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摘要：我国基础教育的改革已经走过了十年的风雨历程，其“关注学生发展”等改革思想已印刻在广大教育者心中，但我国农村地区教育还是比较落后，且我县壮、汉、瑶等民族聚居，各民族的语言、文化交汇杂融，在同一年级或同一班级的初中学生语言表达、生活习俗、年龄差别、知识基础等方面差别较大，使初中语文高效课堂的建构产生了许多障碍。本文试对打造农村初中语文高效课堂的障碍加以分析，并提出提高农村初中语文高效课堂教学艺术性的主要措施。
关键词：农村；初中语文；高效课堂；教学艺术
【中图分类号】G633.3
前言：随着课程改革的不断深入和素质教育的日益发展，农村初中语文教育正在面临着新的机遇与挑战，在与素质教育接轨的过程中，遇到了一些障碍，为高效课堂的构建带来了困难。面对此种情况，教师应认真分析，充分了解初中语文课堂教学存在的问题与困难，从而能够有的放矢，打造语文高效课堂。
1.关于“高效课堂”
提升教学质量的关键在于抓好课堂，使课堂“高效”。高效，即高效果、高效益和高效率。因而，高效的语文课堂就是指一个班级的授课效果好、课堂效益高、效率高。从基础教育改革的层面来说，高效的课堂教学是说在班级授课的过程中，“以生为本”、“以持续发展为本”，达到知识和技能、方法和过程、态度、情感、价值观的最优化落实，以便达到负担轻、质量高，耗时低，效益高的最终目的。
2.打造农村初中语文高效课堂的障碍
2.1师生语言素质较低
首先，农村初中生的语言素质较低，表达能力差，在课堂上回答问题时经常词不达意；其次，我县壮、汉、瑶等民族聚居，各民族的老师、学生之间语言沟通存在困难；第三，教师因本民族语言的制约，使手中最重要的教具——语言素养——发挥不出应有的作用。
2.2缺乏灵活多样的教学方法，课堂沉寂
纵然进行了课程改革，但在好多农村，语文课堂教学还是教师一言堂——教师讲，学生听，教学方法十分单一，学生没有独立思考的机会，只作为“接收器”存在着。课堂氛围沉寂，缺乏活力，更谈不上艺术性。
2.3教学设计缺乏针对性和创造力
目前，我县许多农村初中语文教师没有充分认识到作为一个特殊群体而存在的少数民族学生在进行语文学习的时候，本民族的文化对他的作用力，致使教师在教学设计时忽略了两种民族文化的融合性，从而导致语文课堂教学缺少少数民族学生的适合点。另外，课堂教学设计的创造性没有和针对性有效地结合起来，许多老师讲课还是照本宣科，念教案，无法驾驭教材，甚至无法完成预定的教学计划和目标。
2.4缺乏科学合理的评价机制
目前初中语文教育还缺乏科学合理的评价机制因为，应试教育使教师和家长过分看重学生的考试分数，这严重违反了素质教育的原则。许多教师将成绩作为衡量学生一切素质的标准，只看重结果，完全忽略过程，大大降低了学生的学习积极性，使“好学生”只会考试，“差生”更“差”，产生恶性循环，使课堂效率与效果大打折扣。
3.提高艺术性，全力构建农村初中语文高效课堂
教学实际上是一门沟通与交流的艺术，在农村初中语文教学中，教师应多做研究，提高教育、教学的艺术性，从而提升教学效率，优化教学效果，打造高效课堂。
3.1提高教师及学生的语言素质
在课堂教学之外，应为学生创造沟通、交流的机会，使学生之间、学生与教师之间多沟通，多交流。同时，拓宽学生的知识面，使他们有运用语言的机会，并开阔视野，提高语言素质。而从教师的角度来说，应在教学时尽量使用朴实的语言，杜绝修饰、矫揉造作，在教授不同类型的作品时，运用不同性质的语言，吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。此外，还应使教师的学历结构、职称结构合理化，鼓励教师晋职、进修，提高教师的整体素质。
3.2运用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛
教学方法单一，会使学生缺乏学习兴趣，农村初中语文教师应在课堂上运用多种多样灵活的教学方法，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。学生的兴趣和课堂氛围是相互作用的，学生没有学习兴趣，课堂气氛自然沉寂，而沉寂的课堂气氛又会使学生越发提不起兴趣，最终影响高效课堂的构建。
3.3更新教学设计理念，使之富有艺术性
一次课堂教学是否成功，要看它的基础是否能够打好——即教学设计理念是否能够与时俱进，富有艺术性。教师进行教学设计时，应该面向全体学生，照顾到各个层面的学生群体，分层次进行教学设计，因材施教，促使学生整体进步与提高。
另外，教师在进行教学设计时，应利用好现代信息技术。如我校各班已全部配备了多媒体教学仪器，教师应该充分发挥多媒体的作用，使语文课堂教学生动形象，富有艺术气息，吸引学生的兴趣，充分体现学生的主体地位，在打造高效课堂的同时，促进学生整体素质的提高。
3.4提升组织教学过程的艺术性
语文教学的精髓在于组织课堂教学的整个过程，语文教师应不断创新，利用多种多样的方法改进课堂教学模式，充分做到以学生为本，让学生掌握学习的主动权，最大限度地体现学生的主体作用，使任何一个层次、民族的学生都有参与课堂教学的意愿、空间和机会，让学生在掌握知识的同时能够锻炼各方面的能力。
语文教师还应当对课堂上师生的角色定位予以足够的重视，，充分发挥教师的指导作用，进行学生思维方式的引领，提高语文课堂的效率和效益，提升学生自主学习的成效。
3.5运用多种合理的评价方式，为学生全面发展创造条件
语文教师应认真研究，建立合理的学生考评体系，不能只以考试来衡量一个学生的优差，应从多个角度、全方位地给予学生科学合理的评价，注重学习的过程，从长远考虑，着眼于提升学生的语文素养，而不仅仅是考试分数，促进学生的全面发展。
结语：综上，当前农村初中语文高效课堂的构建面临着师生语言素质较低、缺乏灵活多样的教学方法和考评机制、教学设计缺乏针对性和创造力等诸多障碍。要想克服困难，扫清障碍，就应当提高教师及学生的语言素质，改革教学方法，更新教学设计理念，提升组织教学过程的艺术性，建立合理的考评体系，为学生的全面发展创造条件。
参考文献：
[1].伊雪梅.高效课堂离我们有多远——农村初中语文课堂教学现象点滴[J].教育实践探索，2012（6）
[2].徐师品、徐一波.初中语文高效课堂教学策略探索[J].教研天地，2011（08）
[3].俞长春.对症下药，构建高效课堂——浅议农村初中语文教学存在的问题及对策[J].现代阅读，2012（12）
关键词：农村；初中语文；高效课堂；教学艺术
【中图分类号】G633.3
前言：随着课程改革的不断深入和素质教育的日益发展，农村初中语文教育正在面临着新的机遇与挑战，在与素质教育接轨的过程中，遇到了一些障碍，为高效课堂的构建带来了困难。面对此种情况，教师应认真分析，充分了解初中语文课堂教学存在的问题与困难，从而能够有的放矢，打造语文高效课堂。
1.关于“高效课堂”
提升教学质量的关键在于抓好课堂，使课堂“高效”。高效，即高效果、高效益和高效率。因而，高效的语文课堂就是指一个班级的授课效果好、课堂效益高、效率高。从基础教育改革的层面来说，高效的课堂教学是说在班级授课的过程中，“以生为本”、“以持续发展为本”，达到知识和技能、方法和过程、态度、情感、价值观的最优化落实，以便达到负担轻、质量高，耗时低，效益高的最终目的。
2.打造农村初中语文高效课堂的障碍
2.1师生语言素质较低
首先，农村初中生的语言素质较低，表达能力差，在课堂上回答问题时经常词不达意；其次，我县壮、汉、瑶等民族聚居，各民族的老师、学生之间语言沟通存在困难；第三，教师因本民族语言的制约，使手中最重要的教具——语言素养——发挥不出应有的作用。
2.2缺乏灵活多样的教学方法，课堂沉寂
纵然进行了课程改革，但在好多农村，语文课堂教学还是教师一言堂——教师讲，学生听，教学方法十分单一，学生没有独立思考的机会，只作为“接收器”存在着。课堂氛围沉寂，缺乏活力，更谈不上艺术性。
2.3教学设计缺乏针对性和创造力
目前，我县许多农村初中语文教师没有充分认识到作为一个特殊群体而存在的少数民族学生在进行语文学习的时候，本民族的文化对他的作用力，致使教师在教学设计时忽略了两种民族文化的融合性，从而导致语文课堂教学缺少少数民族学生的适合点。另外，课堂教学设计的创造性没有和针对性有效地结合起来，许多老师讲课还是照本宣科，念教案，无法驾驭教材，甚至无法完成预定的教学计划和目标。
2.4缺乏科学合理的评价机制
目前初中语文教育还缺乏科学合理的评价机制因为，应试教育使教师和家长过分看重学生的考试分数，这严重违反了素质教育的原则。许多教师将成绩作为衡量学生一切素质的标准，只看重结果，完全忽略过程，大大降低了学生的学习积极性，使“好学生”只会考试，“差生”更“差”，产生恶性循环，使课堂效率与效果大打折扣。
3.提高艺术性，全力构建农村初中语文高效课堂
教学实际上是一门沟通与交流的艺术，在农村初中语文教学中，教师应多做研究，提高教育、教学的艺术性，从而提升教学效率，优化教学效果，打造高效课堂。
3.1提高教师及学生的语言素质
在课堂教学之外，应为学生创造沟通、交流的机会，使学生之间、学生与教师之间多沟通，多交流。同时，拓宽学生的知识面，使他们有运用语言的机会，并开阔视野，提高语言素质。而从教师的角度来说，应在教学时尽量使用朴实的语言，杜绝修饰、矫揉造作，在教授不同类型的作品时，运用不同性质的语言，吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。此外，还应使教师的学历结构、职称结构合理化，鼓励教师晋职、进修，提高教师的整体素质。
3.2运用灵活多样的教学方法，活跃课堂气氛
教学方法单一，会使学生缺乏学习兴趣，农村初中语文教师应在课堂上运用多种多样灵活的教学方法，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。学生的兴趣和课堂氛围是相互作用的，学生没有学习兴趣，课堂气氛自然沉寂，而沉寂的课堂气氛又会使学生越发提不起兴趣，最终影响高效课堂的构建。
3.3更新教学设计理念，使之富有艺术性
一次课堂教学是否成功，要看它的基础是否能够打好——即教学设计理念是否能够与时俱进，富有艺术性。教师进行教学设计时，应该面向全体学生，照顾到各个层面的学生群体，分层次进行教学设计，因材施教，促使学生整体进步与提高。
另外，教师在进行教学设计时，应利用好现代信息技术。如我校各班已全部配备了多媒体教学仪器，教师应该充分发挥多媒体的作用，使语文课堂教学生动形象，富有艺术气息，吸引学生的兴趣，充分体现学生的主体地位，在打造高效课堂的同时，促进学生整体素质的提高。
3.4提升组织教学过程的艺术性
语文教学的精髓在于组织课堂教学的整个过程，语文教师应不断创新，利用多种多样的方法改进课堂教学模式，充分做到以学生为本，让学生掌握学习的主动权，最大限度地体现学生的主体作用，使任何一个层次、民族的学生都有参与课堂教学的意愿、空间和机会，让学生在掌握知识的同时能够锻炼各方面的能力。
语文教师还应当对课堂上师生的角色定位予以足够的重视，，充分发挥教师的指导作用，进行学生思维方式的引领，提高语文课堂的效率和效益，提升学生自主学习的成效。
3.5运用多种合理的评价方式，为学生全面发展创造条件
语文教师应认真研究，建立合理的学生考评体系，不能只以考试来衡量一个学生的优差，应从多个角度、全方位地给予学生科学合理的评价，注重学习的过程，从长远考虑，着眼于提升学生的语文素养，而不仅仅是考试分数，促进学生的全面发展。
结语：综上，当前农村初中语文高效课堂的构建面临着师生语言素质较低、缺乏灵活多样的教学方法和考评机制、教学设计缺乏针对性和创造力等诸多障碍。要想克服困难，扫清障碍，就应当提高教师及学生的语言素质，改革教学方法，更新教学设计理念，提升组织教学过程的艺术性，建立合理的考评体系，为学生的全面发展创造条件。
参考文献：
[1].伊雪梅.高效课堂离我们有多远——农村初中语文课堂教学现象点滴[J].教育实践探索，2012（6）
[2].徐师品、徐一波.初中语文高效课堂教学策略探索[J].教研天地，2011（08）
[3].俞长春.对症下药，构建高效课堂——浅议农村初中语文教学存在的问题及对策[J].现代阅读，2012（12）