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“假如我是老师，我会更多地关注差生，无论他有多笨多懒，我都会用自己的方式给他温暖，我绝不让他产生半点被冷落、被忽视的感觉。”
“假如我是老师，我不会让学生死记硬背或反复抄写书本上的东西，我会鼓励他们抽出更多时间，去动手实践或者到大自然中去体验生活。”
“假如我是老师，我会坚持微笑着对待每一个学生，绝不让学生在‘板面孔’的说教下，产生对学习的恐惧。”
……
手捧一本本学生作文《假如我是老师》，读得越多，心情越沉重。学生所写的，不正是他们心目中的“好老师”形象吗？和学生的期盼相比，我们的老师还有多大差距？假如我是学生，我会怎样要求我的老师？
假如我是一名成绩优秀、又带点特长的“好学生”，我会不会讨厌那一遍遍重复机械的抄写类作业？会不会心甘情愿地去上那些名目繁多的“辅导班”“提优班”？会不会因为老师对我的偏爱，而拉遠与同学之间的距离？
假如我是一名成绩落后，又一无所长的“差生”，面对老师的批评、同学的嘲笑，我还能不能鼓起学习的勇气，去尝试那被老师常挂嘴边的所谓“笨鸟先飞”或“奋起直追”？
假如我是学生，当我的学习遇到困难或成绩退步、面对家长的责备，独自承受沉重的心理负担时，如果老师给我一点点鼓励，我会不会激动得热泪盈眶？当我在班级对某些事情悲观失望时，如果老师忽略了我的存在，我会不会认为自己生活的空间太灰暗而一蹶不振？
假如我是学生……
想着想着，我忽然打断了自己。这不正是现在许多学生面临的困惑吗？某种程度上说，这又是多么残酷的现实！诚然，绝大多数教师都知道“因材施教”和“母爱教育”的道理，可是，真正能时时、事事都遵照执行的又有多少？真理面前，人人平等。然而，为了维护那所谓的“师道尊严”，而在学生面前认定死理的，不是大有人在吗？从“素质教育”到“核心素养”，口号喊了很多，但是，又有多少老师能时时从发展学生核心素养出发，设计每一次教学方案？
假如我是学生，面对接连不断的大小考试，会不会抱怨连天？当然，我们没有理由把“应试教育”的罪过都放到教师身上。这关系到多方面因素，也正因此，站在教育最前沿的一线老师才更能够体会，也更应该考虑学生的种种感受。
身为人师，我欣喜地感受着国家对教育的日趋重视，和教育体制的日趋完善，但做个换位思考，我越发感到了责任的无比沉重。我想，如果教育部门的上上下下都能经常做做换位思考，教育领地的空气一定更加清新，也一定能让学子心目中的教师形象更加神圣！
（胡红，江苏省特级教师，南京市南化第四小学副校长）
“假如我是老师，我不会让学生死记硬背或反复抄写书本上的东西，我会鼓励他们抽出更多时间，去动手实践或者到大自然中去体验生活。”
“假如我是老师，我会坚持微笑着对待每一个学生，绝不让学生在‘板面孔’的说教下，产生对学习的恐惧。”
……
手捧一本本学生作文《假如我是老师》，读得越多，心情越沉重。学生所写的，不正是他们心目中的“好老师”形象吗？和学生的期盼相比，我们的老师还有多大差距？假如我是学生，我会怎样要求我的老师？
假如我是一名成绩优秀、又带点特长的“好学生”，我会不会讨厌那一遍遍重复机械的抄写类作业？会不会心甘情愿地去上那些名目繁多的“辅导班”“提优班”？会不会因为老师对我的偏爱，而拉遠与同学之间的距离？
假如我是一名成绩落后，又一无所长的“差生”，面对老师的批评、同学的嘲笑，我还能不能鼓起学习的勇气，去尝试那被老师常挂嘴边的所谓“笨鸟先飞”或“奋起直追”？
假如我是学生，当我的学习遇到困难或成绩退步、面对家长的责备，独自承受沉重的心理负担时，如果老师给我一点点鼓励，我会不会激动得热泪盈眶？当我在班级对某些事情悲观失望时，如果老师忽略了我的存在，我会不会认为自己生活的空间太灰暗而一蹶不振？
假如我是学生……
想着想着，我忽然打断了自己。这不正是现在许多学生面临的困惑吗？某种程度上说，这又是多么残酷的现实！诚然，绝大多数教师都知道“因材施教”和“母爱教育”的道理，可是，真正能时时、事事都遵照执行的又有多少？真理面前，人人平等。然而，为了维护那所谓的“师道尊严”，而在学生面前认定死理的，不是大有人在吗？从“素质教育”到“核心素养”，口号喊了很多，但是，又有多少老师能时时从发展学生核心素养出发，设计每一次教学方案？
假如我是学生，面对接连不断的大小考试，会不会抱怨连天？当然，我们没有理由把“应试教育”的罪过都放到教师身上。这关系到多方面因素，也正因此，站在教育最前沿的一线老师才更能够体会，也更应该考虑学生的种种感受。
身为人师，我欣喜地感受着国家对教育的日趋重视，和教育体制的日趋完善，但做个换位思考，我越发感到了责任的无比沉重。我想，如果教育部门的上上下下都能经常做做换位思考，教育领地的空气一定更加清新，也一定能让学子心目中的教师形象更加神圣！
（胡红，江苏省特级教师，南京市南化第四小学副校长）