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【摘要】：在新课程改革要求下，初中生英语写作更加注重文章的连贯性和逻辑性。在作文批改中，发现影响写作连贯和逻辑的重要因素之一：话语标记语。现对其使用进行简单的分析，形成有效的英语写作教学策略，指导学生在写作中正确使用话语标记语。
【关键词】：话语标记语 初中英语 写作
话语标记语（Discourse Marker）是一种常见的话语成分，包括连词、副词、感叹词以及某些短语或者小句（如you know， I mean）。这些词可以让整个语篇或者交际更连贯，因此，通常我们认为话语标记语也具有充当会话组织的语篇功能，能够标记事件和话轮。话语标记对较为复杂的听力理解有显著影响，而且更重要的是它在一定程度上反应学习者的写作能力和语用认知的意识程度。可见，话语标记语对学习者的输入和输出都有至关重要的作用。本文以“相关”理论为基础，通过了解初中生英语作文中的话语标记语使用情况，进一步分析初中英语作文中话语标记语的妙用。
在英语学习中，写作是学生必须掌握的基本的语言技能之一。英语写作不仅是语言学习的一个重要方面，同时也是人际交流的重要方式。《英语课程标准》在语言技能目标中指出，初中生“能根据写作要求，收集、准备素材 能独立起草短文、短信，并在教师的指导下进行修改 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系……”通过写作这样的文字表达，不同的想法和感受可以分享给他人。话语标记语是当今话语分析和语用学研究的一个重要话题，尽管不同学者从不同的角度对其进行了研究，但他们迄今仍未能对其从名称、定义及分类等方面达成共识。尽管如此，话语标记语的语用作用以及意义是客观存在的。话语中的话语标记语能更清楚地表达出句子间和段落间的联系，也能更有效地表达出作者的写作目的。文献资料查明话语标记语与大学生的写作的文献较多，而考察初中生或是高中生在英语写作中话语标记语的使用情况等文献并不多。
一、话语标记语英语写作存在的问题
汉语思维的影响
母语是一个学生最熟悉的语言，也是学生觉得最好学习的语言，学会母语后，如果学生再学一门语言会非常困难，而且会受到母语的影响，我们的学生大部分在小学高段才开始系统学习英语，很多学生受汉语的影响，英语表达也会出现汉语的语法，但是两门语言并不是想通的，而且有着很大的差异，汉语说清楚的方式用英语不一定能说清，也正因为这个，我们学生的作文中经常出现中式英语的表达方式。
二、话语标记语的使用情况
《英语课程标准》一直在强调语篇连贯的重要性，然而，对很多学生而言，作文缺乏連贯始终是个无法解决的问题。许多学生在写作中不能准确使用话语标记语，结果直接导致文章不连贯。导致这个问题可能的原因是：第一，目前我们的教学更强调语篇的整体理解，学生更倾向于抓关键词来整体把握语篇 第二，要点式教学忽略了话语标记语在作文中起承转合的关键作用。三，过于单一的使用。我们在中考阅卷中不难发现，初中生习惯用first， second一类的顺序词语，而很少使用副词或者短语类较为复杂结构的话语标记语。这样的使用，会使文章显得单薄，语言单一。
Shourup（1999）归纳出话语标记语的七大特性，其中最突出的是连接性，即其具有连接话语或其他语篇单位的功能。语用学家Levinson（1983）指出，英语和绝大多数语言一样。都有很多标记某一话语与前面话语之间所存在的某种关系的词语和短语，它们常常表示所在的话语仅仅是前面话语的一种回应、延续。
三、今后的教学中应注意的问题
初中英语作文，由于刚刚开始接触系统的外语学习，学生常会使用相对熟悉和口语化的标记语，且种类单一，教师可以尽可能多在平时的教学、阅读训练中增加标记语的各种表达方法。话语标记语的语用功能同时具有动态性和语境依赖性，不同的话语标记与在不同语境下具有不同的语用功能
话语标记语的语用功能具有灵活、多变性，其受语境的制约程度很大。本文仅以话语标记语在语言表达中的作用进行探讨。作为人类语言中共有现象的话语标记语，其产生、运用及发展制的广大教师、学者深入探讨、研究，以期更好地了解我们人类自己的认知能力、更深入地研究语言产生的运用机制，有利于更好地指导我们的英语语言教学
注意连接词和过渡词等词语的使用，以增强文章的条理性和逻辑性。常用的过渡词和连接词包括：
最后，作者尝试性地提出了一些英语写作教学建议： 一、增强学生对话语标记语语用功能的意识 二、通过阅读练习，让学生更直接地了解话语标记语在真实语境中的功能和用法 三、为学生提供尽可能多的练习机会以充分掌握话语标记语的用法。以下是初中英语写作中比较常用的话语标记语（供参考）。
添加：in addition， as well as， as well， moreover， what is more.
列举：above all， to begin with.
递进：furthermore， moreover， not only……but also.
说明：in other words， that is to say.
同类：similarly， in the same way.
转折：but， yet， however， in spite of.
让步：though， anyway， anyhow， it is true that.
选择：either…or…
更正：in fact，as a matter of fact， actually， instead， I’d rather， you’d better.
对比：while， meanwhile， on the contrast， on one hand…on the other.
原因：because，because of，since，as，for this reason，on account of， thanks to， due to， owing to.
总结：in short，in all， all in all， to sum up， in conclusion， in a word.
结果：in this way，finally，as a result，consequently，in consequence， eventually，.
例举：for example， for instance， take… as an example， for one thing…for another.
结束语：
综上所述，话语标记语是言语交际中常见的语言现象。在交际中人们总是倾向以最小的努力而取得最佳关联效果。正式由于话语标记在写作中的使用，明示了语言之间的逻辑语义关系，在思维和逻辑上显得更合理。若能将话语标记语的使用功能运用到教学中，不仅仅在写作中，而在听、说、读、写等各个方面，都会大大提高英语水平。
【参考文献】：
【1】中华人民共和国教育部，英语课程标准【S】. 北京师范大学出版社。
【2】张屏，哈尔滨工业大学， 《浅析话语标记语的语用功能》，《海外英语》。
【3】陈新仁，外语教学与研究出版社，《语用学与外语教学》。
【关键词】：话语标记语 初中英语 写作
话语标记语（Discourse Marker）是一种常见的话语成分，包括连词、副词、感叹词以及某些短语或者小句（如you know， I mean）。这些词可以让整个语篇或者交际更连贯，因此，通常我们认为话语标记语也具有充当会话组织的语篇功能，能够标记事件和话轮。话语标记对较为复杂的听力理解有显著影响，而且更重要的是它在一定程度上反应学习者的写作能力和语用认知的意识程度。可见，话语标记语对学习者的输入和输出都有至关重要的作用。本文以“相关”理论为基础，通过了解初中生英语作文中的话语标记语使用情况，进一步分析初中英语作文中话语标记语的妙用。
在英语学习中，写作是学生必须掌握的基本的语言技能之一。英语写作不仅是语言学习的一个重要方面，同时也是人际交流的重要方式。《英语课程标准》在语言技能目标中指出，初中生“能根据写作要求，收集、准备素材 能独立起草短文、短信，并在教师的指导下进行修改 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系……”通过写作这样的文字表达，不同的想法和感受可以分享给他人。话语标记语是当今话语分析和语用学研究的一个重要话题，尽管不同学者从不同的角度对其进行了研究，但他们迄今仍未能对其从名称、定义及分类等方面达成共识。尽管如此，话语标记语的语用作用以及意义是客观存在的。话语中的话语标记语能更清楚地表达出句子间和段落间的联系，也能更有效地表达出作者的写作目的。文献资料查明话语标记语与大学生的写作的文献较多，而考察初中生或是高中生在英语写作中话语标记语的使用情况等文献并不多。
一、话语标记语英语写作存在的问题
汉语思维的影响
母语是一个学生最熟悉的语言，也是学生觉得最好学习的语言，学会母语后，如果学生再学一门语言会非常困难，而且会受到母语的影响，我们的学生大部分在小学高段才开始系统学习英语，很多学生受汉语的影响，英语表达也会出现汉语的语法，但是两门语言并不是想通的，而且有着很大的差异，汉语说清楚的方式用英语不一定能说清，也正因为这个，我们学生的作文中经常出现中式英语的表达方式。
二、话语标记语的使用情况
《英语课程标准》一直在强调语篇连贯的重要性，然而，对很多学生而言，作文缺乏連贯始终是个无法解决的问题。许多学生在写作中不能准确使用话语标记语，结果直接导致文章不连贯。导致这个问题可能的原因是：第一，目前我们的教学更强调语篇的整体理解，学生更倾向于抓关键词来整体把握语篇 第二，要点式教学忽略了话语标记语在作文中起承转合的关键作用。三，过于单一的使用。我们在中考阅卷中不难发现，初中生习惯用first， second一类的顺序词语，而很少使用副词或者短语类较为复杂结构的话语标记语。这样的使用，会使文章显得单薄，语言单一。
Shourup（1999）归纳出话语标记语的七大特性，其中最突出的是连接性，即其具有连接话语或其他语篇单位的功能。语用学家Levinson（1983）指出，英语和绝大多数语言一样。都有很多标记某一话语与前面话语之间所存在的某种关系的词语和短语，它们常常表示所在的话语仅仅是前面话语的一种回应、延续。
三、今后的教学中应注意的问题
初中英语作文，由于刚刚开始接触系统的外语学习，学生常会使用相对熟悉和口语化的标记语，且种类单一，教师可以尽可能多在平时的教学、阅读训练中增加标记语的各种表达方法。话语标记语的语用功能同时具有动态性和语境依赖性，不同的话语标记与在不同语境下具有不同的语用功能
话语标记语的语用功能具有灵活、多变性，其受语境的制约程度很大。本文仅以话语标记语在语言表达中的作用进行探讨。作为人类语言中共有现象的话语标记语，其产生、运用及发展制的广大教师、学者深入探讨、研究，以期更好地了解我们人类自己的认知能力、更深入地研究语言产生的运用机制，有利于更好地指导我们的英语语言教学
注意连接词和过渡词等词语的使用，以增强文章的条理性和逻辑性。常用的过渡词和连接词包括：
最后，作者尝试性地提出了一些英语写作教学建议： 一、增强学生对话语标记语语用功能的意识 二、通过阅读练习，让学生更直接地了解话语标记语在真实语境中的功能和用法 三、为学生提供尽可能多的练习机会以充分掌握话语标记语的用法。以下是初中英语写作中比较常用的话语标记语（供参考）。
添加：in addition， as well as， as well， moreover， what is more.
列举：above all， to begin with.
递进：furthermore， moreover， not only……but also.
说明：in other words， that is to say.
同类：similarly， in the same way.
转折：but， yet， however， in spite of.
让步：though， anyway， anyhow， it is true that.
选择：either…or…
更正：in fact，as a matter of fact， actually， instead， I’d rather， you’d better.
对比：while， meanwhile， on the contrast， on one hand…on the other.
原因：because，because of，since，as，for this reason，on account of， thanks to， due to， owing to.
总结：in short，in all， all in all， to sum up， in conclusion， in a word.
结果：in this way，finally，as a result，consequently，in consequence， eventually，.
例举：for example， for instance， take… as an example， for one thing…for another.
结束语：
综上所述，话语标记语是言语交际中常见的语言现象。在交际中人们总是倾向以最小的努力而取得最佳关联效果。正式由于话语标记在写作中的使用，明示了语言之间的逻辑语义关系，在思维和逻辑上显得更合理。若能将话语标记语的使用功能运用到教学中，不仅仅在写作中，而在听、说、读、写等各个方面，都会大大提高英语水平。
【参考文献】：
【1】中华人民共和国教育部，英语课程标准【S】. 北京师范大学出版社。
【2】张屏，哈尔滨工业大学， 《浅析话语标记语的语用功能》，《海外英语》。
【3】陈新仁，外语教学与研究出版社，《语用学与外语教学》。