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摘 要：随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术作为一种全新的、先进的教学手段，已经深入到教育的每个角落，并且一步步地走进了幼儿课堂教学活动中。科学教学也不例外。幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程，是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程，是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。信息技术应用在幼儿园科学教学中，可以发挥其诸多优势，为活动的组织和开展带来更多的方便和优势。
关键词：科学教学；多媒体；绽放异彩
随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术作为一种全新的、先进的教学手段，已经深入到教育的每个角落，并且一步步地走进了幼儿课堂教学活动中。借助多媒体教学，会使幼儿活动的内容形象化，表现手法多样化，还能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对幼儿的感官进行多重的刺激，创设出一个和谐逼真、生动活泼的教学活动氛围，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，从而激发了幼儿的思维想象能力，提高了幼儿的学习效率。教师运用多媒体上课会使课堂气氛活跃、轻松；幼儿学习起来兴趣浓厚、行动积极主动，教学效果显而易见。科学教学也不例外。幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程，是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程，是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。信息技术应用在幼儿园科学教学中，可以发挥其诸多优势，为活动的组织和开展带来更多的方便和优势。它可以突破时空的限制，把文字、图像、图形、声音、视频、动画等各种媒体结合在一起，使静止的图文视听化、复杂的内容简明化、抽象的思维过程可视化、知识的发生过程动态化，多媒体作为教师的一种教学辅助语言正发挥着独特的作用及魅力，尤其在幼儿园的科学教学中更绽放得绚烂。
一、运用多媒体在科学活动中设计的类型练习
1.判断型练习
幼儿对多媒体的操作通常只是点击、拉动鼠标，因此，选择型、连线型的练习以及拼图型的练习适宜采用多媒体课件。如“为动物找尾巴”游戏，幼儿通过目测判断后，直接将“尾巴”拖动到相应的“动物”身上。又如，“图形找家”游戏，将几何图形按形状标志移到相应的地方。
2.检验型练习
幼儿已有了多次实物操作的经验，熟练掌握了操作方法。这时可考虑用多媒体设计练习题，以此来验证幼儿是否真正获得经验、习得方法。如，按物体的长短、高矮排队，开始时应当给幼儿提供实物，引导他们一端对齐比较谁长（高）谁短（矮），用逐一筛查法将物体按从长到短或从高到矮的规律排序。多次练习之后，当幼儿通过目测就能判断长短高矮时，便可让幼儿用多媒体练习排序。
二、引用实例，绽放异彩
在小班科学活动《奇妙的声音》中，我们深入分析小班幼儿的年龄特点，结合科学教育的主要原则，使幼儿在教师的指导下通过自身的经验对周围的声音进行感知、观察、操作，从而发现，在幼儿已有经验的基础上制作多媒体课件，将声音这一比较抽象的探究对象搬到了银幕上，通过倾听辨别课件中的各种声音，鼓励幼儿结合自己的真切感受进行富有个性的表达，从而激发幼儿关注声音，关注周围的一切，对今后的科学探索活动产生兴趣。
首先，我在比较安静的环境中以一发声玩具吸引幼儿的兴趣点，随后放手让幼儿自己动手、动脑去探索、操作，使幼儿感知有声玩具的奇妙。幼儿摆弄着平日里最喜欢玩的玩具，探究的兴趣非常浓厚，很多幼儿都发现了其中的奥秘，按一按、转一转或者拧一拧都可以使玩具发出悦耳的声音。当幼儿对声音产生探究欲望时，我便引导幼儿结合生活经验说说生活中的其他声音，考虑到小班幼儿的生活特点，他们对声音的各种经验比较有限，而且他们的思维又具有直觉行动思维的特点，所以，借助形象生动的多媒体课件帮助幼儿认识及回忆各种各样的声音，马路、厨房和公园三种场景的设计，让幼儿的经验回忆有了一个很好的载体。
其次，我还设计了一个和电脑互动的游戏，进一步激发了孩子认识探究的积极性，我以惊奇的语气引出游戏：看你们开心的样子，电脑娃娃也想来和你们游戏了，自己猜猜是什么声音，并且说说听到这个声音你的心情怎么样？猜对了它还会把小门打开，让你们看看里面有谁表扬你们呢！孩子们一听要做游戏了，而且是和电脑娃娃做游戏，积极性一下提高了不少，在电脑娃娃的表扬与鼓励下，幼儿知道了平时要尽量发出让人感到愉快的悦耳声音，而且在游戏的过程中幼儿体验到了成功的感觉。
综上所述，信息技术手段是激发幼儿兴趣，促进幼儿主动学习，帮助幼儿释疑，解决科学活动中重、难点的有效教育手段。运用信息技术开展科学活动教学，是改革传统活动手段的必然趋势，更是幼儿自身发展的内在需求。所以，在幼儿科学教学中有效运用多媒体，会使幼儿教学更加完善，也由此可见认真思考信息技術手段在幼儿园科学活动中的作用和应用方法，具有一定的探讨价值，值得我们进行分析和研究。
编辑 王团兰
关键词：科学教学；多媒体；绽放异彩
随着计算机技术的飞速发展，多媒体技术作为一种全新的、先进的教学手段，已经深入到教育的每个角落，并且一步步地走进了幼儿课堂教学活动中。借助多媒体教学，会使幼儿活动的内容形象化，表现手法多样化，还能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对幼儿的感官进行多重的刺激，创设出一个和谐逼真、生动活泼的教学活动氛围，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，从而激发了幼儿的思维想象能力，提高了幼儿的学习效率。教师运用多媒体上课会使课堂气氛活跃、轻松；幼儿学习起来兴趣浓厚、行动积极主动，教学效果显而易见。科学教学也不例外。幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程，是支持幼儿亲身经历探究过程、体验科学精神和探究解决问题策略的过程，是使幼儿获得有关周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程。信息技术应用在幼儿园科学教学中，可以发挥其诸多优势，为活动的组织和开展带来更多的方便和优势。它可以突破时空的限制，把文字、图像、图形、声音、视频、动画等各种媒体结合在一起，使静止的图文视听化、复杂的内容简明化、抽象的思维过程可视化、知识的发生过程动态化，多媒体作为教师的一种教学辅助语言正发挥着独特的作用及魅力，尤其在幼儿园的科学教学中更绽放得绚烂。
一、运用多媒体在科学活动中设计的类型练习
1.判断型练习
幼儿对多媒体的操作通常只是点击、拉动鼠标，因此，选择型、连线型的练习以及拼图型的练习适宜采用多媒体课件。如“为动物找尾巴”游戏，幼儿通过目测判断后，直接将“尾巴”拖动到相应的“动物”身上。又如，“图形找家”游戏，将几何图形按形状标志移到相应的地方。
2.检验型练习
幼儿已有了多次实物操作的经验，熟练掌握了操作方法。这时可考虑用多媒体设计练习题，以此来验证幼儿是否真正获得经验、习得方法。如，按物体的长短、高矮排队，开始时应当给幼儿提供实物，引导他们一端对齐比较谁长（高）谁短（矮），用逐一筛查法将物体按从长到短或从高到矮的规律排序。多次练习之后，当幼儿通过目测就能判断长短高矮时，便可让幼儿用多媒体练习排序。
二、引用实例，绽放异彩
在小班科学活动《奇妙的声音》中，我们深入分析小班幼儿的年龄特点，结合科学教育的主要原则，使幼儿在教师的指导下通过自身的经验对周围的声音进行感知、观察、操作，从而发现，在幼儿已有经验的基础上制作多媒体课件，将声音这一比较抽象的探究对象搬到了银幕上，通过倾听辨别课件中的各种声音，鼓励幼儿结合自己的真切感受进行富有个性的表达，从而激发幼儿关注声音，关注周围的一切，对今后的科学探索活动产生兴趣。
首先，我在比较安静的环境中以一发声玩具吸引幼儿的兴趣点，随后放手让幼儿自己动手、动脑去探索、操作，使幼儿感知有声玩具的奇妙。幼儿摆弄着平日里最喜欢玩的玩具，探究的兴趣非常浓厚，很多幼儿都发现了其中的奥秘，按一按、转一转或者拧一拧都可以使玩具发出悦耳的声音。当幼儿对声音产生探究欲望时，我便引导幼儿结合生活经验说说生活中的其他声音，考虑到小班幼儿的生活特点，他们对声音的各种经验比较有限，而且他们的思维又具有直觉行动思维的特点，所以，借助形象生动的多媒体课件帮助幼儿认识及回忆各种各样的声音，马路、厨房和公园三种场景的设计，让幼儿的经验回忆有了一个很好的载体。
其次，我还设计了一个和电脑互动的游戏，进一步激发了孩子认识探究的积极性，我以惊奇的语气引出游戏：看你们开心的样子，电脑娃娃也想来和你们游戏了，自己猜猜是什么声音，并且说说听到这个声音你的心情怎么样？猜对了它还会把小门打开，让你们看看里面有谁表扬你们呢！孩子们一听要做游戏了，而且是和电脑娃娃做游戏，积极性一下提高了不少，在电脑娃娃的表扬与鼓励下，幼儿知道了平时要尽量发出让人感到愉快的悦耳声音，而且在游戏的过程中幼儿体验到了成功的感觉。
综上所述，信息技术手段是激发幼儿兴趣，促进幼儿主动学习，帮助幼儿释疑，解决科学活动中重、难点的有效教育手段。运用信息技术开展科学活动教学，是改革传统活动手段的必然趋势，更是幼儿自身发展的内在需求。所以，在幼儿科学教学中有效运用多媒体，会使幼儿教学更加完善，也由此可见认真思考信息技術手段在幼儿园科学活动中的作用和应用方法，具有一定的探讨价值，值得我们进行分析和研究。
编辑 王团兰