论文部分内容阅读
【摘 要】根据广州市义务教育阶段特色学校创建工作的要求，本文对小学“懿成教育”进行了思考与实践探索：“懿成教育”是南沙区九比小学是实施素质教育实践文化的提炼，是学校特色课程建设的过程的深化；“懿成教育”是指“快乐成长、全面发展”的教育，其核心要素是“懿德、懿智、懿范”，核心内涵是“德于心、智于知、行于范。”；通过“四大活动”（文明礼仪伴我行、快乐阅读幸福成长、艺术人生快乐成长、阳光体育健康成长），“三大课程”（成长与社会、成才与修养、成功与发展）达成“懿成教育”目标。
【关键词】懿成教育；涵义；实践；特色课程
一、“懿成教育”提出的背景
“懿成教育”的提出，一是提炼于学校全面实施素质教育的实践文化的理性认知：素质教育就是让学生“快乐成长、全面发展”；二是升华于学校特色课程建设的过程。
（一）提炼于实施素质教育的实践文化
党的十八大明确提出“全面实施素质教育”的目标要求。近几年，我校开展了丰富多彩的教育活动：一是基于“快乐阅读，幸福成长”的书香校园活动，二是基于“书画名家进校园”系列活动，三是基于“阳光体育”的比赛展示活动，四是基于“星海文化”的艺术社团活动。实践证明，丰富多彩的教育活动，为学生“快乐成长、全面发展”搭建了平台，也进一步强化了学校对实施素质教育文化内涵的认知：“素质教育”是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。为此，学校秉承素质教育就是让学生“快乐成长、全面发展”的理念，并将这种理念提炼为“懿成教育”。通过多年的培育和坚守，“懿成教育”已深深根植于素质教育的沃土中。
（二）升华于学校特色课程建设的过程
特色课程是创建特色学校的核心内容，是实现办学理念的途径。为落实“懿成教育”核心理念，学校建构了“快乐成长、全面发展”的特色课程体系：成长与社会：道德品质、社会责任、国家认同、国际理解；成才与修养：语言素养、数学素养、科学素养，人文素养；成功与发展：身心健康、自我管理、学会学习、问题解决。以特色课程作为核心要素，落实“懿成教育”特色学校的核心内容，促进学校内涵和特色发展。
二、“懿成教育”的涵义
（一）“懿成教育”含义
“懿”意指“美好”，如懿德（美德）、懿明（德高智明）、懿范（美好的风范），“成”意指“成长”，“懿成”意指“德高智明、快乐成长”；“懿成教育”是指“快乐成长、全面发展”的教育，其核心要素是“懿德、懿智、懿范”。
（二）“懿成教育”内涵
德于心、智于知、行于范。
德于心：德者，得也，行道而有德于心者也。（朱熹：《四书集注·学而篇》），意指一个人的“善”（善良、善心、善举）是从其行动中体现出来的，一个人的“德”（品德、德泽）是其内心所表现出来的。教育从心开始，育人先育心，教育的本质是促进人的发展，促进人的发展在于激励和唤醒，“德于心”方能“策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意”。
智于知：知者乐水、仁者乐山，知者动、仁者静（《论语·雍也》）。知者智也，智者也就是聪明人，聪明人知晓事理、思想活跃，行为敏捷、性情好动就像不停流动的水一样；“聪明睿知”（《周易·系辞》）意指聪敏有智慧，形容洞察力强，见识卓越。即通过“懿智”教育，培养具有国际视野和“聪明才智”的现代人才。
行于范：“行”即行为，“范”即规范，“行于范”即通过“懿范”教育，达成“好的行为规范”。“好的行为规范”是学校师生在参与教育活动中所遵循的教育规则、准则的总称，是社会对学校教育认可和普遍接受的具有一般约束力的行为标准，包括教育法规、行为规则、道德规范、学校章程、社团规则等。“范于行”旨在引导和规范学校师生可以做什么、不可以做什么和怎样做。
三、“懿成教育”的实践
（一）基于“文明礼仪伴我行”系列活动
学校以“文明礼仪”教育作为学生养成教育的切入点，编印了《广州市南沙区九比小学文明礼仪校本教材》。通过每周开展班级“文明礼仪之星”评选活动，每学期开展“文明礼仪班级”评选活动；“文明礼仪知识知多少”班际问答比赛、辩论赛、手抄报比赛；文明礼仪主题活动优秀案例评选。丰富多彩、具有针对性、实效性的文明礼仪系列教育活动，培养了学生的良好行为习惯。
（二）基于“快乐阅读幸福成长”系列活动
为提升学校的文化品位，丰厚学校的文化积淀，学校致力推动主题为“快乐阅读，幸福成长”书香校园活动。每学年举行书香校园成果展示，阅读征文比赛、手抄报比赛、辩论赛、讲故事比赛、读书之星、书香家庭评比等活动成为学校的常态活动。2012年我校荣获番禺区中小学课外阅读优秀学校评选三等奖；2014年我校荣获榄核镇“书香校园”评比一等奖；2014年我校荣获南沙区师生经典诵读三等奖；学校连续多年被评为广州市读报用报先进单位；2013年学校被评为广州市读报用报标兵单位。
（三）基于“艺术人生快乐成长”系列活动
学校重点打造以“艺术教育”特色项目，组建了“书画社团、葫芦丝乐队、女子打击乐队、合唱队、舞蹈队”，通过开展“艺术人生、快乐成长”系列活动，提升了学校艺术教育的品质。“书画社团”成绩斐然，学生作品先后获国家、省、市级的奖励，其中荣获国家级奖项122人次，荣获省级奖项67人次，荣获市级奖项15人次；学校“女子打击乐队”荣获2013年南沙区中小学文艺比赛一等奖，学校“合唱队”荣获2013年南沙区中小学合唱比赛二等奖；学校舞蹈队荣获2014年、2015年南沙区中小学舞蹈比赛二等奖，学校葫芦丝乐队荣获2015年南沙区中小学文艺比赛荣获二等奖。
（四）基于“阳光体育健康成长”系列活动
学校高度重视“体育与健康”教育活动，鼓励师生积极参与体育锻炼。学校篮球队、足球队、田径队比赛成绩在镇内名列前茅，大课间体育活动参加镇、区、市的评比均荣获一等奖。2012年我校选送的摄影作品“武动大课间”荣获教育部组织的全国青少年“未来之星”阳光体育节文化交流展示活动三等奖；2013年，我校田径队荣获南沙区第一届小学生田径运动会团体总分第五名；2014年我校田径队荣获南沙区第二届小学生田径运动会团体总分第六名；2014年我校男子足球队荣获南沙区中小学校园足球赛小学男子甲组第四名。2015年我校男子足球队勇夺南沙区中小学校园足球赛小学男子甲组冠军。
实践证明：“四大活动”（文明礼仪伴我行、快乐阅读幸福成长、艺术人生快乐成长、阳光体育健康成长）和“三大课程”（成长与社会、成才与修养、成功与发展）教育，有助于达成“懿成教育”的目标。
参考文献
[1]李淑春，邓成林.特色学校建设路径的实践探索[J].中国教育学刊，2011（09）.
[2]马翠微.中小学特色学校概念探析[J].教育科学研究，2005（11）.
[3]杜少君.特色学校创建的实践研究[D].华中师范大学，2013.
[4]熊德雅，向帮华，贾毅.特色学校发展的要素关系及策略思维[J].教育科学研究，2012（11）.
[5]董辉.对中小学特色学校及其课程建设的观察与思考[J].全球教育展望，2014（06）.
【关键词】懿成教育；涵义；实践；特色课程
一、“懿成教育”提出的背景
“懿成教育”的提出，一是提炼于学校全面实施素质教育的实践文化的理性认知：素质教育就是让学生“快乐成长、全面发展”；二是升华于学校特色课程建设的过程。
（一）提炼于实施素质教育的实践文化
党的十八大明确提出“全面实施素质教育”的目标要求。近几年，我校开展了丰富多彩的教育活动：一是基于“快乐阅读，幸福成长”的书香校园活动，二是基于“书画名家进校园”系列活动，三是基于“阳光体育”的比赛展示活动，四是基于“星海文化”的艺术社团活动。实践证明，丰富多彩的教育活动，为学生“快乐成长、全面发展”搭建了平台，也进一步强化了学校对实施素质教育文化内涵的认知：“素质教育”是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。为此，学校秉承素质教育就是让学生“快乐成长、全面发展”的理念，并将这种理念提炼为“懿成教育”。通过多年的培育和坚守，“懿成教育”已深深根植于素质教育的沃土中。
（二）升华于学校特色课程建设的过程
特色课程是创建特色学校的核心内容，是实现办学理念的途径。为落实“懿成教育”核心理念，学校建构了“快乐成长、全面发展”的特色课程体系：成长与社会：道德品质、社会责任、国家认同、国际理解；成才与修养：语言素养、数学素养、科学素养，人文素养；成功与发展：身心健康、自我管理、学会学习、问题解决。以特色课程作为核心要素，落实“懿成教育”特色学校的核心内容，促进学校内涵和特色发展。
二、“懿成教育”的涵义
（一）“懿成教育”含义
“懿”意指“美好”，如懿德（美德）、懿明（德高智明）、懿范（美好的风范），“成”意指“成长”，“懿成”意指“德高智明、快乐成长”；“懿成教育”是指“快乐成长、全面发展”的教育，其核心要素是“懿德、懿智、懿范”。
（二）“懿成教育”内涵
德于心、智于知、行于范。
德于心：德者，得也，行道而有德于心者也。（朱熹：《四书集注·学而篇》），意指一个人的“善”（善良、善心、善举）是从其行动中体现出来的，一个人的“德”（品德、德泽）是其内心所表现出来的。教育从心开始，育人先育心，教育的本质是促进人的发展，促进人的发展在于激励和唤醒，“德于心”方能“策之能以其道，食之能尽其材，鸣之能通其意”。
智于知：知者乐水、仁者乐山，知者动、仁者静（《论语·雍也》）。知者智也，智者也就是聪明人，聪明人知晓事理、思想活跃，行为敏捷、性情好动就像不停流动的水一样；“聪明睿知”（《周易·系辞》）意指聪敏有智慧，形容洞察力强，见识卓越。即通过“懿智”教育，培养具有国际视野和“聪明才智”的现代人才。
行于范：“行”即行为，“范”即规范，“行于范”即通过“懿范”教育，达成“好的行为规范”。“好的行为规范”是学校师生在参与教育活动中所遵循的教育规则、准则的总称，是社会对学校教育认可和普遍接受的具有一般约束力的行为标准，包括教育法规、行为规则、道德规范、学校章程、社团规则等。“范于行”旨在引导和规范学校师生可以做什么、不可以做什么和怎样做。
三、“懿成教育”的实践
（一）基于“文明礼仪伴我行”系列活动
学校以“文明礼仪”教育作为学生养成教育的切入点，编印了《广州市南沙区九比小学文明礼仪校本教材》。通过每周开展班级“文明礼仪之星”评选活动，每学期开展“文明礼仪班级”评选活动；“文明礼仪知识知多少”班际问答比赛、辩论赛、手抄报比赛；文明礼仪主题活动优秀案例评选。丰富多彩、具有针对性、实效性的文明礼仪系列教育活动，培养了学生的良好行为习惯。
（二）基于“快乐阅读幸福成长”系列活动
为提升学校的文化品位，丰厚学校的文化积淀，学校致力推动主题为“快乐阅读，幸福成长”书香校园活动。每学年举行书香校园成果展示，阅读征文比赛、手抄报比赛、辩论赛、讲故事比赛、读书之星、书香家庭评比等活动成为学校的常态活动。2012年我校荣获番禺区中小学课外阅读优秀学校评选三等奖；2014年我校荣获榄核镇“书香校园”评比一等奖；2014年我校荣获南沙区师生经典诵读三等奖；学校连续多年被评为广州市读报用报先进单位；2013年学校被评为广州市读报用报标兵单位。
（三）基于“艺术人生快乐成长”系列活动
学校重点打造以“艺术教育”特色项目，组建了“书画社团、葫芦丝乐队、女子打击乐队、合唱队、舞蹈队”，通过开展“艺术人生、快乐成长”系列活动，提升了学校艺术教育的品质。“书画社团”成绩斐然，学生作品先后获国家、省、市级的奖励，其中荣获国家级奖项122人次，荣获省级奖项67人次，荣获市级奖项15人次；学校“女子打击乐队”荣获2013年南沙区中小学文艺比赛一等奖，学校“合唱队”荣获2013年南沙区中小学合唱比赛二等奖；学校舞蹈队荣获2014年、2015年南沙区中小学舞蹈比赛二等奖，学校葫芦丝乐队荣获2015年南沙区中小学文艺比赛荣获二等奖。
（四）基于“阳光体育健康成长”系列活动
学校高度重视“体育与健康”教育活动，鼓励师生积极参与体育锻炼。学校篮球队、足球队、田径队比赛成绩在镇内名列前茅，大课间体育活动参加镇、区、市的评比均荣获一等奖。2012年我校选送的摄影作品“武动大课间”荣获教育部组织的全国青少年“未来之星”阳光体育节文化交流展示活动三等奖；2013年，我校田径队荣获南沙区第一届小学生田径运动会团体总分第五名；2014年我校田径队荣获南沙区第二届小学生田径运动会团体总分第六名；2014年我校男子足球队荣获南沙区中小学校园足球赛小学男子甲组第四名。2015年我校男子足球队勇夺南沙区中小学校园足球赛小学男子甲组冠军。
实践证明：“四大活动”（文明礼仪伴我行、快乐阅读幸福成长、艺术人生快乐成长、阳光体育健康成长）和“三大课程”（成长与社会、成才与修养、成功与发展）教育，有助于达成“懿成教育”的目标。
参考文献
[1]李淑春，邓成林.特色学校建设路径的实践探索[J].中国教育学刊，2011（09）.
[2]马翠微.中小学特色学校概念探析[J].教育科学研究，2005（11）.
[3]杜少君.特色学校创建的实践研究[D].华中师范大学，2013.
[4]熊德雅，向帮华，贾毅.特色学校发展的要素关系及策略思维[J].教育科学研究，2012（11）.
[5]董辉.对中小学特色学校及其课程建设的观察与思考[J].全球教育展望，2014（06）.