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摘要：在低年级的小学语文教育中，教会孩子识字属极其重要的事情。文字是中华民族文化传承最重要的载体，也是人们学习文化与技术的首要基础。因此，让孩子学会汉字是小学低年级语文教学的重中之重。汉字文化博大精深，随着中华民族文化的发展，使得汉字具有其自身的特点，即：数量多、笔划与结构复杂、多音字较多、组词释义复杂等。相对而言，汉字的学习难度等级较高。所以，对于低年级学生来说，汉字的学习较为枯燥、难懂。这也决定了小学低年级语文的识字教学进行起来也会带有一定难度。本文主要是浅析小学低年级语文识字教学的现状，并研究总结了小学低年级识字趣味教学的方式方法。旨在激发小学生的识字兴趣，提高小学生识字能力，通过趣味教学的方法，更好地促进小学生的综合学习能力的培养。
关键词：小学低年级；语文识字教学；趣味教学
【分类号】G623.22
小学低年级的语文识字教学对我国基础教育事业的意义不言而喻，也是我国提升国民素质整体水平的基础。对低年级的语文教学来说，识字是学习语文知识基础，学会一定范围的汉字是进行阅读及写作的所需具备的最基本能力。并且识字教学的高质量是小学低年级语文教育质量的水平基本要求。如何使小学生对枯燥、复杂的识字课堂能够认真对待，从而熟练掌握汉字的读写与运用，是小学低年级语文教育必须解决的问题。
一、小学低年级语文识字教学的现状
（一）小学低年级识字趣味教学的意义
小学低年级的识字教学是孩子启蒙教育的关键，也是孩子全面发展的基础。识字趣味式教学能提高识字教学质量，一方面，对于小学生来说，有利于提高孩子对语文学习的兴趣，并且对其他科目的学习积极性也有很大帮助。同时，也能使小学生更好地掌握汉字的读写与运用，为小学生接触更深层次的知识打下结实的文字基础，增强孩子识字的效率与记忆力，培养孩子的学习能力。另一方面，有利于小学整体教育水平的提升，促进小学基础教育的发展。
（二）小学低年级识字教学存在的问题
由于汉字自身的复杂性特点，导致了小学生学习汉字不会太过容易。当前，我国小学低年级识字教学也存在一定的问题。其主要体现在：
首先，识字教学方法缺乏创新。传统的识字教学只是一味单调地进行着：教师板书教授，学生听讲并进行重复的抄写练习。这样的教学方法不利于识字教学效率的提高，也不利于培养孩子学习汉字的兴趣。
其次，小学生识字方法比较落后。以前的识字方法只是让孩子进行读汉字，重复多遍的抄写汉字。事实上，以这种单调枯燥的方式来要求孩子熟练掌握汉字，会使孩子学习的积极性大受打击。
最后，传统的识字教学一味要求小学生多认识汉字，过于追求汉字的识字量，而忽略了汉字掌握的熟练程度以及对汉字学习的兴趣培养，这会导致孩子在识字教学过程中，越来越疲于应对，甚至开始讨厌语文的学习。
二、小学低年级语文识字趣味教学方法
小学低年级语文识字趣味教学方法有很多，以下总结了主要的几种方法。
（一）创设识字趣味情境
小学语文汉字的学习主要是在简单的语文文章或诗歌中进行，如：对诗歌《鹅，鹅，鹅》的学习。为了小学生更好更有效率地掌握这首诗歌中的汉字，语文教师可以创设一个天鹅游湖的情境，利用计算机多媒体技术，结合恰当的音乐，让孩子们体会出诗歌的意境，使其熟练掌握汉字的读、写、拼，并很好地激发了孩子对语文学习的兴趣。
（二）进行课外趣味文章欣赏
除了让孩子通过课本文章的学习来掌握汉字，还可以通过一些儿童课外读物来激起孩子学习的兴趣，如：格林童话儿童版；中国历史上下五千年儿童版等诸如此类的书籍。这可以极大地激发学习兴趣，还可以有效地扩大孩子知识面，培养孩子的自学能力。
（三）开展趣味识字竞赛游戏
小学语文教师可以开展一系列的识字竞赛游戏，让孩子们提前学习一定量的汉字，再利用课余时间，进行汉字竞赛，优胜者可进行一定的表扬。使孩子真切的感受到识字的乐趣，并激发孩子自主学习的能力。
（四）与生活事物相结合识字
汉字是中华民族在历史的不断发展中总结而来，汉字中，有很多字都可以通过一定的肢体动作表现出来，如：“木”、“大”等，还可以通过生活中的一些事物，对汉字进行解读联想，如：“水”、“尘”“火”等。这能帮助孩子高效地记忆汉字，有助于孩子记忆力的培养。
（五）儿歌学习趣味识字
小学语文教师可以把汉字变成一定的口诀来进行识字教学，还可以让孩子通过学习儿歌，对儿歌歌词的学习加深汉字的印象。如：“让我们荡起双桨”、“外婆家的澎湖湾”等经典儿歌。进而有效地激发孩子学习的兴趣，巩固所学汉字。
三、对教师识字教学的相关建议
小学低年级的识字趣味教学，需要小学语文教师注意这几个方面：首先，小学语文教师需要选择合适的课外识字素材，所选用的素材一定要包含课文中所学的汉字，且内容简单易懂，便于孩子理解。其次，小学语文教师在进行识字趣味教学时，要维护好课堂纪律，识字教学要保证质量，再逐步追求数量，在布置家庭作业时把握好孩子的学习负担，同时重视孩子兴趣的培养以及孩子自主学习能力、记忆能力、舞台表现力等能力的培养。
总结
学生的识字水平是小学基礎教育的重中之重。如今，小学低年级语文的识字教学已不再仅仅要求孩子只要熟练掌握汉字就可以，还需要在教学过程中培养出孩子各种能力与学习的兴趣，这是现代社会素质教育发展的要求。因此，我们需要创新识字教学，采用多样化识字趣味教学，多方面培养孩子的素养，培养孩子学习积极性，为孩子以后接受更深层的教育奠定基础，也使得我国小学低年级的语文识字教学质量得到有效提升，也有利于小学整体教学水平的提升。
参考文献
[1]李萍. 小学低年级趣味识字教学研究[D].南京师范大学，2008.
[2]陈岚. 低年级语文趣味识字教学研究[J]. 语文学刊，2015，06：160-161.
作者简介：安莹 1979年2月18日，女，吉林省吉林市，满族，本科，职称一级教师，研究方向语文学科教学，从事的工作小学语文教师及班主任。
关键词：小学低年级；语文识字教学；趣味教学
【分类号】G623.22
小学低年级的语文识字教学对我国基础教育事业的意义不言而喻，也是我国提升国民素质整体水平的基础。对低年级的语文教学来说，识字是学习语文知识基础，学会一定范围的汉字是进行阅读及写作的所需具备的最基本能力。并且识字教学的高质量是小学低年级语文教育质量的水平基本要求。如何使小学生对枯燥、复杂的识字课堂能够认真对待，从而熟练掌握汉字的读写与运用，是小学低年级语文教育必须解决的问题。
一、小学低年级语文识字教学的现状
（一）小学低年级识字趣味教学的意义
小学低年级的识字教学是孩子启蒙教育的关键，也是孩子全面发展的基础。识字趣味式教学能提高识字教学质量，一方面，对于小学生来说，有利于提高孩子对语文学习的兴趣，并且对其他科目的学习积极性也有很大帮助。同时，也能使小学生更好地掌握汉字的读写与运用，为小学生接触更深层次的知识打下结实的文字基础，增强孩子识字的效率与记忆力，培养孩子的学习能力。另一方面，有利于小学整体教育水平的提升，促进小学基础教育的发展。
（二）小学低年级识字教学存在的问题
由于汉字自身的复杂性特点，导致了小学生学习汉字不会太过容易。当前，我国小学低年级识字教学也存在一定的问题。其主要体现在：
首先，识字教学方法缺乏创新。传统的识字教学只是一味单调地进行着：教师板书教授，学生听讲并进行重复的抄写练习。这样的教学方法不利于识字教学效率的提高，也不利于培养孩子学习汉字的兴趣。
其次，小学生识字方法比较落后。以前的识字方法只是让孩子进行读汉字，重复多遍的抄写汉字。事实上，以这种单调枯燥的方式来要求孩子熟练掌握汉字，会使孩子学习的积极性大受打击。
最后，传统的识字教学一味要求小学生多认识汉字，过于追求汉字的识字量，而忽略了汉字掌握的熟练程度以及对汉字学习的兴趣培养，这会导致孩子在识字教学过程中，越来越疲于应对，甚至开始讨厌语文的学习。
二、小学低年级语文识字趣味教学方法
小学低年级语文识字趣味教学方法有很多，以下总结了主要的几种方法。
（一）创设识字趣味情境
小学语文汉字的学习主要是在简单的语文文章或诗歌中进行，如：对诗歌《鹅，鹅，鹅》的学习。为了小学生更好更有效率地掌握这首诗歌中的汉字，语文教师可以创设一个天鹅游湖的情境，利用计算机多媒体技术，结合恰当的音乐，让孩子们体会出诗歌的意境，使其熟练掌握汉字的读、写、拼，并很好地激发了孩子对语文学习的兴趣。
（二）进行课外趣味文章欣赏
除了让孩子通过课本文章的学习来掌握汉字，还可以通过一些儿童课外读物来激起孩子学习的兴趣，如：格林童话儿童版；中国历史上下五千年儿童版等诸如此类的书籍。这可以极大地激发学习兴趣，还可以有效地扩大孩子知识面，培养孩子的自学能力。
（三）开展趣味识字竞赛游戏
小学语文教师可以开展一系列的识字竞赛游戏，让孩子们提前学习一定量的汉字，再利用课余时间，进行汉字竞赛，优胜者可进行一定的表扬。使孩子真切的感受到识字的乐趣，并激发孩子自主学习的能力。
（四）与生活事物相结合识字
汉字是中华民族在历史的不断发展中总结而来，汉字中，有很多字都可以通过一定的肢体动作表现出来，如：“木”、“大”等，还可以通过生活中的一些事物，对汉字进行解读联想，如：“水”、“尘”“火”等。这能帮助孩子高效地记忆汉字，有助于孩子记忆力的培养。
（五）儿歌学习趣味识字
小学语文教师可以把汉字变成一定的口诀来进行识字教学，还可以让孩子通过学习儿歌，对儿歌歌词的学习加深汉字的印象。如：“让我们荡起双桨”、“外婆家的澎湖湾”等经典儿歌。进而有效地激发孩子学习的兴趣，巩固所学汉字。
三、对教师识字教学的相关建议
小学低年级的识字趣味教学，需要小学语文教师注意这几个方面：首先，小学语文教师需要选择合适的课外识字素材，所选用的素材一定要包含课文中所学的汉字，且内容简单易懂，便于孩子理解。其次，小学语文教师在进行识字趣味教学时，要维护好课堂纪律，识字教学要保证质量，再逐步追求数量，在布置家庭作业时把握好孩子的学习负担，同时重视孩子兴趣的培养以及孩子自主学习能力、记忆能力、舞台表现力等能力的培养。
总结
学生的识字水平是小学基礎教育的重中之重。如今，小学低年级语文的识字教学已不再仅仅要求孩子只要熟练掌握汉字就可以，还需要在教学过程中培养出孩子各种能力与学习的兴趣，这是现代社会素质教育发展的要求。因此，我们需要创新识字教学，采用多样化识字趣味教学，多方面培养孩子的素养，培养孩子学习积极性，为孩子以后接受更深层的教育奠定基础，也使得我国小学低年级的语文识字教学质量得到有效提升，也有利于小学整体教学水平的提升。
参考文献
[1]李萍. 小学低年级趣味识字教学研究[D].南京师范大学，2008.
[2]陈岚. 低年级语文趣味识字教学研究[J]. 语文学刊，2015，06：160-161.
作者简介：安莹 1979年2月18日，女，吉林省吉林市，满族，本科，职称一级教师，研究方向语文学科教学，从事的工作小学语文教师及班主任。