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【摘要】初中英语阅读文本教学要以培养学生的阅读思维为教学目标，通过提高问题设计的策略来提升学生思维品质。学生的阅读往往只停留在对文本字面意义的理解上，教师只关注文本的语言知识结构，这样的阅读教学是无法提升学生的核心素养的。教师要引领学生深入阅读文本，使他们对文本内容有深层次的理解，并能积极主动地进行思考，与文本产生互动，培养优秀的思维品质，进而获取服务生活的语言技能。本文以人教版初中《英语》Go for it！ 九年级 Unit 4 阅读教学为例，具体阐述教师如何通过对阅读文本进行观点类、推测类、启示类及迁移类问题设计，来提升学生语言创新思维。
【关键词】阅读文本问题设计;语言创新思维
【作者简介】吴明霞，福建省厦门市逸夫中学。
【教材分析】 本课是九年级上册Unit 4 Section B 的阅读课。这是一篇讲述一个害羞的女孩儿成名的记叙文，文章分为三段，第一段介绍歌手Candy 的背景，第二段对比Candy成名前后的生活变化，第三段是Candy对想出名的年轻人提出的建议。作者从描述女孩儿过去和现在的变化，让学生从字里行间里读出作者那隐含的价值观——要想成功，就必须持之以恒。
【学情分析】本单元的主要话题是谈论变化，让学生通过过去和现在的对比，感受自己的变化。在Section A 部分，学生已初步知道如何表达过去和现在的变化，了解表达该话题的基本语言结构 used to do，used to be 等，因此，学生能理解文本中出现的同话题语言，但对文章的深层次的理解和其中所含的寓意，我们教师应该深入挖掘。
【学习目标】通过本课学习，让学生明白出名不是一件简单的事。要想在某个方面成功，必须得坚持不懈地努力。教师要引领学生深入感知文本，才能真正理解作者的写作意图及文本所承载的价值取向。
【教学设计】Pre-reading task
Activity 1： Enjoy a song of Candy with the pictures and answer the questions：
Q1： Who is the girl ？
Q2： Do you want to be a pop star like her？
Q3： What can you do to be famous？
【設计意图】教师课前让学生欣赏一首Candy演唱的歌曲，听完后，问学生几个问题。问题1属于与话题相关的细节类设问，而问题2和问题3属于观点类设问，这能激发起学生的兴趣，引导他们积极思考，然后让他们用自己的语言表达观点，为阅读文本内容做好铺垫。
While-reading task
Activity 1： Listen to the tape carefully and answer the questions：
Q1：
【关键词】阅读文本问题设计;语言创新思维
【作者简介】吴明霞，福建省厦门市逸夫中学。
【教材分析】 本课是九年级上册Unit 4 Section B 的阅读课。这是一篇讲述一个害羞的女孩儿成名的记叙文，文章分为三段，第一段介绍歌手Candy 的背景，第二段对比Candy成名前后的生活变化，第三段是Candy对想出名的年轻人提出的建议。作者从描述女孩儿过去和现在的变化，让学生从字里行间里读出作者那隐含的价值观——要想成功，就必须持之以恒。
【学情分析】本单元的主要话题是谈论变化，让学生通过过去和现在的对比，感受自己的变化。在Section A 部分，学生已初步知道如何表达过去和现在的变化，了解表达该话题的基本语言结构 used to do，used to be 等，因此，学生能理解文本中出现的同话题语言，但对文章的深层次的理解和其中所含的寓意，我们教师应该深入挖掘。
【学习目标】通过本课学习，让学生明白出名不是一件简单的事。要想在某个方面成功，必须得坚持不懈地努力。教师要引领学生深入感知文本，才能真正理解作者的写作意图及文本所承载的价值取向。
【教学设计】Pre-reading task
Activity 1： Enjoy a song of Candy with the pictures and answer the questions：
Q1： Who is the girl ？
Q2： Do you want to be a pop star like her？
Q3： What can you do to be famous？
【設计意图】教师课前让学生欣赏一首Candy演唱的歌曲，听完后，问学生几个问题。问题1属于与话题相关的细节类设问，而问题2和问题3属于观点类设问，这能激发起学生的兴趣，引导他们积极思考，然后让他们用自己的语言表达观点，为阅读文本内容做好铺垫。
While-reading task
Activity 1： Listen to the tape carefully and answer the questions：
Q1：