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一、开办阅读课
“阅读课”,即每周抽出一节语文或两节,对学生的课外阅读进行指导。阅读材料包括乡土教材和自由选择的课外读物。以学生自学为主,教师加以适当点拨。
那么,如何指导好学生的阅读呢?
1.激发阅读兴趣。要激发学生阅读的兴趣,教师可以把一些佳作、趣文,经常拿到学生面前投入地、有声有色地进行朗读。以情感感染学生,从而激发学生读的欲望。往往热爱读书的教师,他的学生也具有与教师同样的品质,因此我们应以自己对文章的体验、情绪来带动学生的情绪,使他们与你产生共鸣,激发他们潜在的阅读兴趣。经过几次试验,全班大部分学生都对阅读产生了兴趣。有一次上美术课,一位学生画好画后竟津津有味地看起了《小学生之友》,连我站在他身边也没有察觉。虽然这学生未遵守美术课纪律,但他对阅读的热爱之情却是值得表扬的。
2.练习读后谈谈心得。要想使学生从阅读中汲收养分,增长知识,还必须教给学生阅读方法,帮助他们养成良好的读书习惯。比如平时可以多鼓励学生读一些自己喜欢的文章。读后让他们踊跃上台讲讲他所读的文章主要讲了什么。即复述所读的内容,简说要点。同时鼓励学生把要说的话先写下来,再上台说,为学生写作做好准备。而且还可让学生说说自己对文章的感受,让学生之间相互传阅好文章,促进学生从被动受知上升为主动求知。
3.阅读教学当以读为本。“语文教学之一个目的就是使学生练成读书之本领。此种本领不能凭空练,故令阅读课本而练之。”所以,“阅读课”中还要训练学生有重点地阅读文章中的精华部分,对它进行分析、鉴赏,将课堂知识运用于实践中,进行巩固加强,例如可以让学生归纳某一段的段意、分层次、找比喻句、好词好句等。这样,课外对课内知识进行补充,能促进学生更好地掌握阅读技巧。
“阅读课”还应该对学生进行有感情的朗读训练。要求学生用有声语言表达出文章内在思想。
4.读中勤动笔。“阅读课”中还要培养学生勤动笔的良好习惯。毛主席说过:“不动笔墨不读书。”的确如此,在阅读过程中让学生对阅读材料进行圈画、批注、摘记、写体会等,能加强学生对文章的理解。
二、指导推荐,拓宽视野
小学生年龄小,知识少,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都较差,并非所有的课外读物都适合他们阅读。因此,教师帮助指导学生选择读物非常重要。其选择和推荐的方式有:
l.结合课堂教学选择推荐课外读物。如学了《卖火柴的小女孩》,可介绍丹麦作家安徒生的童话作品给他们读。
2.结合课外活动选择推荐课外读物。为了配合社会、学校或班级开展的某一项活动,教师可经常向学生推荐有关的书籍。
3.结合实际需求选择推荐报刊读物。教师应有选择地向学生推荐一些对学生有益的报刊,以增加学生的阅读量,丰富他们的知识和精神生活。
三、进行“阅读比赛”
为了激励学生积极搜集阅读材料,积累写作素材,激发阅读兴趣,可定期开展“阅读比赛”。比如,诗歌朗诵赛、讲故事比赛、手抄报评选等。优秀者或小组,给予适当奖励,通过各类比赛,学生锻炼了胆量,加强了语言组织能力……班集体呈现出了一派奋发向上的学习氛围,可谓获益颇丰。还可以定期把学生阅读的成果展示给其他同学看,这样可以激发学生争当先进的积极性。
加强课外阅读指导的主旨是培养学生的阅读习惯与阅读能力,使其自能读书,终身受益。只要实现了这个目标,使学生学得轻松,学得开心,都不失为好方法。◆(作者单位:江西省德安县蒲塘小学)
□责任编辑:曾维平
“阅读课”,即每周抽出一节语文或两节,对学生的课外阅读进行指导。阅读材料包括乡土教材和自由选择的课外读物。以学生自学为主,教师加以适当点拨。
那么,如何指导好学生的阅读呢?
1.激发阅读兴趣。要激发学生阅读的兴趣,教师可以把一些佳作、趣文,经常拿到学生面前投入地、有声有色地进行朗读。以情感感染学生,从而激发学生读的欲望。往往热爱读书的教师,他的学生也具有与教师同样的品质,因此我们应以自己对文章的体验、情绪来带动学生的情绪,使他们与你产生共鸣,激发他们潜在的阅读兴趣。经过几次试验,全班大部分学生都对阅读产生了兴趣。有一次上美术课,一位学生画好画后竟津津有味地看起了《小学生之友》,连我站在他身边也没有察觉。虽然这学生未遵守美术课纪律,但他对阅读的热爱之情却是值得表扬的。
2.练习读后谈谈心得。要想使学生从阅读中汲收养分,增长知识,还必须教给学生阅读方法,帮助他们养成良好的读书习惯。比如平时可以多鼓励学生读一些自己喜欢的文章。读后让他们踊跃上台讲讲他所读的文章主要讲了什么。即复述所读的内容,简说要点。同时鼓励学生把要说的话先写下来,再上台说,为学生写作做好准备。而且还可让学生说说自己对文章的感受,让学生之间相互传阅好文章,促进学生从被动受知上升为主动求知。
3.阅读教学当以读为本。“语文教学之一个目的就是使学生练成读书之本领。此种本领不能凭空练,故令阅读课本而练之。”所以,“阅读课”中还要训练学生有重点地阅读文章中的精华部分,对它进行分析、鉴赏,将课堂知识运用于实践中,进行巩固加强,例如可以让学生归纳某一段的段意、分层次、找比喻句、好词好句等。这样,课外对课内知识进行补充,能促进学生更好地掌握阅读技巧。
“阅读课”还应该对学生进行有感情的朗读训练。要求学生用有声语言表达出文章内在思想。
4.读中勤动笔。“阅读课”中还要培养学生勤动笔的良好习惯。毛主席说过:“不动笔墨不读书。”的确如此,在阅读过程中让学生对阅读材料进行圈画、批注、摘记、写体会等,能加强学生对文章的理解。
二、指导推荐,拓宽视野
小学生年龄小,知识少,阅历浅,鉴别能力和免疫能力都较差,并非所有的课外读物都适合他们阅读。因此,教师帮助指导学生选择读物非常重要。其选择和推荐的方式有:
l.结合课堂教学选择推荐课外读物。如学了《卖火柴的小女孩》,可介绍丹麦作家安徒生的童话作品给他们读。
2.结合课外活动选择推荐课外读物。为了配合社会、学校或班级开展的某一项活动,教师可经常向学生推荐有关的书籍。
3.结合实际需求选择推荐报刊读物。教师应有选择地向学生推荐一些对学生有益的报刊,以增加学生的阅读量,丰富他们的知识和精神生活。
三、进行“阅读比赛”
为了激励学生积极搜集阅读材料,积累写作素材,激发阅读兴趣,可定期开展“阅读比赛”。比如,诗歌朗诵赛、讲故事比赛、手抄报评选等。优秀者或小组,给予适当奖励,通过各类比赛,学生锻炼了胆量,加强了语言组织能力……班集体呈现出了一派奋发向上的学习氛围,可谓获益颇丰。还可以定期把学生阅读的成果展示给其他同学看,这样可以激发学生争当先进的积极性。
加强课外阅读指导的主旨是培养学生的阅读习惯与阅读能力,使其自能读书,终身受益。只要实现了这个目标,使学生学得轻松,学得开心,都不失为好方法。◆(作者单位:江西省德安县蒲塘小学)
□责任编辑:曾维平