论文部分内容阅读
摘 要随着教育现代化进程的不断推进，传统的以培养学生理论知识为主的教育理念很难适应新时期的要求，这就要求教师要革新教育理念，将培养学生学科核心素养与传授专业知识的教学目标融合起来。本文主要论述了初中数学教师要将培养学生核心素养贯穿教学的始终，从而不断增强学生综合能力。
关键词初中数学;核心素养;教育理念;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0025-01
初中生数学学科核心素养的内涵非常丰富，主要包括学习兴趣、数学思维、相互合作、实践能力等，但是在传统应试教育的指引下，教师往往会忽视对学生的素质教育，会更加注重学生得分能力的培養，所以在这种教学理念的指导下，学生的综合素质难以培养和提升。在教育改革不断深化的新时期，转变应试教育理念势在必行，教师要树立起培养学生核心素养和传授理论知识并重的意识。下面，我就结合自己的教学实践经验，谈谈如何革新教育理念来培养学生的核心素养。
一、创新数学知识探究方法，培养学生逻辑推理素质
初中数学是一门理论性、逻辑性特别强的学科，特别是教材中的一些定理、公式需要学生具有严密的逻辑思维和较高的推理能力。但是教师往往对这些内容的教学思想是只要死记硬背记住即可，只要在考试的时候能记起来即可，忽视了对过程的把握，对知识的探究，对学生逻辑思维的培养，这对学生逻辑思维能力的提升是不利的。因此，教师必须要转变教学理念，要注重对这些定理、公式的推导教学，引导学生在探究中掌握知识点，不断构建知识体系，从而在潜移默化中培养学生的逻辑推理思维与能力。
例如，我在讲解“两点之间线段最短”这个定理的时候，如果按照传统的教学理念，只要学生记住即可，而不要求学生进行推导，这对学生逻辑推理能力的培养是不利的。这时，我会要求学生自己在草稿本上通过画图来验证，这样，学生在验证过程中就掌握了推导能力和技巧，久而久之就建立了逻辑推理的意识，提升了逻辑推理的能力。
在教学中，老师一定要把握住数学知识体系化的特点，多引导学生对相关知识点进行推理与论证，明白这些知识点的来龙去脉，从而有效培养学生的数学学科逻辑思维能力。
二、开展小组合作学习，培养学生的团队意识
21世纪是一个经济全球化的世纪，是一个合作中成就未来的世纪，所以，闭门造车的思想会阻碍个人和社会的进步。在这种背景下需要教师开展合作学习活动，引导学生认识到团队的力量，认识到相互协作会取得事半功倍的效果。学生这种意识和能力的培养需要所有学科教师的共同努力。所以，初中数学教师在日常教学活动中要善于革新教学理论，创新教学模式，多开展小组互助学习，以此来培养学生的团队意识。
例如，我在讲解“一元一次方程”这个知识点时，为了培养学生的合作意识和能力，我在上新课之前，要求学生按照座位的远近分为几个小组，并且要选一位小组长，由小组长来分工，将整节内容分为几个部分，每个人负责一个部分的预习任务，预习结束后，要相互讲解。一轮之后再相互对换学习内容，并且再一次相互讲解，在讲解中学生可以指出他人的不足，在后来的检验中发现这种方法远比平常的一个人预习效果要好很多。
在开展小组合作学习的过程中，初中数学教师应当注意学生的合作项目具有思考性、启发性，是开放性的题目而不是封闭性的题目。只有具有开放性的课题，方能有效展示合作的力量。
三、联系生活实际，培养学生生活实践能力
陶行知生活教育理念告诉我们，教育的主要目的就是要引导学生利用自己所学的知识来认识生活、改造生活。所以，初中数学教师要转变传统的教书就是为了得高分、赢未来的教育理念，要让学生认识到教育的主要目的是利用数学知识来方便自己的生活，要将教材内容和学生的生活实际有效融合起来，让学生认识到数学知识在生活中的具体体现，同时在生活中又会遇到哪些数学知识，通过这样一种教学方法，学生就能意识到数学知识在生活中的作用，并能有效应用它们，从而不断增强学生的生活实践能力。
例如，我在讲解有关“轴对称”的知识点时，如果按照传统教学方法，学生只要能认识轴对称图形、会做这个类型的题目即可，这就会导致这个知识点的真正意义难以实现。所以，我会要求学生在上课之前，和自己爸爸妈妈一起到大街上、公园里寻找轴对称建筑物、物品，能认识到这些轴对称的美，并且在这个知识点讲解完后我会要求学生画一幅轴对称图形，以此不断增强学生对这个知识点的应用能力。
在教学中老师要善于将学生熟悉的生活例子带入课堂，让学生能够更加直观地理解数学理论知识，从而不断增强学生的生活实践能力。
综上所述，随着素质教育要求的不断提高，初中数学教学已经不能满足于提升学生的文化成绩，而要将培养学生核心素养和提升文化成绩并重。能通过教学理念的革新和教学方法的创新，不断培养学生逻辑推理能力、团队合作意识和实践能力，并以此为基础不断增强学生数学学科核心素养。
参考文献：
[1]唐春杰.浅谈初中数学核心素养的培养[J].大连教育学院学报，2016（2）.
关键词初中数学;核心素养;教育理念;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0025-01
初中生数学学科核心素养的内涵非常丰富，主要包括学习兴趣、数学思维、相互合作、实践能力等，但是在传统应试教育的指引下，教师往往会忽视对学生的素质教育，会更加注重学生得分能力的培養，所以在这种教学理念的指导下，学生的综合素质难以培养和提升。在教育改革不断深化的新时期，转变应试教育理念势在必行，教师要树立起培养学生核心素养和传授理论知识并重的意识。下面，我就结合自己的教学实践经验，谈谈如何革新教育理念来培养学生的核心素养。
一、创新数学知识探究方法，培养学生逻辑推理素质
初中数学是一门理论性、逻辑性特别强的学科，特别是教材中的一些定理、公式需要学生具有严密的逻辑思维和较高的推理能力。但是教师往往对这些内容的教学思想是只要死记硬背记住即可，只要在考试的时候能记起来即可，忽视了对过程的把握，对知识的探究，对学生逻辑思维的培养，这对学生逻辑思维能力的提升是不利的。因此，教师必须要转变教学理念，要注重对这些定理、公式的推导教学，引导学生在探究中掌握知识点，不断构建知识体系，从而在潜移默化中培养学生的逻辑推理思维与能力。
例如，我在讲解“两点之间线段最短”这个定理的时候，如果按照传统的教学理念，只要学生记住即可，而不要求学生进行推导，这对学生逻辑推理能力的培养是不利的。这时，我会要求学生自己在草稿本上通过画图来验证，这样，学生在验证过程中就掌握了推导能力和技巧，久而久之就建立了逻辑推理的意识，提升了逻辑推理的能力。
在教学中，老师一定要把握住数学知识体系化的特点，多引导学生对相关知识点进行推理与论证，明白这些知识点的来龙去脉，从而有效培养学生的数学学科逻辑思维能力。
二、开展小组合作学习，培养学生的团队意识
21世纪是一个经济全球化的世纪，是一个合作中成就未来的世纪，所以，闭门造车的思想会阻碍个人和社会的进步。在这种背景下需要教师开展合作学习活动，引导学生认识到团队的力量，认识到相互协作会取得事半功倍的效果。学生这种意识和能力的培养需要所有学科教师的共同努力。所以，初中数学教师在日常教学活动中要善于革新教学理论，创新教学模式，多开展小组互助学习，以此来培养学生的团队意识。
例如，我在讲解“一元一次方程”这个知识点时，为了培养学生的合作意识和能力，我在上新课之前，要求学生按照座位的远近分为几个小组，并且要选一位小组长，由小组长来分工，将整节内容分为几个部分，每个人负责一个部分的预习任务，预习结束后，要相互讲解。一轮之后再相互对换学习内容，并且再一次相互讲解，在讲解中学生可以指出他人的不足，在后来的检验中发现这种方法远比平常的一个人预习效果要好很多。
在开展小组合作学习的过程中，初中数学教师应当注意学生的合作项目具有思考性、启发性，是开放性的题目而不是封闭性的题目。只有具有开放性的课题，方能有效展示合作的力量。
三、联系生活实际，培养学生生活实践能力
陶行知生活教育理念告诉我们，教育的主要目的就是要引导学生利用自己所学的知识来认识生活、改造生活。所以，初中数学教师要转变传统的教书就是为了得高分、赢未来的教育理念，要让学生认识到教育的主要目的是利用数学知识来方便自己的生活，要将教材内容和学生的生活实际有效融合起来，让学生认识到数学知识在生活中的具体体现，同时在生活中又会遇到哪些数学知识，通过这样一种教学方法，学生就能意识到数学知识在生活中的作用，并能有效应用它们，从而不断增强学生的生活实践能力。
例如，我在讲解有关“轴对称”的知识点时，如果按照传统教学方法，学生只要能认识轴对称图形、会做这个类型的题目即可，这就会导致这个知识点的真正意义难以实现。所以，我会要求学生在上课之前，和自己爸爸妈妈一起到大街上、公园里寻找轴对称建筑物、物品，能认识到这些轴对称的美，并且在这个知识点讲解完后我会要求学生画一幅轴对称图形，以此不断增强学生对这个知识点的应用能力。
在教学中老师要善于将学生熟悉的生活例子带入课堂，让学生能够更加直观地理解数学理论知识，从而不断增强学生的生活实践能力。
综上所述，随着素质教育要求的不断提高，初中数学教学已经不能满足于提升学生的文化成绩，而要将培养学生核心素养和提升文化成绩并重。能通过教学理念的革新和教学方法的创新，不断培养学生逻辑推理能力、团队合作意识和实践能力，并以此为基础不断增强学生数学学科核心素养。
参考文献：
[1]唐春杰.浅谈初中数学核心素养的培养[J].大连教育学院学报，2016（2）.