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【摘要】随着新课程标准的逐步深入与实施，初中英语教学模式已发生了巨大的转变。教师越来越注重培养学生的阅读理解能力，阅读教学更成了英语教学的核心内容。令人担忧的是，农村初中英语阅读的教学模式并没有成功转型，教学模式依然传统落后，学生很少有机会接触到除了课本外的任何课外读物;学生缺乏阅读技巧的指导，阅读理解能力低下。因此，笔者结合多年的农村初中教学经历，在本文中就教师在新课标下如何提升农村初中学生的英语阅读理解能力方面进行探讨，并提出一些有关阅读教学方面的个人见解。
【关键词】农村初中;阅读;兴趣;习惯;模式
新课标要求下，教学的最终目标已不再是分数，全面发展学生的综合素质能力才是教育的宗旨。教师越来越注重培养学生阅读理解能力，阅读教学更成了英语教学的核心内容。然而，由于教师陈旧落后的教学理念及模式，没有跟上时代的步伐，农村初中阅读的教学模式没有成功转型，导致学生的英语阅读能力无法得到提升。那么，新课标下如何提升农村初中学生的英语阅读理解能力呢？
一、创设优良的学习情境，激发学生的英语阅读兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”只要激发学生的学习兴趣，让学生“乐学”，收获自然会事半功倍。笔者通过课堂教学与课外阅读的教学方式，为学生创设优良的阅读情境，吸引他们的注意力，在不知不觉中激发学生的英语阅读兴趣。
1.在课堂教学中激发英语阅读兴趣
以前，阅读课堂通常是保守呆板的逐句翻译讲解，并要求学生划下重点词句，同时把知识点满满地板书到黑板上。这样一节课下来，教师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味，而且收效甚微，学生日渐厌烦了英语课，对英语阅读更提不起兴趣。
后来，笔者决心转换教学模式。首先，使用问答法，围绕课文精心设计各种有趣的提问，问题环环紧扣，并且少用一般疑问句，尽量用特殊疑问句。其次，还常用思维导图、表格、复述故事、小组讨论等多种手段进行课堂教学，学生的阅读兴趣慢慢被激发起来。
2.在课外阅读中激发英语阅读兴趣
在日常教学中，教师可以每周布置并帮助学生选择有趣味、有品味、多样化的贴近生活的课外读物，让他们感受到英语就在身边，倍感亲切又实用，从而激发兴趣，乐于英语课外阅读。课外读物包括初中学生最偏爱的幽默小故事、微型小说、神秘科幻等。当然，除了书籍以外，教师还可以向学生推荐一些有利英语学习的健康网站，开阔学生的视野。
二、克服不良阅读习惯，培养学生良好的阅读习惯
（一）引导学生克服不良的阅读习惯
很多农村初中学生存在不良的阅读习惯，严重地影响了阅读速度与效率。因此，提高阅读水平，克服这些不良习惯刻不容缓，包括译读、指读、念读、心读和回读等，都严重阻碍了学生的英语阅读效率。
（二）培养学生养成良好的阅读习惯
由于条件限制，农村初中学生获得信息的渠道不足，知识面窄，阅读资源贫乏，致使他们的阅读能力低下。因而，教师可以根据不同的材料，指导学生采取不同的阅读方式。笔者从日常教学入手，训练学生逐步养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。
1.培养学生自主预习的阅读习惯
“凡事预则立，不预则废。”在农村，很多教师一直习惯“先教后学”的教学模式，但没有料到这种传统教学会压抑学生的自主学习潜能。为改变现状，笔者改用“先学后教”的教学模式。针对预习内容，例如，每单元的3a部分，笔者都会提出明确的预习要求，其目的是引导学生养成自主预习的阅读习惯。
2.培养学生养成课外阅读的习惯
根据《新课程标准》的要求，初中学生每天至少要课外阅读200-400个词汇。然而，根据调查显示，80%的农村初中学生几乎没有进行课外阅读。更意想不到的是，很多农村初中英语教师居然也忽视课外阅读，几乎没有指导学生进行课外阅读活动。
根据学生的兴趣和爱好，笔者向学生推荐了一些既贴近生活又有趣味，还可以拓展视野的课外阅读书籍，要求学生每周至少阅读一本课外读物。
3.培养学生养成计时和限时阅读的习惯
教师要布置学生平时多做计时和限时的阅读练习，有意识地提高阅读速度，达到預定的阅读目标，以加速学生良好阅读习惯的养成。教师提前选好阅读材料，也可以把教材中每单元的3a内容作限时的训练内容，实践表明效果不错。
4.培养学生养成默读的阅读习惯
据报道，默读的阅读速度能达到朗读的两倍以上。英语教师在英语教学中要做好带头示范作用，引导学生默读，教师也要积极主动地参与，陪同学生默读，让学生更明确默读的目标要求。
5.培养学生养成以意群为单位的整体阅读习惯
有经验的教师都懂得，文章的宏观理解比细节解读显得更具意义。学生将相关的词语快速略过联系在一起加以理解，而不要把视线放在一两个单词上，则肯定能大大提高阅读效率。
6.养成重视文章标题，善于抓住关键句的阅读习惯
通常情况下，文章的标题已经高度概括了该文章的核心内容。理解标题含义有助于把握文章的基本内容，指导学生抓住文章关键句的技巧，就能使学生快速准确地把握文章的主题思想。
三、开展多元化的阅读教学模式，提升学生的英语阅读能力
1.精读
教师要求学生对阅读文章中的每一单词、每个句子都要精心细读，详细分析文中所使用的语法、生词和句型，掌握文章的语言知识，领悟作者的写作意图。
2.泛读
泛读是学生选择感兴趣的阅读材料，快速阅读，拓宽知识面。学生只需掌握文章大意，无需展开深入细致的讨论与研究。泛读就是学生拓宽阅读面的通道。
3.跳读
跳读又叫略读，有选择地进行阅读，可跳过无关要紧的部分，力求迅速而准确地抓住文章大意。教师应该指导学生在阅读文章前浏览一遍后面的提问，带着问题以最快的速度理解短文的中心思想。
4.寻读
寻读是学生能以最快的速度找到所需的特定信息，如时间、地点、人物、事件或数字等，而忽略其它无关部分的快速阅读方法。从而达到了限时阅读的目的。
5.猜读
在阅读中，学生可以根据上下文关系、构词法、同义词、近义词和反义词等方式去猜测词义，切记不要把新的词汇从短文中分离出来孤立地理解。
在英语阅读过程中，往往需要结合多种阅读模式才能更好地完成阅读任务。
四、结语
在初中英语教学中，阅读教学已占据主导地位，传统落后的教学模式已不再满足当前现代化的教学需求。农村初中英语教师应当以新课标理念为指导，转变阅读教学模式，注重激发学生的阅读兴趣，培养学生养成良好的英语阅读习惯，强化英语阅读技巧指导，开展多元化阅读教学模式，充分挖掘学生的阅读潜能，才能从根本上提升农村初中学生的英语阅读理解能力。
参考文献：
[1]潘金晶.试论初中英语教育中如何培养学生良好的阅读习惯[OL].https：//xueshu.baidu.com/usercenter/paper/show？paperid=1e5d0jw0sp7100g09q4d0c40wh788384
【关键词】农村初中;阅读;兴趣;习惯;模式
新课标要求下，教学的最终目标已不再是分数，全面发展学生的综合素质能力才是教育的宗旨。教师越来越注重培养学生阅读理解能力，阅读教学更成了英语教学的核心内容。然而，由于教师陈旧落后的教学理念及模式，没有跟上时代的步伐，农村初中阅读的教学模式没有成功转型，导致学生的英语阅读能力无法得到提升。那么，新课标下如何提升农村初中学生的英语阅读理解能力呢？
一、创设优良的学习情境，激发学生的英语阅读兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”只要激发学生的学习兴趣，让学生“乐学”，收获自然会事半功倍。笔者通过课堂教学与课外阅读的教学方式，为学生创设优良的阅读情境，吸引他们的注意力，在不知不觉中激发学生的英语阅读兴趣。
1.在课堂教学中激发英语阅读兴趣
以前，阅读课堂通常是保守呆板的逐句翻译讲解，并要求学生划下重点词句，同时把知识点满满地板书到黑板上。这样一节课下来，教师讲得口干舌燥，学生听得枯燥无味，而且收效甚微，学生日渐厌烦了英语课，对英语阅读更提不起兴趣。
后来，笔者决心转换教学模式。首先，使用问答法，围绕课文精心设计各种有趣的提问，问题环环紧扣，并且少用一般疑问句，尽量用特殊疑问句。其次，还常用思维导图、表格、复述故事、小组讨论等多种手段进行课堂教学，学生的阅读兴趣慢慢被激发起来。
2.在课外阅读中激发英语阅读兴趣
在日常教学中，教师可以每周布置并帮助学生选择有趣味、有品味、多样化的贴近生活的课外读物，让他们感受到英语就在身边，倍感亲切又实用，从而激发兴趣，乐于英语课外阅读。课外读物包括初中学生最偏爱的幽默小故事、微型小说、神秘科幻等。当然，除了书籍以外，教师还可以向学生推荐一些有利英语学习的健康网站，开阔学生的视野。
二、克服不良阅读习惯，培养学生良好的阅读习惯
（一）引导学生克服不良的阅读习惯
很多农村初中学生存在不良的阅读习惯，严重地影响了阅读速度与效率。因此，提高阅读水平，克服这些不良习惯刻不容缓，包括译读、指读、念读、心读和回读等，都严重阻碍了学生的英语阅读效率。
（二）培养学生养成良好的阅读习惯
由于条件限制，农村初中学生获得信息的渠道不足，知识面窄，阅读资源贫乏，致使他们的阅读能力低下。因而，教师可以根据不同的材料，指导学生采取不同的阅读方式。笔者从日常教学入手，训练学生逐步养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。
1.培养学生自主预习的阅读习惯
“凡事预则立，不预则废。”在农村，很多教师一直习惯“先教后学”的教学模式，但没有料到这种传统教学会压抑学生的自主学习潜能。为改变现状，笔者改用“先学后教”的教学模式。针对预习内容，例如，每单元的3a部分，笔者都会提出明确的预习要求，其目的是引导学生养成自主预习的阅读习惯。
2.培养学生养成课外阅读的习惯
根据《新课程标准》的要求，初中学生每天至少要课外阅读200-400个词汇。然而，根据调查显示，80%的农村初中学生几乎没有进行课外阅读。更意想不到的是，很多农村初中英语教师居然也忽视课外阅读，几乎没有指导学生进行课外阅读活动。
根据学生的兴趣和爱好，笔者向学生推荐了一些既贴近生活又有趣味，还可以拓展视野的课外阅读书籍，要求学生每周至少阅读一本课外读物。
3.培养学生养成计时和限时阅读的习惯
教师要布置学生平时多做计时和限时的阅读练习，有意识地提高阅读速度，达到預定的阅读目标，以加速学生良好阅读习惯的养成。教师提前选好阅读材料，也可以把教材中每单元的3a内容作限时的训练内容，实践表明效果不错。
4.培养学生养成默读的阅读习惯
据报道，默读的阅读速度能达到朗读的两倍以上。英语教师在英语教学中要做好带头示范作用，引导学生默读，教师也要积极主动地参与，陪同学生默读，让学生更明确默读的目标要求。
5.培养学生养成以意群为单位的整体阅读习惯
有经验的教师都懂得，文章的宏观理解比细节解读显得更具意义。学生将相关的词语快速略过联系在一起加以理解，而不要把视线放在一两个单词上，则肯定能大大提高阅读效率。
6.养成重视文章标题，善于抓住关键句的阅读习惯
通常情况下，文章的标题已经高度概括了该文章的核心内容。理解标题含义有助于把握文章的基本内容，指导学生抓住文章关键句的技巧，就能使学生快速准确地把握文章的主题思想。
三、开展多元化的阅读教学模式，提升学生的英语阅读能力
1.精读
教师要求学生对阅读文章中的每一单词、每个句子都要精心细读，详细分析文中所使用的语法、生词和句型，掌握文章的语言知识，领悟作者的写作意图。
2.泛读
泛读是学生选择感兴趣的阅读材料，快速阅读，拓宽知识面。学生只需掌握文章大意，无需展开深入细致的讨论与研究。泛读就是学生拓宽阅读面的通道。
3.跳读
跳读又叫略读，有选择地进行阅读，可跳过无关要紧的部分，力求迅速而准确地抓住文章大意。教师应该指导学生在阅读文章前浏览一遍后面的提问，带着问题以最快的速度理解短文的中心思想。
4.寻读
寻读是学生能以最快的速度找到所需的特定信息，如时间、地点、人物、事件或数字等，而忽略其它无关部分的快速阅读方法。从而达到了限时阅读的目的。
5.猜读
在阅读中，学生可以根据上下文关系、构词法、同义词、近义词和反义词等方式去猜测词义，切记不要把新的词汇从短文中分离出来孤立地理解。
在英语阅读过程中，往往需要结合多种阅读模式才能更好地完成阅读任务。
四、结语
在初中英语教学中，阅读教学已占据主导地位，传统落后的教学模式已不再满足当前现代化的教学需求。农村初中英语教师应当以新课标理念为指导，转变阅读教学模式，注重激发学生的阅读兴趣，培养学生养成良好的英语阅读习惯，强化英语阅读技巧指导，开展多元化阅读教学模式，充分挖掘学生的阅读潜能，才能从根本上提升农村初中学生的英语阅读理解能力。
参考文献：
[1]潘金晶.试论初中英语教育中如何培养学生良好的阅读习惯[OL].https：//xueshu.baidu.com/usercenter/paper/show？paperid=1e5d0jw0sp7100g09q4d0c40wh788384