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新课标要求在课堂中实现三维教学目标,对参与课堂辅助教学的课件提出了更高的要求。
知识与能力目标是课标对课堂教学的首要要求,也是课件设计的首要目标。
设计课件,首先要分析涉及哪些方面的知识,课标对这些知识提出了什么样的能力要求。接着,分析课件在学生学习知识的过程中能够起到什么样的作用,如何更好地辅助教学。比如,原电池和电解池的工作原理和反应细节,由于反应时间过长而无法在课堂中直接演示。因此,可以通过多媒体课件来模拟演示,利用Flash动画,重点展示电子的运动轨迹,让学生直观地了解到电子得失和转移的情况,然后启发学生总结规律,分析化学反应的过程,使学生能够更好地掌握相应的知识。
过程与方法目标是课标对课堂教学提出的新要求,也是课件设计要着重注意的地方。
原有的课件设计理念,注重的是对课堂教学的辅助作用。具体表现为:板书搬家,将需要板书的内容完整地搬到屏幕上;实验搬家,将本应该在课堂上演示的实验虚拟化等。这样的课件,虽然看起来很美,但并不能适应教学的要求。
多媒体课件,可以用来替代板书,但并不是板书搬家,而是要通过多媒体的技术手段,对课堂教学的重点知识进行展示和强调。比如,在讲解“卤素”知识的时候,对于“卤素单质置换顺序”,使用多媒体进行重点展示,可以设计为:通过Flash动画,按照置换顺序逐个展示不同的卤素单质,其中不同的单质,按照其单质颜色设计文字颜色,同时也可以将不同的单质用对应的储存容器展示出来。
多媒体课件可以用来展示实验,但并不是把在课堂上能够做的演示实验用“冷冰冰”的多媒体课件来展示。新的实验展示课件设计理念为:研究前置,探究实验仪器的选择过程;过程优先,探究实验装置的组装过程;演示置后,展示实验错误可能造成的危害。
实验仪器的选择过程,是实验实施的首要环节。在使用Flash软件设计课件时,可以通过选择交互和点击交互的方式,提供大量的可选器材和不可选器材,供学生选择。如果选择正确了,就能够顺利地演示实验;如果选择错误,给出错误的原因,并要求学生重新选择。比如,“二氧化碳的实验室制法”提供的实验器材,除了正常实验所需的锥形瓶、漏斗、集气瓶之外,还可以提供试管、烧瓶、启普发生器、酒精灯等器材供学生选择,甚至还可以将收集气体的集气瓶按照不同的方式放置,供学生选择。
实验装置的组装,是学生学习和探究的重要过程。在Flash课件设计时,可以通过对仪器位置的事先设定,要求学生按照指定组装仪器的一般原则,有序地进行组装,并对组装的过程进行有效的反馈,最终在组装完成之后进行实验的模拟演示。比如,“氧气的实验室制法”,在使用Flash软件制作时,就可以先设计标准的实验装置,将其隐藏,接着在其他位置放置实验所需要的装置,然后通过拖动交互和接触交互,实现实验装置的组装。
情感、态度与价值观目标,激发学生的学习激情和爱国热情。
情境展示,是多媒体课件的优势所在。在教学过程中,可以通过多媒体课件的展示,吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣和爱国情感,进而使他们树立正确的人生观和价值观。比如,氧气的发现过程,可以通过一个Flash短片,来展示其发现的曲折过程和科学家百折不挠的探索精神,要求学生学习他们的精神,努力提高自己的能力,实现自己的人生目标。
知识与能力目标是课标对课堂教学的首要要求,也是课件设计的首要目标。
设计课件,首先要分析涉及哪些方面的知识,课标对这些知识提出了什么样的能力要求。接着,分析课件在学生学习知识的过程中能够起到什么样的作用,如何更好地辅助教学。比如,原电池和电解池的工作原理和反应细节,由于反应时间过长而无法在课堂中直接演示。因此,可以通过多媒体课件来模拟演示,利用Flash动画,重点展示电子的运动轨迹,让学生直观地了解到电子得失和转移的情况,然后启发学生总结规律,分析化学反应的过程,使学生能够更好地掌握相应的知识。
过程与方法目标是课标对课堂教学提出的新要求,也是课件设计要着重注意的地方。
原有的课件设计理念,注重的是对课堂教学的辅助作用。具体表现为:板书搬家,将需要板书的内容完整地搬到屏幕上;实验搬家,将本应该在课堂上演示的实验虚拟化等。这样的课件,虽然看起来很美,但并不能适应教学的要求。
多媒体课件,可以用来替代板书,但并不是板书搬家,而是要通过多媒体的技术手段,对课堂教学的重点知识进行展示和强调。比如,在讲解“卤素”知识的时候,对于“卤素单质置换顺序”,使用多媒体进行重点展示,可以设计为:通过Flash动画,按照置换顺序逐个展示不同的卤素单质,其中不同的单质,按照其单质颜色设计文字颜色,同时也可以将不同的单质用对应的储存容器展示出来。
多媒体课件可以用来展示实验,但并不是把在课堂上能够做的演示实验用“冷冰冰”的多媒体课件来展示。新的实验展示课件设计理念为:研究前置,探究实验仪器的选择过程;过程优先,探究实验装置的组装过程;演示置后,展示实验错误可能造成的危害。
实验仪器的选择过程,是实验实施的首要环节。在使用Flash软件设计课件时,可以通过选择交互和点击交互的方式,提供大量的可选器材和不可选器材,供学生选择。如果选择正确了,就能够顺利地演示实验;如果选择错误,给出错误的原因,并要求学生重新选择。比如,“二氧化碳的实验室制法”提供的实验器材,除了正常实验所需的锥形瓶、漏斗、集气瓶之外,还可以提供试管、烧瓶、启普发生器、酒精灯等器材供学生选择,甚至还可以将收集气体的集气瓶按照不同的方式放置,供学生选择。
实验装置的组装,是学生学习和探究的重要过程。在Flash课件设计时,可以通过对仪器位置的事先设定,要求学生按照指定组装仪器的一般原则,有序地进行组装,并对组装的过程进行有效的反馈,最终在组装完成之后进行实验的模拟演示。比如,“氧气的实验室制法”,在使用Flash软件制作时,就可以先设计标准的实验装置,将其隐藏,接着在其他位置放置实验所需要的装置,然后通过拖动交互和接触交互,实现实验装置的组装。
情感、态度与价值观目标,激发学生的学习激情和爱国热情。
情境展示,是多媒体课件的优势所在。在教学过程中,可以通过多媒体课件的展示,吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣和爱国情感,进而使他们树立正确的人生观和价值观。比如,氧气的发现过程,可以通过一个Flash短片,来展示其发现的曲折过程和科学家百折不挠的探索精神,要求学生学习他们的精神,努力提高自己的能力,实现自己的人生目标。