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【摘 要】在传统的观念中，道德与法治这门课程一直是以提高学生的价值观和道德品质为教学的核心内容，而这样的教学认知，限制了道德与法治教学的价值和意义，在追求素质教育的现代教育背景下，道德与法治课堂必须要挖掘出自身更多样化的教学价值，才能够适应现代化教育背景，满足学生的学习需求。在初中道德与法治课堂教学当中实时构建多元化的教学方式，让课堂教学内容更加丰富，有助于增强学生的学习体验，使得初中道德与法治的教学效果能够得到提升。
【关键词】多元化;道德与法治;生活化
教学方式的多元化并非说是在教学过程当中融入越多的元素越好，而是要在课程所规定的教学内容当中，对课程进行合理的拓展延伸、或是提高学生的实践能力、或是增长学生的见识等等，在这个过程当中所要解决的难点是如何自然的融入这些元素。
一、合理的教学规划，让多元化教学方式的构建更加自然
如果将初中道德与法治课堂的教学内容当作主菜，那么所融入的其它元素便是让初中道德与法治课堂教学内容更加丰富的调味料，想要顺利的构建多元化的教学方式，科学合理的教学规划是必不可少的。要根据在课堂教学当中所要达到的教学目标进行教学设计，要明确在教学到哪个地方的时候，是融入其他元素，让课堂教学内容变得更加丰富的契机，要抓准这个时机，才能够让学生们不会觉得多元化教学方式的构建显得过于突兀。
例如在《家的意味》一课的教学当中，其主要的教学内容是让学生们了解“家”这个字的基本含义，让学生们知道什么是中国人的“家”。可以用适当的背景音乐进行气氛渲染如《家是心灵的港湾》、《我想有个家》、《常回家看看》等，而且要充分利用学校的教育体制，寄宿制学校可以让学生们谈谈为什么会在最后一天感到归心似箭，而全日制的学校也可以问一下学生们，为何在放学的时候那么渴望回家？学生们对家的印象和理解不一样，所得到的答案自然也会不一样。教师可以整理学生的答案，并根据学生们的回答引申出“家”的深层次含义，家不仅仅是一座房子，还是心灵的港湾，是对家人的思念和牵挂，然后再让学生们去阅读一些古文名篇，如《游子吟》、《诫子书》等等，在氛围的渲染下，学生们也能够更加直接的感受到这些古诗词当中蕴含着的对家的思念，让学生们知道如何去孝顺父母，去关心家人。在学生们饱含着对家庭的思念的时候，教师就要趁热打铁，询问学生们回到家之后应该如何孝顺父母，从而自然地布置家庭作业，在下堂课开始之前询问学生们完成家庭作业的情况感受，特别是父母对自己所做一切事情的评价，让学生们能够更加懂得《家的意味》这堂课主要的教学精神。
遵循科学合理教学规划让多种元素融入到初中道德与法治课堂当中，使得教学变得非常立体，学生们也能够有更多的收获。
二、注重学生的学习体验，所融入的教学元素必须能够被学生所接受
初中阶段的学生虽然比起小学的学生来说相对沉稳了一点，但是他们对于世界的好奇心并没有削减，他们依然渴望更加多变和新颖的事物，能够让他们提起探索欲望的事物，学生们就会全身心的投入进去。因此在构建多元化的时候，所融入的教学元素最好能够使学生感兴趣的事物，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习体验。这样不仅能够营造更加舒适和快乐的学习氛围，而且还可以充分调动学生们乐于探索。
例如在教学《爱在家人间》这一课的时候，教师可以预先让学生们观看一些热门的短视频剪辑或者是动画，如《馒头日记》和《中国唱诗班——游子吟》，让学生们感受到在这些动画视频当中主角对亲情的渴望，并在此基础之上，教师可以让学生们谈一谈家人为自己做的一些看起来非常平凡的事情，让我们体味到亲情之爱，然后布置一些家庭作业，以体验家人的生活为主题，让学生们按照父母平常在家里为自己做的事情，在自己能力范围之内模仿一下，为期一天。让学生们感受到父母在日常生活中所做出的那些平凡是何等不易，然后让每个学生根据自己所做的事情编写作业报告，与以往那些以做题为主的家庭作业不同，这样的实践性作业能够确切提高学生的实践能力，能够在实践过程当中提升学生的情感体验，在情感体验中化解爱的冲突，不过需要注意的是在布置家庭作业之前，必须要学生自愿参加才行，很多教师也曾想布置类似的實践型作业，但是往往是教师的主观意念更重，没有考虑到学生的感受，最终只能适得其反。
三、融入生活化元素，让课堂教学贴近生活
“让教育生活化”是在课程改革当中提出的基本理念之一，随着互联网的普及，学生们也能够接触到各个渠道的社会信息，也就意味着学生的精神生活变得更加丰富，他们对于社会关系或者是其他的方面的事物，都逐渐形成了自己的看法，若是初中道德与法治再像以往那样，只是单纯的从理论的角度出发进行教学的话，恐怕很难让学生信服。因此在初中道德与法治教学当中必须要与学生的实际生活相互联系。
例如在《生命可以永恒吗》一课的教学中，教师可以结合一下中国历史上那些追求长生或者是“海外寻仙”的皇帝的历史事实，让学生们探究一下这个自古以来就一直被中国人所追求的话题：生命是否可以永恒？或者说永恒的生命又是怎么样的？教师可以通过创设教学情境的方式，让学生们更加深入的探讨这个话题，假设有人活了一千年，那么他的心理状态是什么样的呢？见到喜悦不会感到喜悦，听闻悲伤不会感同身受，看春天花开无感，看秋天落叶无伤，无一人可为知己，心有惆怅，无人诉说。所以要指导学生们通过有限的生命去增长生命的意义，才能够让自己的生命更有价值。教师可以应用一些社会的热点或者是励志事实来鼓励学生们，如残奥会等等，要让学生们体会到这些社会人士在面对人生的挫折的时候，是以一种怎样的生活态度去面对的，要能够与学生的情感和灵魂产生共鸣，不仅仅是从理论方面进行教学，而且要用生活的实例来给学生们造成心灵上的震撼，从而得到学生的信服，在提高了课堂教学时效的同时，为学生们的健康成长奠定了坚实的基础。
四、融合其他学科的教学元素 初中道德与法治在教学方面相对于其他文化类学科来说比较广，它所涉及到的教学内容是培养学生道德品质，增强学生法律意识等，或者是国家所颁布的一些政策等，从总体上而言，其教学内容的综合性更强，覆盖面积更广，因此可以考虑在初中道德与法治的教学过程当中，融入其他学科的相关的教学元素。这样的好处主要有两个方面，首先是能够提高学生对初中道德与法治教学的亲切程度，随着教学的不断深入，学生们能够恍然发现，这些知识自己都在日常的学习当中学习过，在提升学生学习兴趣的同时，也能够让学生们发现自己所学习的知识的实用性;二来是其他学科教学元素的融入能够更加体现出初中道德与法治这门学科的综合性，当学生们能够接受这样的教学元素融入的时候，就意味着多元化教学方式的构建，所能选取教学元素的范围变得更广，能够为往后的教学所构建的多元化教学方式做好铺垫。
例如在教学《让家更美好》这一部分的时候，整理课堂的教学条件是让学生们明白整体与个體之间的关系，先让学生们理解一个美好的家庭是什么样子的，从一个完整的家该具有的功能开始进行讲解，让学生们知道一个美好的家庭所应具有的家庭氛围后，让学生们同样希望自己能够拥有这样的一个家庭，然后再让学生们明白美好的家庭并不是凭空产生的，而是每个家庭成员共同努力和奉献所得到的结果，然后让学生们聊一聊自己应该怎样做才能够让自己的家变得更加美好，有的学生说体恤父母，自己的事情自己做，有的学生说要更加努力的学习，让父母能够过上好日子等等，教师可以融入美术教学的元素，准备一些积木或者是其他的模型，能够搭建出一个简易的小房子，提供给学生们相关的工具，如蜡笔、画纸等等，让学生们能够根据自己心目中更美好的家对模型进行布置设计，勾画自己心目中的那个家。这样的教学方式不仅在形式上显得更加自由，而且能够让学生感觉到非常的新颖有趣，充分体现了教学的个性化和自由化。
五、精彩的结尾收束所有的教学铺垫
一场完整并且有规格的宴席，必然是以一道甜品收尾，不仅要食客感受到满足感，而且要做到收束前面所有菜品味道的作用，让食客感受到宴席的完整性。对于教学来说同样也是如此，课程的结尾阶段必须要让学生对下一堂课产生期待感，而且能够感受到自己在这一堂课的教学当中有非常多的收获，收束前面所做的教学铺垫。从而让整体的教学效果得到进一步提升。教师可以模仿一些综艺节目或者是文学作品进行结尾，如提纲挈领式结尾、设置悬念式结尾、音乐陶冶式结尾、故事回味法结尾等，使整堂课更加精彩。例如在《生命可以永恒吗？》这一部分内容教学的结尾之时，教师可以用简短的几句话收束整堂课的教学内容，引用名人名句：生命是有限的，为人民服务是无限的。这样的结尾方式能够让整堂课的内容得到升华，也让学生的学习印象更加深刻。
六、结束语
综上所述，多元化的教学方式构建能够让初中道德与法治课堂教学变得更具有灵活性和适应性，能够应对多种教学情况并取得良好的教学效果，通过对各个教学程序的设计，能够让学生们的学习体验得到升华，让学生们在学习过程当中体会到了良好的精神享受，带给他们足够的满足感。其中的关键就是要以学生为中心，充分地为学生考虑，在以往的教学当中，教师过多的将自己的感受融入到教学中，而忽略了学生与自己的认知是存在着一定的偏差的，只有更适合学生的教学方法，才能够让初中道德与法治课堂重新焕发生命活力。
【参考文献】
[1]葛彩霞.优化情境教学设计 落实英语课程标准[J].教育革新，2009（10）
[2]周有琼.情境教学在数学教学中的运用[J].雅安职业技术学院学报，2011（04）
[3]倪印堂.情境教学策略在中学课堂上的应用研究[J]. 科技经济导刊，2020（10）
【关键词】多元化;道德与法治;生活化
教学方式的多元化并非说是在教学过程当中融入越多的元素越好，而是要在课程所规定的教学内容当中，对课程进行合理的拓展延伸、或是提高学生的实践能力、或是增长学生的见识等等，在这个过程当中所要解决的难点是如何自然的融入这些元素。
一、合理的教学规划，让多元化教学方式的构建更加自然
如果将初中道德与法治课堂的教学内容当作主菜，那么所融入的其它元素便是让初中道德与法治课堂教学内容更加丰富的调味料，想要顺利的构建多元化的教学方式，科学合理的教学规划是必不可少的。要根据在课堂教学当中所要达到的教学目标进行教学设计，要明确在教学到哪个地方的时候，是融入其他元素，让课堂教学内容变得更加丰富的契机，要抓准这个时机，才能够让学生们不会觉得多元化教学方式的构建显得过于突兀。
例如在《家的意味》一课的教学当中，其主要的教学内容是让学生们了解“家”这个字的基本含义，让学生们知道什么是中国人的“家”。可以用适当的背景音乐进行气氛渲染如《家是心灵的港湾》、《我想有个家》、《常回家看看》等，而且要充分利用学校的教育体制，寄宿制学校可以让学生们谈谈为什么会在最后一天感到归心似箭，而全日制的学校也可以问一下学生们，为何在放学的时候那么渴望回家？学生们对家的印象和理解不一样，所得到的答案自然也会不一样。教师可以整理学生的答案，并根据学生们的回答引申出“家”的深层次含义，家不仅仅是一座房子，还是心灵的港湾，是对家人的思念和牵挂，然后再让学生们去阅读一些古文名篇，如《游子吟》、《诫子书》等等，在氛围的渲染下，学生们也能够更加直接的感受到这些古诗词当中蕴含着的对家的思念，让学生们知道如何去孝顺父母，去关心家人。在学生们饱含着对家庭的思念的时候，教师就要趁热打铁，询问学生们回到家之后应该如何孝顺父母，从而自然地布置家庭作业，在下堂课开始之前询问学生们完成家庭作业的情况感受，特别是父母对自己所做一切事情的评价，让学生们能够更加懂得《家的意味》这堂课主要的教学精神。
遵循科学合理教学规划让多种元素融入到初中道德与法治课堂当中，使得教学变得非常立体，学生们也能够有更多的收获。
二、注重学生的学习体验，所融入的教学元素必须能够被学生所接受
初中阶段的学生虽然比起小学的学生来说相对沉稳了一点，但是他们对于世界的好奇心并没有削减，他们依然渴望更加多变和新颖的事物，能够让他们提起探索欲望的事物，学生们就会全身心的投入进去。因此在构建多元化的时候，所融入的教学元素最好能够使学生感兴趣的事物，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习体验。这样不仅能够营造更加舒适和快乐的学习氛围，而且还可以充分调动学生们乐于探索。
例如在教学《爱在家人间》这一课的时候，教师可以预先让学生们观看一些热门的短视频剪辑或者是动画，如《馒头日记》和《中国唱诗班——游子吟》，让学生们感受到在这些动画视频当中主角对亲情的渴望，并在此基础之上，教师可以让学生们谈一谈家人为自己做的一些看起来非常平凡的事情，让我们体味到亲情之爱，然后布置一些家庭作业，以体验家人的生活为主题，让学生们按照父母平常在家里为自己做的事情，在自己能力范围之内模仿一下，为期一天。让学生们感受到父母在日常生活中所做出的那些平凡是何等不易，然后让每个学生根据自己所做的事情编写作业报告，与以往那些以做题为主的家庭作业不同，这样的实践性作业能够确切提高学生的实践能力，能够在实践过程当中提升学生的情感体验，在情感体验中化解爱的冲突，不过需要注意的是在布置家庭作业之前，必须要学生自愿参加才行，很多教师也曾想布置类似的實践型作业，但是往往是教师的主观意念更重，没有考虑到学生的感受，最终只能适得其反。
三、融入生活化元素，让课堂教学贴近生活
“让教育生活化”是在课程改革当中提出的基本理念之一，随着互联网的普及，学生们也能够接触到各个渠道的社会信息，也就意味着学生的精神生活变得更加丰富，他们对于社会关系或者是其他的方面的事物，都逐渐形成了自己的看法，若是初中道德与法治再像以往那样，只是单纯的从理论的角度出发进行教学的话，恐怕很难让学生信服。因此在初中道德与法治教学当中必须要与学生的实际生活相互联系。
例如在《生命可以永恒吗》一课的教学中，教师可以结合一下中国历史上那些追求长生或者是“海外寻仙”的皇帝的历史事实，让学生们探究一下这个自古以来就一直被中国人所追求的话题：生命是否可以永恒？或者说永恒的生命又是怎么样的？教师可以通过创设教学情境的方式，让学生们更加深入的探讨这个话题，假设有人活了一千年，那么他的心理状态是什么样的呢？见到喜悦不会感到喜悦，听闻悲伤不会感同身受，看春天花开无感，看秋天落叶无伤，无一人可为知己，心有惆怅，无人诉说。所以要指导学生们通过有限的生命去增长生命的意义，才能够让自己的生命更有价值。教师可以应用一些社会的热点或者是励志事实来鼓励学生们，如残奥会等等，要让学生们体会到这些社会人士在面对人生的挫折的时候，是以一种怎样的生活态度去面对的，要能够与学生的情感和灵魂产生共鸣，不仅仅是从理论方面进行教学，而且要用生活的实例来给学生们造成心灵上的震撼，从而得到学生的信服，在提高了课堂教学时效的同时，为学生们的健康成长奠定了坚实的基础。
四、融合其他学科的教学元素 初中道德与法治在教学方面相对于其他文化类学科来说比较广，它所涉及到的教学内容是培养学生道德品质，增强学生法律意识等，或者是国家所颁布的一些政策等，从总体上而言，其教学内容的综合性更强，覆盖面积更广，因此可以考虑在初中道德与法治的教学过程当中，融入其他学科的相关的教学元素。这样的好处主要有两个方面，首先是能够提高学生对初中道德与法治教学的亲切程度，随着教学的不断深入，学生们能够恍然发现，这些知识自己都在日常的学习当中学习过，在提升学生学习兴趣的同时，也能够让学生们发现自己所学习的知识的实用性;二来是其他学科教学元素的融入能够更加体现出初中道德与法治这门学科的综合性，当学生们能够接受这样的教学元素融入的时候，就意味着多元化教学方式的构建，所能选取教学元素的范围变得更广，能够为往后的教学所构建的多元化教学方式做好铺垫。
例如在教学《让家更美好》这一部分的时候，整理课堂的教学条件是让学生们明白整体与个體之间的关系，先让学生们理解一个美好的家庭是什么样子的，从一个完整的家该具有的功能开始进行讲解，让学生们知道一个美好的家庭所应具有的家庭氛围后，让学生们同样希望自己能够拥有这样的一个家庭，然后再让学生们明白美好的家庭并不是凭空产生的，而是每个家庭成员共同努力和奉献所得到的结果，然后让学生们聊一聊自己应该怎样做才能够让自己的家变得更加美好，有的学生说体恤父母，自己的事情自己做，有的学生说要更加努力的学习，让父母能够过上好日子等等，教师可以融入美术教学的元素，准备一些积木或者是其他的模型，能够搭建出一个简易的小房子，提供给学生们相关的工具，如蜡笔、画纸等等，让学生们能够根据自己心目中更美好的家对模型进行布置设计，勾画自己心目中的那个家。这样的教学方式不仅在形式上显得更加自由，而且能够让学生感觉到非常的新颖有趣，充分体现了教学的个性化和自由化。
五、精彩的结尾收束所有的教学铺垫
一场完整并且有规格的宴席，必然是以一道甜品收尾，不仅要食客感受到满足感，而且要做到收束前面所有菜品味道的作用，让食客感受到宴席的完整性。对于教学来说同样也是如此，课程的结尾阶段必须要让学生对下一堂课产生期待感，而且能够感受到自己在这一堂课的教学当中有非常多的收获，收束前面所做的教学铺垫。从而让整体的教学效果得到进一步提升。教师可以模仿一些综艺节目或者是文学作品进行结尾，如提纲挈领式结尾、设置悬念式结尾、音乐陶冶式结尾、故事回味法结尾等，使整堂课更加精彩。例如在《生命可以永恒吗？》这一部分内容教学的结尾之时，教师可以用简短的几句话收束整堂课的教学内容，引用名人名句：生命是有限的，为人民服务是无限的。这样的结尾方式能够让整堂课的内容得到升华，也让学生的学习印象更加深刻。
六、结束语
综上所述，多元化的教学方式构建能够让初中道德与法治课堂教学变得更具有灵活性和适应性，能够应对多种教学情况并取得良好的教学效果，通过对各个教学程序的设计，能够让学生们的学习体验得到升华，让学生们在学习过程当中体会到了良好的精神享受，带给他们足够的满足感。其中的关键就是要以学生为中心，充分地为学生考虑，在以往的教学当中，教师过多的将自己的感受融入到教学中，而忽略了学生与自己的认知是存在着一定的偏差的，只有更适合学生的教学方法，才能够让初中道德与法治课堂重新焕发生命活力。
【参考文献】
[1]葛彩霞.优化情境教学设计 落实英语课程标准[J].教育革新，2009（10）
[2]周有琼.情境教学在数学教学中的运用[J].雅安职业技术学院学报，2011（04）
[3]倪印堂.情境教学策略在中学课堂上的应用研究[J]. 科技经济导刊，2020（10）