论文部分内容阅读
摘 要： 随着我国农村经济的发展，农村幼儿教育得到了很大程度上的提高，但是在这样的新时代背景下，农村幼儿教育仍然表现出滞后于其他地区幼儿教育的现象。本文从农村幼儿教育实际出发，探寻适宜的教育策略，以期对农村幼儿教育有所借鉴。
关键词： 农村 幼儿教育 新天地
我国农村幼儿教育由于受基本条件等各方面因素的影响，在园舍基本设施、师资等方面都明显滞后于其他地区幼儿教育的发展，那么如何才能立足于当前农村的现实情况，因地制宜，打造出农村幼教的一片新天地呢？
一、充分开发与利用农村幼儿教育资源
从我国农村幼儿园现状来看，普遍存在设备简陋、资金不足、幼儿多、玩具少等不利因素，因此，应注重对课程资源进行充分开发和利用。例如，在农村有着大量的空地或小树林，幼儿教师可以带领小朋友在这里做各种游戏，如：过家家、木头人、石头剪刀布、贴膏药等；发动家长帮忙制作各种玩具，丰富游戏资源，如：请做木匠的家长制作木头积木、请做裁缝的家长制作沙包、人形木偶等；争取当地相关部门的支持，增加设施资金，丰富幼儿活动设施；自制幼儿活动设施，如：在两棵树中间固定几个旧轮胎，让幼儿玩“钻圈”的游戏；利用坚固的大树制作秋千；利用各种斜坡制作滑梯；自制简易的跷跷板等。实践证明，只要教师善于观察、善于发现，就可以充分开发与利用农村中的各种资源，并克服在农村实施幼儿教育的众多困难，大力提高农村幼儿教育质量。
二、努力改善农村幼儿教育的办学条件
地方政府应注重加强当地的农村幼儿园基础设施建设，努力改善幼儿园办学条件，争取每年划拨一定的专项资金，用于改善条件较差的幼儿园的建设和维修，逐步建立“以乡镇中心幼儿园为主体，以校办、村办、户办幼儿园为辅”的幼儿教育体制，还应在切实落实和贯彻政府扶持措施的同时，加大对农民企业家和专业大户的鼓励，发动社会各界力量投资改善农村幼儿园基础设施建设，改变农村幼儿园建设的落后风貌。
三、改变传统的幼儿教育及教学方式
陶行知先生曾经提出“教学做合一”的教育教学方式，这是一种推动素质教育发展的重要思想，“教学做合一”教学理念的中心内容在于“做”，尤其注重培养幼儿对知识和技能的应用能力，这与我国素质教育改革的要求相符合。因此，幼儿教师应在教学过程中与幼儿进行积极的互动，处理好知识传授和能力培养之间的关系，提高幼儿的自主性和独立性，引导幼儿主动参与质疑、调查和探究活动。在改革农村幼儿教育体制时，应始终坚持理论与实践相结合的原则，创造积极的教育环境，在尊重幼儿人格的基础上，关注他们的个性发展，满足不同幼儿的基本需求，促进幼儿全面发展。我国著名教育家陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”意在提倡创新与创造。所以我们在幼儿教育过程中，要充分解放孩子的双手与头脑，让他们在自由的空间中获得真正的教育。幼儿教育工作者要努力改进教育理念与教育方式，尊重每一位幼儿的身心发展规律，在以游戏活动为基本教学方式的基础上，拓展课堂教学手段，关注个体差异，激发幼儿兴趣，真正促使每一位幼儿都获得长足的进步与发展。因此，幼儿教师要经常组织幼儿参与各种实践活动，使他们在活动中学会探究与探索，在勤于动手和动脑中，提高自身综合素质。
四、加强农村幼儿教师的师资培训工作
通过多种形式建设幼儿教育队伍，提高幼儿教师的综合素质，是稳步提升农村幼儿教育工作质量的重要前提。幼儿教育的对象主要是3～6岁这一阶段的幼儿，根据这一阶段幼儿的特点，幼儿教师必须具备相应的专业素养和职业道德。职业道德是教师的根本素养，只有发自内心地喜欢孩子、热爱幼儿教育工作，才能构建良好的师生关系，也是保证幼儿身心健康发展的基本条件；幼儿教师应掌握幼儿教育的基础理论知识，掌握一定的艺术技能，掌握幼儿的身心发展规律。只有这样，才能提高幼儿教育工作的计划性、目的性、高效性。结合农村地区的实际情况，幼儿教师除了接受师范院校的培训与进修外，还要建立相应的乡镇中心幼儿园培训中心，经常组织幼师参加乡镇级的培训活动。相关教育部门应对在职的幼儿教师进行资格认定，对不具备幼儿教师资格条件的教师进行限期培训，对新进的幼儿教师实行幼师资格准入制度。此外，还可通过幼儿教师聘任制度，由县一级教育主管部门进行统一的招聘与培训，严把幼儿教师入口关，杜绝农村幼儿教师招聘中的不正之风。同时，按照《中小学教师继续教育规定》中的要求，将幼儿教师培训纳入当地中小学教师的培训行列，使得农村幼儿教师顺应现代幼儿教育发展的基本需求。
五、通过多种渠道提高幼儿教育和管理水平
当地教育主管部门应加强对农村幼儿园办园和建设方面的管理，明确办园主体，规范办园行为。对于民间办理的幼儿园机构，在审批、注册、分类、定级、教师资格培训、表彰奖励、职称待遇等方面应与公办幼儿园一样，享受同等待遇。中小学可以附设幼儿教育，让5～6岁的幼儿入学跟读一年级，但是在学习要求方面不能等同于一年级，应低于一年级。意在使幼儿在有意无意中接触一年级课程体系，熟悉小学生活，从而在进入一年级后不再有畏惧情绪，大大提高教育教学水平。此外，还要通过多种渠道吸取民间经济力量，鼓励社会人士开办幼儿园，为幼儿教育工作大开绿灯。
总之，农村幼儿教育的改革和发展是一个长期而漫长的过程，为了进一步提高农村幼儿教育水平，更好地保障农村幼儿的成长和发展，广大幼儿教育工作者在今后的工作中，要不断加强自身学习，在教育实践中勇于尝试探索，只有这样才能真正打造出农村幼儿教育的一片新天地。
参考文献：
[1]乔刚.西部农村学前教育发展策略研究探析[J].安徽农业科学，2012（18）.
[2]王晓青.农村幼儿教育存在的问题与对策[J].重庆电子工程职业学院学报，2009（03）.
[3]姚文峰.乡镇中心园发展现状调查与政策建议[J].早期教育（教师版），2011（10）.
[4]陈旭峰，钱民辉.当前农村教育发展研究：回顾与展望[J].成人教育，2012（01）.
[5]柳海民，娜仁高娃，王澍.布局调整：全面提高农村基础教育质量的有效路径[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2008（01）.
关键词： 农村 幼儿教育 新天地
我国农村幼儿教育由于受基本条件等各方面因素的影响，在园舍基本设施、师资等方面都明显滞后于其他地区幼儿教育的发展，那么如何才能立足于当前农村的现实情况，因地制宜，打造出农村幼教的一片新天地呢？
一、充分开发与利用农村幼儿教育资源
从我国农村幼儿园现状来看，普遍存在设备简陋、资金不足、幼儿多、玩具少等不利因素，因此，应注重对课程资源进行充分开发和利用。例如，在农村有着大量的空地或小树林，幼儿教师可以带领小朋友在这里做各种游戏，如：过家家、木头人、石头剪刀布、贴膏药等；发动家长帮忙制作各种玩具，丰富游戏资源，如：请做木匠的家长制作木头积木、请做裁缝的家长制作沙包、人形木偶等；争取当地相关部门的支持，增加设施资金，丰富幼儿活动设施；自制幼儿活动设施，如：在两棵树中间固定几个旧轮胎，让幼儿玩“钻圈”的游戏；利用坚固的大树制作秋千；利用各种斜坡制作滑梯；自制简易的跷跷板等。实践证明，只要教师善于观察、善于发现，就可以充分开发与利用农村中的各种资源，并克服在农村实施幼儿教育的众多困难，大力提高农村幼儿教育质量。
二、努力改善农村幼儿教育的办学条件
地方政府应注重加强当地的农村幼儿园基础设施建设，努力改善幼儿园办学条件，争取每年划拨一定的专项资金，用于改善条件较差的幼儿园的建设和维修，逐步建立“以乡镇中心幼儿园为主体，以校办、村办、户办幼儿园为辅”的幼儿教育体制，还应在切实落实和贯彻政府扶持措施的同时，加大对农民企业家和专业大户的鼓励，发动社会各界力量投资改善农村幼儿园基础设施建设，改变农村幼儿园建设的落后风貌。
三、改变传统的幼儿教育及教学方式
陶行知先生曾经提出“教学做合一”的教育教学方式，这是一种推动素质教育发展的重要思想，“教学做合一”教学理念的中心内容在于“做”，尤其注重培养幼儿对知识和技能的应用能力，这与我国素质教育改革的要求相符合。因此，幼儿教师应在教学过程中与幼儿进行积极的互动，处理好知识传授和能力培养之间的关系，提高幼儿的自主性和独立性，引导幼儿主动参与质疑、调查和探究活动。在改革农村幼儿教育体制时，应始终坚持理论与实践相结合的原则，创造积极的教育环境，在尊重幼儿人格的基础上，关注他们的个性发展，满足不同幼儿的基本需求，促进幼儿全面发展。我国著名教育家陶行知先生曾说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”意在提倡创新与创造。所以我们在幼儿教育过程中，要充分解放孩子的双手与头脑，让他们在自由的空间中获得真正的教育。幼儿教育工作者要努力改进教育理念与教育方式，尊重每一位幼儿的身心发展规律，在以游戏活动为基本教学方式的基础上，拓展课堂教学手段，关注个体差异，激发幼儿兴趣，真正促使每一位幼儿都获得长足的进步与发展。因此，幼儿教师要经常组织幼儿参与各种实践活动，使他们在活动中学会探究与探索，在勤于动手和动脑中，提高自身综合素质。
四、加强农村幼儿教师的师资培训工作
通过多种形式建设幼儿教育队伍，提高幼儿教师的综合素质，是稳步提升农村幼儿教育工作质量的重要前提。幼儿教育的对象主要是3～6岁这一阶段的幼儿，根据这一阶段幼儿的特点，幼儿教师必须具备相应的专业素养和职业道德。职业道德是教师的根本素养，只有发自内心地喜欢孩子、热爱幼儿教育工作，才能构建良好的师生关系，也是保证幼儿身心健康发展的基本条件；幼儿教师应掌握幼儿教育的基础理论知识，掌握一定的艺术技能，掌握幼儿的身心发展规律。只有这样，才能提高幼儿教育工作的计划性、目的性、高效性。结合农村地区的实际情况，幼儿教师除了接受师范院校的培训与进修外，还要建立相应的乡镇中心幼儿园培训中心，经常组织幼师参加乡镇级的培训活动。相关教育部门应对在职的幼儿教师进行资格认定，对不具备幼儿教师资格条件的教师进行限期培训，对新进的幼儿教师实行幼师资格准入制度。此外，还可通过幼儿教师聘任制度，由县一级教育主管部门进行统一的招聘与培训，严把幼儿教师入口关，杜绝农村幼儿教师招聘中的不正之风。同时，按照《中小学教师继续教育规定》中的要求，将幼儿教师培训纳入当地中小学教师的培训行列，使得农村幼儿教师顺应现代幼儿教育发展的基本需求。
五、通过多种渠道提高幼儿教育和管理水平
当地教育主管部门应加强对农村幼儿园办园和建设方面的管理，明确办园主体，规范办园行为。对于民间办理的幼儿园机构，在审批、注册、分类、定级、教师资格培训、表彰奖励、职称待遇等方面应与公办幼儿园一样，享受同等待遇。中小学可以附设幼儿教育，让5～6岁的幼儿入学跟读一年级，但是在学习要求方面不能等同于一年级，应低于一年级。意在使幼儿在有意无意中接触一年级课程体系，熟悉小学生活，从而在进入一年级后不再有畏惧情绪，大大提高教育教学水平。此外，还要通过多种渠道吸取民间经济力量，鼓励社会人士开办幼儿园，为幼儿教育工作大开绿灯。
总之，农村幼儿教育的改革和发展是一个长期而漫长的过程，为了进一步提高农村幼儿教育水平，更好地保障农村幼儿的成长和发展，广大幼儿教育工作者在今后的工作中，要不断加强自身学习，在教育实践中勇于尝试探索，只有这样才能真正打造出农村幼儿教育的一片新天地。
参考文献：
[1]乔刚.西部农村学前教育发展策略研究探析[J].安徽农业科学，2012（18）.
[2]王晓青.农村幼儿教育存在的问题与对策[J].重庆电子工程职业学院学报，2009（03）.
[3]姚文峰.乡镇中心园发展现状调查与政策建议[J].早期教育（教师版），2011（10）.
[4]陈旭峰，钱民辉.当前农村教育发展研究：回顾与展望[J].成人教育，2012（01）.
[5]柳海民，娜仁高娃，王澍.布局调整：全面提高农村基础教育质量的有效路径[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2008（01）.