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摘要：在高中英语教学中，语法是难度较大的一项教学内容，很多学生由于没有掌握学習语法的规律，导致学习效果不佳。而语法作为学习英语的重要基础，如果学生没有掌握相应的英语语法，将会导致学生在写作与交流过程中出现诸多的差错，严重影响到学生英语的长远学习。鉴于此种情况，在高中英语语法教学中，教师应该利用有效的教学策略，提高语法教学的质量。而本文主要针对于情境教学策略在高中英语语法教学中的运行进行了详细的分析和探讨。
关键词：情境教学策略；高中英语语法教学；运用、
【分类号】G633.41
1 前言
在高中语法教学中应用情境教学策略主要就是指，教师根据实际的语法教学内容，为学生创设相应的情境，使学生在情境中学习，能够激发学生学习英语语法的兴趣，提高学生的学习效率，使学生掌握语法的内在规律，促进学生学习上的进步。
2 情境教学法应用于高中英语语法教学中的必要性
随着我国教育的发展，其对高中英语教学也提出了更高的要求，尤其是语法教学中，在过去的很长一段时间内，教师所采用的教学方法主要就是在黑板上书写重点的语法，而学生通过记笔记、死记硬背的方式学习语法，很多学生虽然掌握了此条语法知识，但是却无法应用，严重的影响到学生英语语法的学习效果，长此以往，将会严重的阻碍学生的发展。鉴于此种情况，在高中英语语法教学中，教师将情境教学策略引入到课堂教学中是非常有必要的。教师通过创设相应的情境，可以使学生能够在较为真实的情境中学习语法，也会对语法的用法、意义以及内涵有一个更深层次的理解，进而能够提高学生的英语语法的学习水平，提高学生合理应用语法的能力。
3 情境教学策略在高中英语语法教学中的应用
3.1 利用实际生活创设语法教学情境
在进行英语语法教学的过程中，教师可以利用学生生活中所熟知的事物创设情境，这样创设出来的情境更加的真实，学生也能够快速的进入学习状态。例如，在进行倒装句的教学中，教师举的例子可以是篮球、游泳等学生感兴趣的运动，将倒装语句的相关语法点融入到例句中。此外，教师可以为学生创设讨论的情境，要求学生利用倒装句的语法知识点创造句子，并且句子的内容要与学生的兴趣爱好有关，两两分成1 组，相互讨论，要求每个学生造10 个句子。学生在讨论的情境下，会快速的进入状态，通过学习与探讨，快速的造句，并且在造句的过程中就将倒装句的相关知识点掌握了，真正的做到了学以致用。因此，在语法教学中，教师利用学生生活中熟知的事物创设相应的讨论情境，将学生的注意力高度的集中在课堂上，在讨论的过程中也活跃了课堂学习氛围，学生的学习状态较好，进而学习能力及学习效率会显著的提高。并且学生在造句的过程中也是将语法实际应用的过程，能够真正的做到学以致用，能够促进学生英语语法学习的更大进步。
3.2 利用多媒体技术创设语法教学情境
多媒体技术在高中英语教学中应用非常广泛，由于其具有信息量大、教学形势新颖等优势，备受广大教师的青睐，进而很多教师也将多媒体技术有效的应用于高中英语教学中。因此，在高中英语语法教学中，教师也以利用多媒体技术创设相应的语法教学情境，提高语法教学的效率。教师可以根据语法教学内容，事先准备多媒体资料，资料的形式要多样，可以是图片、视频、音频等等，教师可以创设这样一个情境：教师在多媒体上播放一段视频，要求学生仔细的观看视频，并且要求学生找出视频中讲述的重点内容。学生会高度的集中注意力观看视频，并且从中寻找重点，而重点就是本堂课要学习的语法知识，当学生找到重点之后，教师再稍加指点，学生就能够快速的掌握语法知识，并且记忆深刻，提高了学习的效率。而在利用多媒体技术创设语法教学情境的过程中，教师应注意把握视频播放的次数，如果学生在观看一次视频后，没有找到重点，教师可以再次为学生播放，以确保情境教学的质量。
3.3 利用语言描述创设语法教学情境
利用语言描述创设语法教学情境要求教师具有较好的语言表达能力及语言组织能力，并且要具有感染性，能够将学生快速的带入到教师所创设的情境中。例如，在进行情态动词表示虚拟语气的语法教学中，教师可以在正式进入语法教学之前，利用一段幽默的英语将学生带入到情境中，使学生不知不觉的开始学习相应的语法知识，这样一来，就会避免课堂教学中直接进行语法知识教学的突兀感，通过语言描述的方式创设语法教学情境，学生更容易接受，学生也更愿意积极的参与到语法的学习中，进而有利于学生在有限的课堂时间内掌握最为全面的语法知识，提高学生的语法运用能力。
4 结束语
本文主要针对于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用进行了相关方面的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在高中英语语法教学中，教师通过创设相应的情境，并且有效的引导学生进入情境，能够提高学生的学习效果，调动学生学习的积极性，促进高中英语语法教学工作的顺利完成。
参考文献：
[1]钟承娅.高中英语语法情境教学法的意义和策略探析[J].考试周刊，2014，（72）.
[2]薛秀梅.浅谈高中英语语法情境教学[J].新课程学习（下），2014，（11）.
[3]马瑞芳.浅析高中英语语法教学中的情境教学[J].海外英语，2014，（7）.
关键词：情境教学策略；高中英语语法教学；运用、
【分类号】G633.41
1 前言
在高中语法教学中应用情境教学策略主要就是指，教师根据实际的语法教学内容，为学生创设相应的情境，使学生在情境中学习，能够激发学生学习英语语法的兴趣，提高学生的学习效率，使学生掌握语法的内在规律，促进学生学习上的进步。
2 情境教学法应用于高中英语语法教学中的必要性
随着我国教育的发展，其对高中英语教学也提出了更高的要求，尤其是语法教学中，在过去的很长一段时间内，教师所采用的教学方法主要就是在黑板上书写重点的语法，而学生通过记笔记、死记硬背的方式学习语法，很多学生虽然掌握了此条语法知识，但是却无法应用，严重的影响到学生英语语法的学习效果，长此以往，将会严重的阻碍学生的发展。鉴于此种情况，在高中英语语法教学中，教师将情境教学策略引入到课堂教学中是非常有必要的。教师通过创设相应的情境，可以使学生能够在较为真实的情境中学习语法，也会对语法的用法、意义以及内涵有一个更深层次的理解，进而能够提高学生的英语语法的学习水平，提高学生合理应用语法的能力。
3 情境教学策略在高中英语语法教学中的应用
3.1 利用实际生活创设语法教学情境
在进行英语语法教学的过程中，教师可以利用学生生活中所熟知的事物创设情境，这样创设出来的情境更加的真实，学生也能够快速的进入学习状态。例如，在进行倒装句的教学中，教师举的例子可以是篮球、游泳等学生感兴趣的运动，将倒装语句的相关语法点融入到例句中。此外，教师可以为学生创设讨论的情境，要求学生利用倒装句的语法知识点创造句子，并且句子的内容要与学生的兴趣爱好有关，两两分成1 组，相互讨论，要求每个学生造10 个句子。学生在讨论的情境下，会快速的进入状态，通过学习与探讨，快速的造句，并且在造句的过程中就将倒装句的相关知识点掌握了，真正的做到了学以致用。因此，在语法教学中，教师利用学生生活中熟知的事物创设相应的讨论情境，将学生的注意力高度的集中在课堂上，在讨论的过程中也活跃了课堂学习氛围，学生的学习状态较好，进而学习能力及学习效率会显著的提高。并且学生在造句的过程中也是将语法实际应用的过程，能够真正的做到学以致用，能够促进学生英语语法学习的更大进步。
3.2 利用多媒体技术创设语法教学情境
多媒体技术在高中英语教学中应用非常广泛，由于其具有信息量大、教学形势新颖等优势，备受广大教师的青睐，进而很多教师也将多媒体技术有效的应用于高中英语教学中。因此，在高中英语语法教学中，教师也以利用多媒体技术创设相应的语法教学情境，提高语法教学的效率。教师可以根据语法教学内容，事先准备多媒体资料，资料的形式要多样，可以是图片、视频、音频等等，教师可以创设这样一个情境：教师在多媒体上播放一段视频，要求学生仔细的观看视频，并且要求学生找出视频中讲述的重点内容。学生会高度的集中注意力观看视频，并且从中寻找重点，而重点就是本堂课要学习的语法知识，当学生找到重点之后，教师再稍加指点，学生就能够快速的掌握语法知识，并且记忆深刻，提高了学习的效率。而在利用多媒体技术创设语法教学情境的过程中，教师应注意把握视频播放的次数，如果学生在观看一次视频后，没有找到重点，教师可以再次为学生播放，以确保情境教学的质量。
3.3 利用语言描述创设语法教学情境
利用语言描述创设语法教学情境要求教师具有较好的语言表达能力及语言组织能力，并且要具有感染性，能够将学生快速的带入到教师所创设的情境中。例如，在进行情态动词表示虚拟语气的语法教学中，教师可以在正式进入语法教学之前，利用一段幽默的英语将学生带入到情境中，使学生不知不觉的开始学习相应的语法知识，这样一来，就会避免课堂教学中直接进行语法知识教学的突兀感，通过语言描述的方式创设语法教学情境，学生更容易接受，学生也更愿意积极的参与到语法的学习中，进而有利于学生在有限的课堂时间内掌握最为全面的语法知识，提高学生的语法运用能力。
4 结束语
本文主要针对于情境教学策略在高中英语语法教学中的运用进行了相关方面的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在高中英语语法教学中，教师通过创设相应的情境，并且有效的引导学生进入情境，能够提高学生的学习效果，调动学生学习的积极性，促进高中英语语法教学工作的顺利完成。
参考文献：
[1]钟承娅.高中英语语法情境教学法的意义和策略探析[J].考试周刊，2014，（72）.
[2]薛秀梅.浅谈高中英语语法情境教学[J].新课程学习（下），2014，（11）.
[3]马瑞芳.浅析高中英语语法教学中的情境教学[J].海外英语，2014，（7）.