受过职业规划[EB/O L].四川新闻网(http://www.newssc.org),2006-07-25.
[6] 莫海燕.大学生就业职业指导现状调查报告[EB/O L].中国劳动力市场网站(http://www.lm .gov.cn),2005-05-10.
[7] 王敏.试论加强大学生职业规划意识的必要性[J].教育与职业,2006(36):89-90.
[8] 杨彩云,林秀梅.当前高校毕业生的就业环境及相关对策研究[J].陶瓷研究与职业教育,2008(03):20-23.
[9] 何仕.大学生求职心理障碍及其对策研究[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2007,9(3):361-364.
【关键词】大学生职业生涯开发 早期卷入 高校培养模式变革
【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-02
1 问题的提出
2008年爆发的世界范围的金融危机使得大量企业倒闭,用工需求大大减少,导致本就不平衡的大学毕业生供求关系进一步恶化。还由于我国由于处于社会发展转型期导致的结构性就业问题与大学现行职业能力培养的不足,使大学毕业生就业窘境有可能较长时期内都难以缓解。大量毕业生无业可就,不仅造成人力资源的巨大浪费,也威胁着社会的稳定。在这种严峻的情势下,广大大学毕业生只有“化被动为主动”才能为自己的将来打开一条出路,而职业生涯规划管理就是这条“出路”。但目前我国职业生涯规划教育理念缺失、服务机构不健全, 中小学阶段还是空白,高校只有在毕业生就业时才把就业指导和职业生涯规划服务同时开展,大学生接受到的职业生涯规划指导与社会实践资源十分有限,远不能满足解决就业问题的需要[1]。
职业生涯管理研究与实务始于20世纪50年代西方国家,有组织的职业生涯开发被认为是最大化开发个人职业潜能,取得企业全面成功的主要途径之一[2]。我国20世纪90年代引入职业生涯管理理念,但研究多限于工作组织,尚未拓展到目前最需要的群体——接受职业前学历教育的大学生。因此,本文力图结合目前就业窘迫背景下的大学毕业生战略职业生涯开发,探讨高校大学生职业生涯开发的培养模式选择问题,以期有助于完善高效大学生职业能力培养模式。
2 大学生战略职业职业生涯开发现状分析
高校大学生职业生涯开发问题现状可从以下方面得到反映,从大学生的职业意识看,主要表现为:
(1)大学生的职业规划意识淡薄。据《中国青年报》报道[3],2006年南京师范大学教科院和法学院的学生对江苏省10 所高校的大学生就业状况进行了为期近一个月的调研,结果显示,大学生的职业规划意识淡薄,接近63%的在校大学生对于就业有模糊的打算,22.8%的人有明确规划,12.2%的人没有任何打算。大学生职业规划意识普遍薄弱的现状被认为主要有两方面原因[4]。一方面是由于我国的职业规划行业才刚刚起步,缺少相应的服务机构或组织。2005年,我国获取高级职业指导师职业资格证书的不足3000人,加上职业指导师这一级人员,不过1.6 万余人。在美国平均1250 人就有一位职业咨询师,而我国则是8.5 万人才有一位。另一方面,尽管国内的高校也有就业办公室这样的机构,但只是提供就业信息和办理手续,尚不能提供完善的职业生涯规划服务。由于意识和资金匮乏,多数高校的职业规划指导尚属萌芽,甚至一片空白[5]。
(2)众多大学生对职业生涯规划的确切含义和重要意义尚不明晰。有调查发现,大多数学生对自己未来的职业方向没有任何概念。一项对北京人文经济类综合性重点大学的205 位大学生的调查显示,对自己将来如何一步步晋升、发展没有设计的占62.2%;有设计的占32.8%,而其中有明确设计的仅占4.9%[6]。有研究者认为,由于缺乏对行业、职位信息的了解,体验不到真实的职业环境,大学生即使追求理想的职业规划,但缺乏可操作性[7]。国外高校成功经验显示,作为职业生涯关键阶段的大学四年,有目的进行开发,充分利用、整合校园和社会的资源,使学生获得职业能力,才能迈向职业成功。
从高校的现行涉及大学生职业素养的培养模式看,一般认为主要存在以下方面问题[8][9]:
(1)高校在根据市场变化进行合理办学定位和以就业为导向、主动调整专业结构与人才培养模式方面存在一定距离。究其原因,主要是高等教育体制改革滞后于就业制度改革。高校毕业生就业已完全推向市场,但高等教育体制并未真正实现市场化。这突出地体现在大部分高校缺乏足够的办学自主权,招生和专业设置与市场需求脱节,造成毕业生学非所用、人才资源浪费等不良现象。
(2)不少高校缺乏主动改革和自我发展的积极性,对政府存在依赖情绪,专业设置不是以市场为导向,而是迎合主管当局评估需要,立足于自身的图书资源、仪器设备、师资队伍等条件办学。其结果导致了人才培养结构性矛盾突出,与市场人才需求出现落差,制约、影响着高校毕业生就业能力的提高。
(3)社会化职业素养培养实践不足。我国目前依然是相对封闭的教育体制,大部分大学生多数时间都是在教室—宿舍—食堂“三点一线”中度过,这与学校导向学生片面追求各类受上级主管部门对大学培养质量评估所需的考证或考研通过率指标有关。这种情况使大学生难免与社会脱节,缺乏对职业素养积累关注,更严重的是缺乏在实践中磨练自己、检验自己和提高自己的职业机会。
(4)就业指导不到位。目前高等学校的就业指导课程远不能满足大学生的需求。多数高等学校仍是由就业指导中心负责就业规划教育,通常只是针对毕业生的求职技巧进行一些培训,或者邀请一些成功校友作经验交流讲座。而对职业规划教育的分层次、多渠道和实行导师团队制度等几乎是空白。
3 对高校大学生职业素养培养模式改革的启示与建议
现实表明,我国高校学科结构及相关培养模式、政府的宏观调控政策、社会用人体制以及大学生自身职业生涯管理意识缺失与导致的片面就业择业观等因素是造成上述问题的主要根源,从而解决大学生就业难问题是一个社会系统工程。有关大学生就业与职业发展关键成功因素关系的理论认为,个人职业生涯成功的影响因素主要体现为个人职业品质、组织、家庭和社会的四个领域诸方面的综合效应。其中个体现的人力资本与个性成为职业成功的决定因素;组织资源和组织为提高员工职业发展有效性而采取的各种政策和实务成为职业成功的关键因素;而作为个人的先于组织存在的家庭社会-经济地位和家庭生活等往往成为个人追求职业成功的动力根源;社会因素效应则主要体现为个体通过社会化形成的社会网络的资源规模、结构品质和参与网络活动对个体职业发展创造机会、支持与载体功能。将这些认识拓展到对高校大学生的职业能力培养实务变革中,可获得如下启示和相关建议:
3.1 高校决策者应树立为社会培养未来职业者(Professionals)的意识
毕竟绝大部分高校大学毕业生进入社会首先要成为合格的职业者,他们不仅需要通过大学阶段的学习培养成为特定文化(如独立思考与创造性精神)的传承者、知识与专业技能的掌握者等,更需形成社会化的职业素养和职业竞争力;高校作为大学生的管理组织和社会化载体,也是开发大学生职业能力的社会资源网络中心节点,理应也有条件构建起有利于促进大学生职业能力形成的培养模式与支持性实务管理体制。
3.2 实施注重向大学生职业素养与职业竞争力形成倾斜的培养模式变革
如引入大学生未来最有可能的职业载体(用人单位或研究项目)的早期卷入制;即:在大学二年级前,大部分专业实施宽口径培养的知识与能力课程设置,从大二暑假前夕开始,校方通过社会网络及各方社会力量向校园引入用人单位展开工作实习岗位招聘,使传统的学生大四毕业才开始集中求职期前移并分撒到各学习阶段;根据普遍采用这类培养模式的国外品牌大学的成功经验,其意义在于:①有利于大学生通过早期的职业体验,明晰自身的职业生涯定位、后续努力方向与目标,同时通过这类自我选择空间较大的准工作求职(因可能在毕业时成为正式工作)与职业实训,高效率地获得职业能力,而非把这个时间浪费在大四才开始的有名无实的毕业实习上;②有利于社会用人方以较低的招聘和培养成本获得具有较高匹配性职业技能和与组织文化相融洽的员工或研发型人才,降低关键岗位人员流失率,提升人力资源的配置效率;③有利于大学实施真正意义上的基于学生创造力培养的学分制,当学生通过两年的宽口径课程学习与职业实践后,在后续的课程或专业方向选择上会更加自主有效地结合自身的职业定位与目标提升学习效能,并在思考与解决职业实践的问题中获得和展现创造力;④对整个社会而言,若“早期卷入制”成为高等教育界普遍选择的培养模式,将缓解目前大学毕业生每年一度集中就业造成的社会与环境压力,大学实际培养年限缩水为三年的品质劣化现象也将大为改善。
3.3 结合大学培养模式的变革,在促进大学生战略职业生涯管理领域,学校可先做努力
其具体努力为:①广泛动员,主动出击,以大学自身在社会网络中的资源优势吸引用人方共同参与“早期卷入”培养与招聘模式变革计划或项目,建立长效合作机制,为学生早期职业实训创造选择机会。②以网络为依托,全面提高职业信息服务水平;除了传统上注重的职业公共信息服务,还应根据毕业生和用人单位需求,提供个性化服务(如建立远程面试室,使学生和用人单位能够依托网络实现远程交流和初选,降低求职成本)。③改革课程体制,实施真正意义上的早期宽口径基础课程设置与后期基于学生职业能力发展需要的专业课与选修课有效结合的学分制培养方案,大力组织以促进职业能力为目的的实习实践,增强大学生的职业适应性。④加强职业生涯规划指导队伍的专业化培养,将职业生涯规划教育与指导贯穿大学教育的全过程,经常开展毕业生的职业指导、咨询、推荐和服务工作,使之成为大学生的“职业导航师”。
参考文献
[1] 郝志.大学生职业规划教学实践与学生评价调查研究[J].中医教育,2008(05):55-58.
[2] 国外职业生涯开发概况[NS/OL].
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[4] 咏梅.我国职业指导人员太”金贵”亟待培养[N].北京人才市场报,2006-04-18.
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[8] 杨彩云,林秀梅.当前高校毕业生的就业环境及相关对策研究[J].陶瓷研究与职业教育,2008(03):20-23.
[9] 何仕.大学生求职心理障碍及其对策研究[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2007,9(3):361-364.