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《数学课程标准》指出:“数学教学活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”新的教学理念对教师提出了更高的要求。作为一名数学教师,在进行教学活动时不能只限于传统的教师讲和学生听与练,要把学习的主动权交给学生,充分调动学生学习数学的积极性,激发学生的学习动机和学习兴趣,让学生在学数学中玩,在玩中学数学,使两者有机结合。结合多年来的小学数学教学实践,笔者认为,从以下几方面做起,可让数学课堂真正“活”起来。
一、 创设相应情境,激活学生的思维
数学教学活动必须在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上进行。因此,学生学习数学离不开现有的生活经验,营造一种现实而有吸引力的学习背景,给学生创设一个探新求知的相应情境,激发学生的学习兴趣,在小学数学教学活动中有着非常重要的作用。如教学“认识轴对称图形”时,教师可以先创设这样一个情境:让学生用布条蒙着眼睛进行贴耳朵的游戏。学生议论“耳朵贴歪了、他的耳朵左右不对称”等。引导学生在他们的身体、生活中找轴对称图形。然后教师用多媒体课件让学生欣赏生活中的轴对称图形,初步感受轴对称图形的美及其特点,从中建立轴对称图形的表象概念。随后让学生观看一段剪纸录像并自己动手画一画、折一折,激发学生的想象力和创作欲望,让他们发挥自己的想象剪出轴对称图形。进一步认识轴对称图形的特征,并在此基础上解释轴对称图形的概念。这样激发了学生的兴趣,有利于学生对知识的理解,并能提高应用能力。而且不但培养了学生的动手操作能力,还激活了学生的思维,发展了学生的创造思维能力。
让教师的阳光形象驻入学生心灵,也可以激发学生的学习兴趣。在新的班级里,学生、老师、知识点都是新的,彼此都会产生新鲜感而好奇,并产生各种各样的想法。教师可以抓住这个特点,利用好新学期的第一节数学课,和学生们进行亲切交谈,说出你想对学生说的心里话。在日常生活中教师要亲近学生,拉近师生之间的距离,取得学生的信任。让学生对教师产生好感,并产生爱屋及乌的效应。从而让学生树立或重新树立起学习数学的自信心,并暗下决心来学好数学这门学科。创建和谐的师生关系,有利于为以后的数学教学活动创造一个生动活泼的、主动的和富有个性的教学过程作好铺垫 。
二、引导探索实践,激活课堂气氛
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。教师要不时引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等方法来学习知识。在教学“倒数的意义”时,笔者引导学生讨论并探索1和0的倒数。生1:1的倒数是1。教师鼓励学生说出理由;生2:因为1和1相乘的积是1,所以1的倒数是1;(学生各抒己见)生3:老师,我知道0的倒数是0;生4:0的倒数是任何数;生5:前面两位同学说得都不对,我认为0没有倒数,因为乘积是1的两个数叫做互为倒数,而0与任何数相乘都不等于1。最后教师肯定:1的倒数是1,0没有倒数。通过讨论、辨析、概括等方法,让学生亲身体验和探索来学数学和学好数学,既激活了课堂气氛,又提高了课堂效益,还提高了学生学习数学的兴趣。
恰当运用教学方法也能激活课堂气氛和提高教学质量,教学方法是实现教学目的的手段,小学数学教学方法既是多样的,又是灵活的。教学方法既要适合小学数学的特点,又要适合小学生本身的特点。它不仅影响学生对基础知识的掌握,也影响着学生能力的培养。因此,教师要根据具体情况灵活选择有效的教学方法来进行教学,以免课堂气氛死气沉沉,以期达到最好的教学效果。另外,现代信息技术和直观教具的使用也可以帮助激活课堂气氛和提高教学质量,有利于分解并突破难点,化难为易,变抽象为形象,也有利于促进学生创新精神的发展和培养师生之间的合作交流。
三、鼓励语言运用,激活学生的心情
《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”学生学习数学主要在于应用所学知识解决生活中的实际问题,从中体会数学的应用价值。每一个学生都有自己的知识体验和生活积累,他们之间都存在着差异。教师要坚持多用鼓励性语言,如:你真棒!你太可爱了!老师真喜欢你……鼓励学生质疑问难,激活学生学习数学的心情,树立学好数学的自信心。并对学生的解法和疑点进行评价和解释,给予表扬,让学生敢想敢说。
总之,让小学数学课堂“活”起来的方法有很多种。但在课堂数学“活”起来的同时,必须围绕教材、教学目标来进行,真正做到引领学生快乐学习、健康成长。◆(作者单位:江西省上高县实验小学)
□责任编辑:周瑜芽
一、 创设相应情境,激活学生的思维
数学教学活动必须在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上进行。因此,学生学习数学离不开现有的生活经验,营造一种现实而有吸引力的学习背景,给学生创设一个探新求知的相应情境,激发学生的学习兴趣,在小学数学教学活动中有着非常重要的作用。如教学“认识轴对称图形”时,教师可以先创设这样一个情境:让学生用布条蒙着眼睛进行贴耳朵的游戏。学生议论“耳朵贴歪了、他的耳朵左右不对称”等。引导学生在他们的身体、生活中找轴对称图形。然后教师用多媒体课件让学生欣赏生活中的轴对称图形,初步感受轴对称图形的美及其特点,从中建立轴对称图形的表象概念。随后让学生观看一段剪纸录像并自己动手画一画、折一折,激发学生的想象力和创作欲望,让他们发挥自己的想象剪出轴对称图形。进一步认识轴对称图形的特征,并在此基础上解释轴对称图形的概念。这样激发了学生的兴趣,有利于学生对知识的理解,并能提高应用能力。而且不但培养了学生的动手操作能力,还激活了学生的思维,发展了学生的创造思维能力。
让教师的阳光形象驻入学生心灵,也可以激发学生的学习兴趣。在新的班级里,学生、老师、知识点都是新的,彼此都会产生新鲜感而好奇,并产生各种各样的想法。教师可以抓住这个特点,利用好新学期的第一节数学课,和学生们进行亲切交谈,说出你想对学生说的心里话。在日常生活中教师要亲近学生,拉近师生之间的距离,取得学生的信任。让学生对教师产生好感,并产生爱屋及乌的效应。从而让学生树立或重新树立起学习数学的自信心,并暗下决心来学好数学这门学科。创建和谐的师生关系,有利于为以后的数学教学活动创造一个生动活泼的、主动的和富有个性的教学过程作好铺垫 。
二、引导探索实践,激活课堂气氛
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。教师要不时引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等方法来学习知识。在教学“倒数的意义”时,笔者引导学生讨论并探索1和0的倒数。生1:1的倒数是1。教师鼓励学生说出理由;生2:因为1和1相乘的积是1,所以1的倒数是1;(学生各抒己见)生3:老师,我知道0的倒数是0;生4:0的倒数是任何数;生5:前面两位同学说得都不对,我认为0没有倒数,因为乘积是1的两个数叫做互为倒数,而0与任何数相乘都不等于1。最后教师肯定:1的倒数是1,0没有倒数。通过讨论、辨析、概括等方法,让学生亲身体验和探索来学数学和学好数学,既激活了课堂气氛,又提高了课堂效益,还提高了学生学习数学的兴趣。
恰当运用教学方法也能激活课堂气氛和提高教学质量,教学方法是实现教学目的的手段,小学数学教学方法既是多样的,又是灵活的。教学方法既要适合小学数学的特点,又要适合小学生本身的特点。它不仅影响学生对基础知识的掌握,也影响着学生能力的培养。因此,教师要根据具体情况灵活选择有效的教学方法来进行教学,以免课堂气氛死气沉沉,以期达到最好的教学效果。另外,现代信息技术和直观教具的使用也可以帮助激活课堂气氛和提高教学质量,有利于分解并突破难点,化难为易,变抽象为形象,也有利于促进学生创新精神的发展和培养师生之间的合作交流。
三、鼓励语言运用,激活学生的心情
《数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”学生学习数学主要在于应用所学知识解决生活中的实际问题,从中体会数学的应用价值。每一个学生都有自己的知识体验和生活积累,他们之间都存在着差异。教师要坚持多用鼓励性语言,如:你真棒!你太可爱了!老师真喜欢你……鼓励学生质疑问难,激活学生学习数学的心情,树立学好数学的自信心。并对学生的解法和疑点进行评价和解释,给予表扬,让学生敢想敢说。
总之,让小学数学课堂“活”起来的方法有很多种。但在课堂数学“活”起来的同时,必须围绕教材、教学目标来进行,真正做到引领学生快乐学习、健康成长。◆(作者单位:江西省上高县实验小学)
□责任编辑:周瑜芽