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【摘要】：实践活动是小学品德与社会科目非常重要的内容，是进行品德教育落实到生活中的必然要求。通过实践活动能够带领小学生走出课堂、亲近社会，拓展自己的见识，将课堂所学与实际紧密结合起来，增强知识的掌握，有助于学生的科学发展。
【关键词】：品德与社会 综合实践活动 资源开发 利用研究
1引言
品德与社会课程是小学阶段非常重要的课程。思想品德是育人成材的根本性基础。这一课程可以让小学生通过学习中华民族优良的传统美德，思想品德得以熏陶和感染，让孩子们珍惜当今来之不易的幸福生活，懂得礼义廉耻，在成长过程中学习和遵守为人处世的道理以及社会秩序，逐步树立正确的价值观念和人生观念。综合实践活动是小学品德与社会课程至关重要的环节，单纯的说教是很难让小学生耐住性子听下去的。通过实践活动可以很好的将孩子们爱玩的天性融入其中，以发生在生活中、身边事为切入点能够起到非常强的说服力和感染力，加深课堂知识的认识。如何进一步开发和利用实践活动资源是需要认真研究和探讨的问题。
2联系实际，关注学生生活
在开发与利用的过程中，小学品德与社会综合实践活动应当重点关注学生熟悉的生活中的丰富资源。教师利用这些资源进行活动的过程中应当以学生为本，以学生为基点对活动资源进行开发与利用才能实现良好的教育教学效果。小学生看待问题的角度是独特的，对品德与社会相关知识也有着自己独特的见解与理解，并且在生活中积累的经验也具有符合年龄、身心特征的独特性。
小学品德与社会教师应当在充分了解学生实际生活的基础上，尤其是准确把握学生的兴趣点、关注学生的经验积累和丰富体验上，针对品德与社会实践活动的具体内容与目标进行资源的开发与利用。学生本身已经积累的生活经验可以被当作实践活动的可利用资源，使活动内容得以有效丰富，在更好贴近学生生活的同时增强学生的实践能力。由于活动资源取自学生熟悉的生活，因此也就更容易引起学生的情感与认知共鸣，在将学生积极参与性调动起来的同时丰富学生在实践中的体验，保证学生在实践中正确思想价值观的形成，进而实现实践活动的目标与效果。
新知识的积累是建立在已有知识、已有经验的基础之上的，现有的知识和技能掌握对新知识的理解有着基础性的影响。因此，以有效方法来引导学生的实践活动行为，然后将新知识反馈于学生生活中，进而让学生掌握解决生活中实际问题的能力，进而促进实践活动实效性的发挥。
3激发兴趣，选择合适内容
在小学品德与社会学科教学中，开展实践活动，必须要结合小学生的身心发展规律、年龄特征和实际认知水平，坚持实践活动开展中的综合、选择、多样和自主等原则，丰富实践活动的内容、形式，将学生在活动中的参与兴趣激发出来。小学品德与社会教学的内容并不是都可以被融入到实践活动中的，因此，教师必须结合具体的教学内容，以学科资源和校本资源为重要依据，在实践活动中体现创造力与综合性，让学生通过参与实践，在实践中深化知识理解、加强素质锻炼，进而提升品德与社会教学的有效性。
在学校教育教学中，教师是与学生接触最多的人，因此，教师应当是平易近人的，而不是让学生从内心畏惧和反抗的角色，只有以平等身份与学生互动交流，学生的心理才能更加积极向上，从而在积极心理的指引下，在实践活动中积极参与、展示自身的优势能力。教师的一句简短话语、一个赞赏眼神就能帮助小学生树立强大的自信心。对小学生来说，由于年龄和心智的限制，很难对一件事情保持长时间的专注力，这就需要教师转变枯燥说教的教学方式，让学生的学习不再只是机械的、被动的记忆，而是在积极主动态度下发挥主观能动性，因此，对综合实践活动资源的开发与利用，应当充分体现品德与社会的情感性，应当注入丰富的情感。
4自主探究，体现主体地位
教师指导，是学生在已有知识与经验的基础上发展认知、扩展视野的有效手段，也是学生在实践活动中发挥创造力、获取个性化发展的重要途径。小学品德与社会教学可以有多样化的内涵，可以从学习到生活再到社会，也可以从一年级到六年级的整个过程，还可以使课程教学从学期开端到学期结束的整个过程。但是，无论是何种内涵的教学活动，都要注重教学过程的系统性与科学性，紧密联系每一个教学环节中的具体要素，在要素的相互作用下对综合实践活动进行科学研究和深入分析，实现品德与社会教学的最佳效果。
因此，在对小学品德与社会综合实践活动进行资源开发与利用的过程中，教师应当结合具体教学内容创设适当的活动情境，针对紧密联系生活、优化教学过程中对启发学生思维有利的问题，引导学生进入创设好的情境，在情境中带着积极、有利的学习兴趣和动力，去提升学习活动的效率与质量。在教学效果提升的目的指引下，利用经过开发的多样化活动资源，在品德与社会综合实践活动的开展中引进新理念，关注并收集学生有兴趣关注的最新事件或者焦点问题的相关资源，引导学生带着浓厚的兴趣去进行积极的探究与思考，也可以运用合作讨论或者开展游戏的方式，让学生摆脱传统的被動式学习，在自主学习中实现综合素质的提升。此外，教师还可以充分借助多媒体技术的优势，为学生的实践活动创设声情并茂的活动情境，让学生在体验活动乐趣的同时增强品德与社会实践能力。
5结语
在新课改与素质教育不断深化的背景下，小学品德与社会成为了一门关注学生素质发展和价值观树立的重要基础性学科，对其综合实践活动资源进行深度、高效的开发与利用是具有重要教育价值的。在进行资源开发与利用的过程中，教师要注重贴近学生生活、激发学生兴趣、引导学生自主探究，以此进行综合实践活动的内容、形式与目标设计，探索符合小学生身心发展规律与需求的有效教学方法，真正在发挥学生主观能动性的同时帮助学生树立正确价值观、形成端正的思想与品德，为将来适应社会生活奠定坚实基础。
【参考文献】：
【1】代瑞祥：记综合实践活动融品德与社会学科的深度探究与整合，课程教育研究，2017（16）。
【2】张楠：《品德与社会》教学现状的调查研究，云南师范大学，2016。
【3】吴隽：小学《品德与社会》课外活动资源开发利用思考与实践，杭州师范大学，2015。
【关键词】：品德与社会 综合实践活动 资源开发 利用研究
1引言
品德与社会课程是小学阶段非常重要的课程。思想品德是育人成材的根本性基础。这一课程可以让小学生通过学习中华民族优良的传统美德，思想品德得以熏陶和感染，让孩子们珍惜当今来之不易的幸福生活，懂得礼义廉耻，在成长过程中学习和遵守为人处世的道理以及社会秩序，逐步树立正确的价值观念和人生观念。综合实践活动是小学品德与社会课程至关重要的环节，单纯的说教是很难让小学生耐住性子听下去的。通过实践活动可以很好的将孩子们爱玩的天性融入其中，以发生在生活中、身边事为切入点能够起到非常强的说服力和感染力，加深课堂知识的认识。如何进一步开发和利用实践活动资源是需要认真研究和探讨的问题。
2联系实际，关注学生生活
在开发与利用的过程中，小学品德与社会综合实践活动应当重点关注学生熟悉的生活中的丰富资源。教师利用这些资源进行活动的过程中应当以学生为本，以学生为基点对活动资源进行开发与利用才能实现良好的教育教学效果。小学生看待问题的角度是独特的，对品德与社会相关知识也有着自己独特的见解与理解，并且在生活中积累的经验也具有符合年龄、身心特征的独特性。
小学品德与社会教师应当在充分了解学生实际生活的基础上，尤其是准确把握学生的兴趣点、关注学生的经验积累和丰富体验上，针对品德与社会实践活动的具体内容与目标进行资源的开发与利用。学生本身已经积累的生活经验可以被当作实践活动的可利用资源，使活动内容得以有效丰富，在更好贴近学生生活的同时增强学生的实践能力。由于活动资源取自学生熟悉的生活，因此也就更容易引起学生的情感与认知共鸣，在将学生积极参与性调动起来的同时丰富学生在实践中的体验，保证学生在实践中正确思想价值观的形成，进而实现实践活动的目标与效果。
新知识的积累是建立在已有知识、已有经验的基础之上的，现有的知识和技能掌握对新知识的理解有着基础性的影响。因此，以有效方法来引导学生的实践活动行为，然后将新知识反馈于学生生活中，进而让学生掌握解决生活中实际问题的能力，进而促进实践活动实效性的发挥。
3激发兴趣，选择合适内容
在小学品德与社会学科教学中，开展实践活动，必须要结合小学生的身心发展规律、年龄特征和实际认知水平，坚持实践活动开展中的综合、选择、多样和自主等原则，丰富实践活动的内容、形式，将学生在活动中的参与兴趣激发出来。小学品德与社会教学的内容并不是都可以被融入到实践活动中的，因此，教师必须结合具体的教学内容，以学科资源和校本资源为重要依据，在实践活动中体现创造力与综合性，让学生通过参与实践，在实践中深化知识理解、加强素质锻炼，进而提升品德与社会教学的有效性。
在学校教育教学中，教师是与学生接触最多的人，因此，教师应当是平易近人的，而不是让学生从内心畏惧和反抗的角色，只有以平等身份与学生互动交流，学生的心理才能更加积极向上，从而在积极心理的指引下，在实践活动中积极参与、展示自身的优势能力。教师的一句简短话语、一个赞赏眼神就能帮助小学生树立强大的自信心。对小学生来说，由于年龄和心智的限制，很难对一件事情保持长时间的专注力，这就需要教师转变枯燥说教的教学方式，让学生的学习不再只是机械的、被动的记忆，而是在积极主动态度下发挥主观能动性，因此，对综合实践活动资源的开发与利用，应当充分体现品德与社会的情感性，应当注入丰富的情感。
4自主探究，体现主体地位
教师指导，是学生在已有知识与经验的基础上发展认知、扩展视野的有效手段，也是学生在实践活动中发挥创造力、获取个性化发展的重要途径。小学品德与社会教学可以有多样化的内涵，可以从学习到生活再到社会，也可以从一年级到六年级的整个过程，还可以使课程教学从学期开端到学期结束的整个过程。但是，无论是何种内涵的教学活动，都要注重教学过程的系统性与科学性，紧密联系每一个教学环节中的具体要素，在要素的相互作用下对综合实践活动进行科学研究和深入分析，实现品德与社会教学的最佳效果。
因此，在对小学品德与社会综合实践活动进行资源开发与利用的过程中，教师应当结合具体教学内容创设适当的活动情境，针对紧密联系生活、优化教学过程中对启发学生思维有利的问题，引导学生进入创设好的情境，在情境中带着积极、有利的学习兴趣和动力，去提升学习活动的效率与质量。在教学效果提升的目的指引下，利用经过开发的多样化活动资源，在品德与社会综合实践活动的开展中引进新理念，关注并收集学生有兴趣关注的最新事件或者焦点问题的相关资源，引导学生带着浓厚的兴趣去进行积极的探究与思考，也可以运用合作讨论或者开展游戏的方式，让学生摆脱传统的被動式学习，在自主学习中实现综合素质的提升。此外，教师还可以充分借助多媒体技术的优势，为学生的实践活动创设声情并茂的活动情境，让学生在体验活动乐趣的同时增强品德与社会实践能力。
5结语
在新课改与素质教育不断深化的背景下，小学品德与社会成为了一门关注学生素质发展和价值观树立的重要基础性学科，对其综合实践活动资源进行深度、高效的开发与利用是具有重要教育价值的。在进行资源开发与利用的过程中，教师要注重贴近学生生活、激发学生兴趣、引导学生自主探究，以此进行综合实践活动的内容、形式与目标设计，探索符合小学生身心发展规律与需求的有效教学方法，真正在发挥学生主观能动性的同时帮助学生树立正确价值观、形成端正的思想与品德，为将来适应社会生活奠定坚实基础。
【参考文献】：
【1】代瑞祥：记综合实践活动融品德与社会学科的深度探究与整合，课程教育研究，2017（16）。
【2】张楠：《品德与社会》教学现状的调查研究，云南师范大学，2016。
【3】吴隽：小学《品德与社会》课外活动资源开发利用思考与实践，杭州师范大学，2015。