【摘 要】
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【摘要】随着科技的进步与发展，运用智能手机或者电脑进行线上学习对于当今的大学生来说极为普遍。但是这种利用线上软件进行学习的行为通常情况下都是学生根据自己的学习兴趣和目标自发的行为。那么如果教师能够在日常教学中，将这种线上学习的优势与传统的课堂相结合，形成一种混合式教学模式，则会大大加强学生的整体学习兴趣，增强绝大多数学生的自主学习能力。 【关键词】混合式教学;大学生英语;自主学习能力 【作者简
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【摘要】随着科技的进步与发展，运用智能手机或者电脑进行线上学习对于当今的大学生来说极为普遍。但是这种利用线上软件进行学习的行为通常情况下都是学生根据自己的学习兴趣和目标自发的行为。那么如果教师能够在日常教学中，将这种线上学习的优势与传统的课堂相结合，形成一种混合式教学模式，则会大大加强学生的整体学习兴趣，增强绝大多数学生的自主学习能力。
【关键词】混合式教学;大学生英语;自主学习能力
【作者简介】王博，沈阳城市学院。
随着全国大学英语课程学时改革，导致课堂教学时间大大减少，同时笔者所在的学校属于民办二本院校，一半左右的学生英语语言能力一般，学习的主动性不强，自主学习能力较差。因此想要提高学生的英语语言能力，首先需要教师帮助学生利用课下的英语学习时间采用科学的方法增强学生的英语学习兴趣，提高学生的自主学习能力。在日常的教学工作中，笔者发现个别自主学习能力强的学生喜欢借助手机或者电脑下载各式各样的APP软件进行英语学习，这样的学习方式一方面能够利用智能软件的多样性增强他们学习的兴趣，一方面能够利用课下的时间巩固其所学的知识，提高英语语言综合能力。因此笔者思考是否可以将这种“线上”学习的方式和传统的大学英语课堂教学，也就是说“线下”的课堂学习相结合，在教师有目的有计划地设计中，使得英语教学形成一种混合式的教学模式，来全面提高班级学生整体的自主学习能力和英语语言能力。
在这种背景下，笔者在学期初设计出一份调查问卷，来调查出所教班级的学生对于这种混合式教学模式的态度。
1. 你课下是否学习英语？
A. 是 B. 否
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