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在大多数孩子们的印象当中，数学就是死板的公式法则、乏味的计算、烦琐的算术问题。因此，作为小学数学教师的我们应该想尽办法，让孩子们爱上课堂、爱上数学。
从心理学的角度看，调动学生的多种感官去激发学生的学习兴趣和求知欲，绝对是提升数学教学效果的有效措施。而多媒体就是集文字、图像、动画、声音于一体的双向媒体，它能够充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习，提高数学课堂教学的效率。
运用多媒体技术，还数学于生活，激发兴趣
运用多媒体技术进行数学教学，可以形象地将数学问题还原于生活，使学生对数学问题的理解更加容易，学习兴趣也得到了激发。
例如，在教学《长方体和正方体的认识》时，我利用多媒体展示了积木、我们的教学楼、长方凳、魔方……学生看到这些生活中熟悉的画面，学习兴趣立刻被激发了。又如教学《轴对称图形》时，我通过多媒体出示雪花、平面图形类、国旗类、银行标志类、交通标志类、生活用品类等对称图形让学生欣赏。然后对学生说：屏幕上的对称图形很美吧！现在请从你的身边寻找灵感，或发挥你们的想象力，在纸上创造一个对称图形。通过欣赏、画一画、折一折、剪一剪等活动，让学生自由开放地从生活当中去探索、发现、再创造。
多媒体技术手段在数学课堂中的应用，将生活和学数学联系起来，使学生在乐中学、趣中学。
运用多媒体技术，加深理解，轻松学习
多媒体技术的运用能够提高学生的学习兴趣和注意力。一些复杂的知识可以通过色彩丰富的图像、细致形象的动画直观地展现在学生的面前，从而降低学生思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解，让学生轻松自如地掌握新知识。
例如，在教学《三角形面积》一课时，有这样的一个假设：“两个三角形面积相等，那么它们一定等底等高。”学生没有经过仔细思考就回答说：“对。”因为在这之前有个结论是：“等底等高的两个三角形它们的面积一定相等。”受本题的影响，出现了上题的错误答案。此时，教师可以先让学生在纸上画出符合要求的两个三角形，然后教师出示自己制作的多媒体课件，学生借助动画演示就可以发现有几种不同的情况出现。学生通过产生疑问、自主探究这一过程，掌握了一些知识，当教师再次演示时，学生即会释疑，增强了学习效益。
运用多媒体技术，发展思维能力，培养创新能力
培养学生的创新能力，是实施素质教育的重要内容。在多媒体教学过程中，课件设计不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的过程中培养学生的创新能力。
例如，在教学《圆的面积和圆柱体积》时，利用传统教具剪拼图形，很难将教具准确、多次地分割，操作起来也十分困难，无法给学生带来直观的感受，不利于学生思维的拓展。而利用多媒体教学，可以将图形最大限度地多次划分，逐步渗透转化思想，让学生学会变通，体会数学知识之间的内在联系，掌握科学研究的方法，为创新思维打下基础。
总之，运用多媒体教学手段进行数学课堂教学，是提高数学教学质量的重要途径之一。多媒体教学以其形象、生动、直观等特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、活泼的氛围中主动学习，培养了学生的创新思维，优化了数学课堂教学，达到了良好的教学效果。
（作者单位：北京市海淀区育鹰小学）
从心理学的角度看，调动学生的多种感官去激发学生的学习兴趣和求知欲，绝对是提升数学教学效果的有效措施。而多媒体就是集文字、图像、动画、声音于一体的双向媒体，它能够充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习，提高数学课堂教学的效率。
运用多媒体技术，还数学于生活，激发兴趣
运用多媒体技术进行数学教学，可以形象地将数学问题还原于生活，使学生对数学问题的理解更加容易，学习兴趣也得到了激发。
例如，在教学《长方体和正方体的认识》时，我利用多媒体展示了积木、我们的教学楼、长方凳、魔方……学生看到这些生活中熟悉的画面，学习兴趣立刻被激发了。又如教学《轴对称图形》时，我通过多媒体出示雪花、平面图形类、国旗类、银行标志类、交通标志类、生活用品类等对称图形让学生欣赏。然后对学生说：屏幕上的对称图形很美吧！现在请从你的身边寻找灵感，或发挥你们的想象力，在纸上创造一个对称图形。通过欣赏、画一画、折一折、剪一剪等活动，让学生自由开放地从生活当中去探索、发现、再创造。
多媒体技术手段在数学课堂中的应用，将生活和学数学联系起来，使学生在乐中学、趣中学。
运用多媒体技术，加深理解，轻松学习
多媒体技术的运用能够提高学生的学习兴趣和注意力。一些复杂的知识可以通过色彩丰富的图像、细致形象的动画直观地展现在学生的面前，从而降低学生思维的难度，加深记忆，增进对知识的理解，让学生轻松自如地掌握新知识。
例如，在教学《三角形面积》一课时，有这样的一个假设：“两个三角形面积相等，那么它们一定等底等高。”学生没有经过仔细思考就回答说：“对。”因为在这之前有个结论是：“等底等高的两个三角形它们的面积一定相等。”受本题的影响，出现了上题的错误答案。此时，教师可以先让学生在纸上画出符合要求的两个三角形，然后教师出示自己制作的多媒体课件，学生借助动画演示就可以发现有几种不同的情况出现。学生通过产生疑问、自主探究这一过程，掌握了一些知识，当教师再次演示时，学生即会释疑，增强了学习效益。
运用多媒体技术，发展思维能力，培养创新能力
培养学生的创新能力，是实施素质教育的重要内容。在多媒体教学过程中，课件设计不能仅仅围绕知识目标，要让学生面对知识和问题情境，启发学生努力探索，在不断解决问题的过程中培养学生的创新能力。
例如，在教学《圆的面积和圆柱体积》时，利用传统教具剪拼图形，很难将教具准确、多次地分割，操作起来也十分困难，无法给学生带来直观的感受，不利于学生思维的拓展。而利用多媒体教学，可以将图形最大限度地多次划分，逐步渗透转化思想，让学生学会变通，体会数学知识之间的内在联系，掌握科学研究的方法，为创新思维打下基础。
总之，运用多媒体教学手段进行数学课堂教学，是提高数学教学质量的重要途径之一。多媒体教学以其形象、生动、直观等特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、活泼的氛围中主动学习，培养了学生的创新思维，优化了数学课堂教学，达到了良好的教学效果。
（作者单位：北京市海淀区育鹰小学）