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[摘要]针对现代通信原理实验的特点及不足，通过实验模式、实验步骤的改革，以及实验总结采取经验交流形式和考评方式的改革进行探索和研究，提高实验效果，使得学生的动手能力和创新能力得到锻炼和提高。
[关键词]通信原理 教学改革 实验教学
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0224-01
实验教学就是为了能够提高学生的实践动手能力，能够让学生在课堂上所接收到的书面知识应用到实际当中内化为自己的宝贵财富。但是传统的实验教学模式在一定程度上，并没有达到预期的效果。所以，很多学生都反映，实验教学的存在与否，并没有太大差别。这种现象的出现，很大程度上和教学模式有关。
一、现状分析
以往的实验教学模式属于传统的实验教学模式，即通过实验前教师对实验内容进行详细讲解，然后给将要进行实验活动的学生做详细的实验演示。学生通过认真观察教师的实验步骤，掌握实验的电路连接，实验数据的读出以及实验结果的得出。然后老师便让学生开始做实验了。整个实验过程，缺乏学生的主动性和主体性，学生的能力并没有得到很大的提高。
通信原理涵盖的内容非常丰富，所涉及到的理论抽象，对工程数学及其应用能力要求比较高，学生可能从开始对这门课就产生了畏惧的心理。通过开设通信原理实验课程，使理论与实践相结合，既有助于提高学生的学习兴趣，加强理论知识的掌握，又可以培养学生的动手能力，将大大提升通信工程专业人才的培养质量。[1]
二、改革措施
为了全面提高学生的自学能力、动手能力和思考能力，可将实验的主动权交给学生，让实验过程真正成为学生动手做实验，自己从实验中总结结论，并通过小组讨论的方式，及时交流实验中遇到的问题来加深理解。
（一）实验模式的改革
实验式一般来说可以分为验证性、综合性和设计性实验三种。整个实验教学宗旨就是能够让学生以验证性实验为基础，培养自己分析实验活动的步骤和注意事项的能力，为综合性和设计性实验打基础。验证性实验主要靠学生用实验箱来进行仿真，经常用到的工具就是Matlab软件，通过对结论的验证来加深学生对知识的掌握。一般选择整个课程比较重要的、核心的实验作为必做实验。HDB3编译码，调制解调技术等都可以作为验证性实验的内容。[2]
另外，多进行综合性实验。综合性实验以验证性实验为基础，将实验所涉及到的所有相关知识关联起来，通过软硬件平台的结合构建完整系统。这需要学生具备扎实的基础知识，教师可在平时教学活动中多培养学生这方面的技能。
最后是设计性实验，或者被称为创新性实验。这部分实验需要学生在掌握了足够的相关知识和具备了丰富的经验和技能后，对实验的一种延拓创新。现在大学生电子设计大赛的举行，就是考验学生的设计能力和创新能力。这部分实验内容可因人而异，对程度比较好的，对这方面有突出表现的人，可重点进行辅导，开设创新性实验多一些。而对于一般学生来说，可适当进行引导，开拓他们的视野。
（二）实验步骤的改革
首先，让学生提前预习实验内容，让学生知道本实验会用到哪些知识点，实验过程中要记录哪些数据，让学生有目的的做实验。其次，实验课的开始，将本实验的内容、目的以及重要的内容给学生讲一下。学生两人一组，在讨论和学习中共同完成整个实验过程。如果实验中遇到本小组无法解决的问题，可以跟其他小组进行讨论。如果经过和其他小组讨论后仍无法解决，可向老师请教。再者，小组进行讨论。对初步完成实验的小组可以进行讨论，互相讨论下本小组在实验过程中都遇到了哪些问题以及解决方法。
（三）实验总结
实验结束后，应该还有一次实验交流会来让大家对本次实验的认识和理解进行充分的交流。在交流会上，大家会将实验过程中各自遇到的问题重新拿出来进行讨论。新的理解和新的解决方法往往就是在很轻松的交流会上被大家发现的。
（四）考评方式
通信原理本身离不开实验环节。现在实验成绩在总成绩中占的比例很小，并不能凸显出实验环节的重要性。所以，可以考虑将实验成绩的比例提高，提高学生的积极性。
（五）利用先进的软件提高实验效果
传统的实验一般来说都是基于实验箱的，学生做实验就摆脱不了实验箱的限制。学生很难发挥其主观能动性、创新性和设计性，实验很难有大的提高。基于FPGA的EDA技术现在发展的非常迅猛，可以将其应用到通信原理的实验当中来，大大提高实验的效果。 [3]
三、结束语
实验步骤的调整对整个实验效果的提高会有很大帮助。课后的经验交流会使实验效果进一步提高，学生通过交流对实验的整个过程，以及问题的出现和解决会有全新的认识，将学生的认知提高到新的层面。最后利用新的软件来有效地对实验进行拓展，提高学生的设计和创新能力。
【参考文献】
[1]张燕.通信原理实验教学改革探析[J].中国现代教育装备，2011（9）：99-101.
[2]马冬梅，朱正伟.通信原理实验教学的改革与探索[J].实验室科学，2010，13（4）：17-19.
[3]王凤玲.促进大学生个性发展的教学评价体系的构建[J].湖州师范学院学报，2008，30（6）：117-119.
[4]李景华.可编程逻辑器件与EDA技术[M].沈阳：东北大学出版社，2000.
[关键词]通信原理 教学改革 实验教学
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）09-0224-01
实验教学就是为了能够提高学生的实践动手能力，能够让学生在课堂上所接收到的书面知识应用到实际当中内化为自己的宝贵财富。但是传统的实验教学模式在一定程度上，并没有达到预期的效果。所以，很多学生都反映，实验教学的存在与否，并没有太大差别。这种现象的出现，很大程度上和教学模式有关。
一、现状分析
以往的实验教学模式属于传统的实验教学模式，即通过实验前教师对实验内容进行详细讲解，然后给将要进行实验活动的学生做详细的实验演示。学生通过认真观察教师的实验步骤，掌握实验的电路连接，实验数据的读出以及实验结果的得出。然后老师便让学生开始做实验了。整个实验过程，缺乏学生的主动性和主体性，学生的能力并没有得到很大的提高。
通信原理涵盖的内容非常丰富，所涉及到的理论抽象，对工程数学及其应用能力要求比较高，学生可能从开始对这门课就产生了畏惧的心理。通过开设通信原理实验课程，使理论与实践相结合，既有助于提高学生的学习兴趣，加强理论知识的掌握，又可以培养学生的动手能力，将大大提升通信工程专业人才的培养质量。[1]
二、改革措施
为了全面提高学生的自学能力、动手能力和思考能力，可将实验的主动权交给学生，让实验过程真正成为学生动手做实验，自己从实验中总结结论，并通过小组讨论的方式，及时交流实验中遇到的问题来加深理解。
（一）实验模式的改革
实验式一般来说可以分为验证性、综合性和设计性实验三种。整个实验教学宗旨就是能够让学生以验证性实验为基础，培养自己分析实验活动的步骤和注意事项的能力，为综合性和设计性实验打基础。验证性实验主要靠学生用实验箱来进行仿真，经常用到的工具就是Matlab软件，通过对结论的验证来加深学生对知识的掌握。一般选择整个课程比较重要的、核心的实验作为必做实验。HDB3编译码，调制解调技术等都可以作为验证性实验的内容。[2]
另外，多进行综合性实验。综合性实验以验证性实验为基础，将实验所涉及到的所有相关知识关联起来，通过软硬件平台的结合构建完整系统。这需要学生具备扎实的基础知识，教师可在平时教学活动中多培养学生这方面的技能。
最后是设计性实验，或者被称为创新性实验。这部分实验需要学生在掌握了足够的相关知识和具备了丰富的经验和技能后，对实验的一种延拓创新。现在大学生电子设计大赛的举行，就是考验学生的设计能力和创新能力。这部分实验内容可因人而异，对程度比较好的，对这方面有突出表现的人，可重点进行辅导，开设创新性实验多一些。而对于一般学生来说，可适当进行引导，开拓他们的视野。
（二）实验步骤的改革
首先，让学生提前预习实验内容，让学生知道本实验会用到哪些知识点，实验过程中要记录哪些数据，让学生有目的的做实验。其次，实验课的开始，将本实验的内容、目的以及重要的内容给学生讲一下。学生两人一组，在讨论和学习中共同完成整个实验过程。如果实验中遇到本小组无法解决的问题，可以跟其他小组进行讨论。如果经过和其他小组讨论后仍无法解决，可向老师请教。再者，小组进行讨论。对初步完成实验的小组可以进行讨论，互相讨论下本小组在实验过程中都遇到了哪些问题以及解决方法。
（三）实验总结
实验结束后，应该还有一次实验交流会来让大家对本次实验的认识和理解进行充分的交流。在交流会上，大家会将实验过程中各自遇到的问题重新拿出来进行讨论。新的理解和新的解决方法往往就是在很轻松的交流会上被大家发现的。
（四）考评方式
通信原理本身离不开实验环节。现在实验成绩在总成绩中占的比例很小，并不能凸显出实验环节的重要性。所以，可以考虑将实验成绩的比例提高，提高学生的积极性。
（五）利用先进的软件提高实验效果
传统的实验一般来说都是基于实验箱的，学生做实验就摆脱不了实验箱的限制。学生很难发挥其主观能动性、创新性和设计性，实验很难有大的提高。基于FPGA的EDA技术现在发展的非常迅猛，可以将其应用到通信原理的实验当中来，大大提高实验的效果。 [3]
三、结束语
实验步骤的调整对整个实验效果的提高会有很大帮助。课后的经验交流会使实验效果进一步提高，学生通过交流对实验的整个过程，以及问题的出现和解决会有全新的认识，将学生的认知提高到新的层面。最后利用新的软件来有效地对实验进行拓展，提高学生的设计和创新能力。
【参考文献】
[1]张燕.通信原理实验教学改革探析[J].中国现代教育装备，2011（9）：99-101.
[2]马冬梅，朱正伟.通信原理实验教学的改革与探索[J].实验室科学，2010，13（4）：17-19.
[3]王凤玲.促进大学生个性发展的教学评价体系的构建[J].湖州师范学院学报，2008，30（6）：117-119.
[4]李景华.可编程逻辑器件与EDA技术[M].沈阳：东北大学出版社，2000.